Bodenseekongress 2015

Transkript

1 Bodenseekongress 2015 Das Projekt EQF meets ECVET. Das heißt auf Deutsch EQF trifft ECVET. Ein Vortrag in Leichter Sprache über ein kompliziertes Thema.

2 Ich heiße Marion Bock. Ich arbeite bei der Chance B Holding GmbH in Gleisdorf. Das ist in Österreich. Meine Kollegin für diesen Vortrag heißt Marlies Krumböhmer. Sie arbeiten bei den Chiemgau-Lebenshilfe- Werkstätten. Wer sind wir?

3 Worüber reden wir heute? Wir erzählen Ihnen heute über das EU-Projekt EQF meets ECVET. Die Chance B leitet dieses Projekt. Unsere Partner kommen aus Belgien, Deutschland, Italien, Litauen und Slowenien. Unten sehen Sie die Logos aller Partner. In unserem Projekt geht es um die Zuordnung von nicht formalen beruflichen Grundausbildungen zu den DQR-Stufen 1 & 2.

4 Worüber reden wir heute? Zuerst erzähle ich ich Ihnen etwas über unsere Projektidee. Und über die Qualifikationsrahmen. Und wie das alles zusammen passt. Dann erzählt Ihnen Frau Krumböhmer, wie unser Projekt genau funktioniert. Und was sich durch das Projekt hoffentlich für Menschen, die Lernprobleme haben, verbessern wird!

5 Wie inklusiv ist berufliche Bildung? Es gibt viele Menschen mit einer Lernbehinderung. Sie können oft keine Lehre machen. Dann gehen sie in eine Einrichtung für Menschen mit Behinderung. Zum Beispiel in eine Werkstatt. Dort lernen sie beim Arbeiten und in Schulungen vieles, was sie fürs Arbeiten in einem bestimmten Beruf brauchen. Oft lernen sie mehrere Jahre lang. Aber sie bekommen kein richtiges Zeugnis wenn sie fertig gelernt haben. Weil diese Schulungen nicht anerkannt sind.

6 Wie versuchen wir das zu verbessern? Wir probieren in Projekten neue Bildungsmodelle aus. Damit auch das was Menschen mit Lernbehinderung gelernt haben offiziell anerkannt wird. Dazu verwenden wir den Europäischen und die Nationalen Qualifikationsrahmen. Die heißen auf Deutsch EQR und NQR. Der deutsche NQR heißt DQR. Der Nationale Qualifikationsrahmen in Österreich und in Deutschland hat 8 Stufen. Die Lehre in Österreich ist wahrscheinlich auf Stufe 4. In unseren Projekten verwenden wir die NQR Stufen 1 und 2.

7 Was sind Lernergebnisse? Alles, was jemand gelernt hat, kann man einer dieser 8 Stufen zuordnen. Egal, ob man das in einer Schule, in einer Lehre oder in einem Kurs gelernt hat. Oder beim Arbeiten. Und es ist auch egal, wie lange jemand gelernt hat. Wichtig ist nur, was man kann! Und nicht, wo, wie oder wie lange man es gelernt hat. Es geht um den Output, nicht um den Input! Deshalb wird alles, was gelernt werden soll, durch Lernergebnisse beschrieben. In den Lernergebnissen steht was jemand weiß. Und was jemand kann. Und wie selbstständig jemand arbeiten kann. Und wie verantwortungsbewusst jemand beim Arbeiten ist. Das heißt auch Kompetenz.

8 Das sind Lernergebnisse! Das ist ein Beispiel für 1 Lernergebnis auf NQR Stufe 1. Das weiß ich: Ich weiß, dass man bei den Nähmaschinen verschiedene Einstellungen vornehmen kann. Das kann ich: Mit viel Unterstützung stelle ich die Nähmaschinen richtig ein. So selbständig und verantwortungsbewusst arbeite ich: Mit viel Unterstützung arbeite ich mit den Geräten und Maschinen. Ich verwende sie nie alleine.

9 Das sind Lernergebnisse! Das ist ein Beispiel für 1 Lernergebnis auf NQR Stufe 2. Das weiß ich: Ich weiß, wie ich bei den Nähmaschinen die Einstellungen vornehmen kann. Das kann ich: Mit leichter Unterstützung stelle ich die Nähmaschinen richtig ein.

10 Das sind Lernergebnisse! So selbständig und verantwortungsbewusst arbeite ich: Ich bediene die Geräte und Maschinen nur dann, wenn es mir mein Vorgesetzter oder meine Vorgesetzte aufgetragen hat. Ich arbeite mit den Geräten und Maschinen. Es ist gut, wenn jemand kurz überprüft, ob ich alles richtig mache.

11 Wie ist das mit den DQR Stufen? Hier ein paar Beispiele für die Zuordnung von offiziellen Ausbildungen. Die heißen auch formale Ausbildungen. DQR Stufen 1 & 2: DQR Stufe 3: DQR Stufe 4: DQR Stufe 5: DQR Stufe 6: DQR Stufe 7: DQR Stufe 8: Berufsausbildungs-Vorbereitung 2jährige duale Berufsausbildung 3jährige duale Berufsausbildung zertifizierter IT-Spezialist Meister, Techniker, Bachelor Master (an der Hochschule) Doktor (an der Hochschule)

12 Was hat alles Platz im DQR? Dem DQR sollen aber auch andere Ausbildungen zugeordnet werden können. Also nicht nur formale Ausbildungen wie zum Beispiel die Lehre. Oder ein Schul-Abschluss. Oder ein Uni-Abschluss. Sondern zum Beispiel auch ein Kurs, den eine Schulungs-Einrichtung oder eine Werkstatt anbietet. Oder ein Arbeitstraining. Das sind nicht formale Ausbildungen. Und genau um die geht es in unserem Projekt EQF meets ECVET!

13 Warum nutzen wir den NQR? Wenn Lernergebnisse einen Platz im NQR bekommen, dann sind sie auch anerkannt. Das heißt, sie haben einen Wert. Und durch die Zuordnung zu einer bestimmten NQR Stufe wird klarer, welche Kompetenzen jemand hat. Deshalb wollen wir die NQR Stufe der Lernergebnisse, die jemand erreicht hat, auch in ein Zeugnis hinein schreiben!

14 Welche Vorteile bringt die Anerkennung von Lernergebnissen? 1. Die Schulungen sind dann vergleichbarer. So wie bei einer Lehre weiß dann jeder genauer, was man in dieser Schulung gelernt hat. Auch Firmenchefs. 2. Dadurch wird die Qualität der Ausbildungen besser. 3. Und man kriegt am Schluss ein anerkanntes Zeugnis. 4. Dadurch findet man leichter einen Job. 5. Und deshalb wollen mehr Leute so eine Ausbildung machen.

15 Und warum nutzen wir auch noch ECVET? Im neuen Projekt EQF meets ECVET verwenden wir auch ECVET. Das heißt Europäisches Leistungspunkte-System für die berufliche Bildung. Bei ECVET werden Ausbildungen auch durch Lernergebnisse beschrieben. Und diese Lernergebnisse werden zu Einheiten zusammen gefasst. Das sind die Lernergebnis-Einheiten. Wir entwickeln ein Modell, mit dem die Lernergebnis-Einheiten von 1 Ausbildung verschiedenen NQR-Stufen zugeordnet werden können. Dann steht nämlich im Zeugnis auch drin, was jemand besonders gut gelernt hat!

16 Wie schaut das genau aus? Frau Krumböhmer zeigt Ihnen zuerst, was man in der Nähgruppe der Chiemgau-Lebenshilfe- Werkstätten lernen kann. Das sind zum Teil schwierige Aufgaben, für die man viel lernen muss. Und wofür man trotzdem kein offizielles Zeugnis bekommt. Dann ist Ihnen sicher klar, warum wir dieses Projekt EQF meets ECVET machen!

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42 Und wie bekommen Wie schaut das mit einer Anerkennung aus? Beschäftigte einer WfbM für ihre Lernmotivation und ihr Können eine offizielle Anerkennung?

43 So schauts aus! Zur Zeit leider gar nicht! Trotz der Behindertenrechtskonvention, die am 26. März 2009 in Deutschland in Kraft getreten ist. (UN Behindertenrechtskonvention Art. 24 Bildung)

44 Weil Menschen, Warum gibt es zur Zeit keine Anerkennung? die in einer Werkstatt lernen, angeblich nicht ausbildungsfähig sind. (Das entscheidet die Arbeitsagentur.)

45 Weil Werkstätten Warum gibt es zur Zeit keine Anerkennung? für Menschen mit Behinderung keine anerkannten Ausbildungsstätten sind.

46 Und weil die Warum gibt es zur Zeit keine Anerkennung? Ausbildungsgesetze noch nicht für Menschen mit einer größeren Lernbehinderung passen.

47 Jede und jeder darf das lernen, was sie oder er auch schaffen kann. Jede und jeder darf sich aussuchen, was sie oder er lernen möchte. Jede und jeder darf so lange lernen, wie sie oder er dazu braucht. Das kann auch ein Leben lang sein. Es wird erst geprüft, wenn sie oder er soweit ist. Man bekommt ein Zeugnis mit Hinweis auf die DQR-Stufe. Was wäre besser?

48 Wie kann das umgesetzt werden? Eine Möglichkeit ist, ganze Ausbildungen in kleinere Teile zu zerlegen. Zum Beispiel in Module. Und die bestehen wiederum aus Lernergebnis-Einheiten. Menschen mit einer starken Lernbehinderung lernen dann zuerst einzelne Lernergebnis-Einheiten. Nach und nach können sie vielleicht irgendwann ganze Module abschließen.

49 Die Chiemgau-Lebenshilfe-Werkstätten beschreiben eine modulare Ausbildung im Bereich der textilen Produktion. Die Ausbildung hat diese 7 Module: Wie machen wir das bei EQF meets ECVET? M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 Zuschneiden und Stanzen von Schnitt- Teilen Fixieren von Schnittteilen Ausführen von Näharbeiten und Zuarbeiten Reinigen und Pflegen von Maschinen Ausführen von Zwischenund End- Bügelarbeiten Eigenschaften der Materialien bei berücksichtigen können Sich sozial und selbstständig in die Arbeit einbringen

50 Jedes Modul besteht aus Lernergebnis-Einheiten. Kleine Module haben vielleicht nur eine Lernergebnis- Einheit. Das liegt daran, dass es dort nicht so viel zu lernen gibt. Was sind Module und Lernergebnis-Einheiten? Das ist zum Beispiel bei dem Modul 2 so. Dieses Modul heißt Fixieren von Schnitt-Teilen.

51 Was sind Module und Lernergebnis-Einheiten? Große Module haben vielleicht 7 Lernergebnis-Einheiten oder mehr. Das ist zum Beispiel bei Modul 3 so. Es heißt Ausführen von Näharbeiten und Zuarbeiten. Da gibt es sehr viel zu lernen, weil es sehr viele verschiedene Nähaufgaben gibt. Und auch sehr unterschiedliche Nähmaschinen. In einer Bekleidungs-Firma wird anderes gearbeitet als in einer Autozulieferungs-Firma. Oder bei einem Segelmacher. Daher sollte jeder Produktionsbereich seine Module beschreiben.

52 Wie ist das ganz genau? Frau Biertempfel ist momentan mit folgenden Modulen beschäftigt: 1 Zuschneiden und Stanzen von Schnitt- Teilen 3 Ausführen von Näharbeiten und Zuarbeiten 4 Reinigen und Pflegen von Maschinen

53 Wie ist das ganz genau? Das Modul 3 besteht aus 7 Lernergebnis-Einheiten. Modul 3 LE 1 LE 2 LE 3 LE 4 LE 5 LE 6 LE 7

54 Modul 3: Ausführen von Näharbeiten und Zuarbeiten LE 1 = Vorbereiten der Overlockmaschine LE 2 = Vorbereiten der Doppelsteppstichmaschine LE 3 = Bereitlegen der Werkzeuge und Hilfsmittel LE 4 = Bereitlegen des Nähmaterials LE 5 = Einstellen des Arbeitsstuhls LE 6 = Ausführen von Näharbeiten LE 7 = Ausführen von Zuarbeiten Wie ist das ganz genau?

55 Wie ist das ganz genau? Auch Lernergebnis-Einheiten sind unterschiedlich groß. Es gilt hier das Gleiche wie bei den Modulen: kleine Lernergebnis-Einheiten = einfacher, schneller größere Lernergebnis-Einheiten = schwieriger, langsamer Aber immer geht es darum: nach und nach mehr zu wissen, nach und nach mehr zu können, nach und nach selbstständiger zu werden.

56 Wie könnte eine Prüfung aussehen? Das kann eine Befragung sein oder ein Test. Oder eine Beobachtung beim Arbeiten. Zum Beispiel wenn man einen Arbeitsauftrag durchführt. Wichtig ist, dass mindestens 2 Personen die Lernergebnisse überprüfen. Außerdem sollte die Prüfung aus mehreren Teilen bestehen. Dann hat man weniger Druck und kann schlechte Tage ausschließen. Vielleicht wäre es auch gut, wenn eine unabhängige Stelle die Prüfung durchführt. Und entscheidet, auf welchen DQR Stufen die einzelnen Lernergebnis- Einheiten bestanden wurden.

57 Wie könnte eine Prüfung aussehen? Wenn man viel Hilfe beim Arbeiten braucht. Wenn die Tätigkeiten sehr leicht sind. Wenn man wenig Verantwortung übernehmen kann. DQR Stufe 1 Wenn man weniger Hilfe braucht. Wenn die Tätigkeiten schwieriger sind. Wenn man mehr Verantwortung dafür übernehmen kann. DQR-Stufe 2 Man muss von allen Lernergebnis-Einheiten mindestens die Hälfte können. Das ist ab der orangen Linie.

58 Die Lernergebnis-Einheiten auf DQR Stufe 2: Und wie passt das jetzt zum DQR? LE 1 LE 2 LE 3 LE 4 LE 5 Die Lernergebnis-Einheiten auf DQR Stufe 1: LE 6 LE 7 Lerneinheit 4 LE 1 LE 2 LE 3 LE 4 LE 5 LE 6 LE 7

59 Und wie passt das jetzt zum DQR? Manche Leute schaffen einige Lernergebnis-Einheiten auf DQR-Stufe 1. Und einige auf DQR-Stufe 2. Und vielleicht sogar manche auf DQR-Stufe 3. Bei manchen Lernergebnis-Einheiten kann jemand vielleicht auch schon auf DQR-Stufe 4 sein, weil er oder sie viele Jahre Übung hat. LE 1 LE 2 LE 3 LE 4 LE 5 LE 6 LE 7

60 Module 1. Zuschneiden und Stanzen von Schnittteilen Units (Aufgaben) Unit 1: Vorbereiten des Arbeitsplatzes Unit 2: Einrichten des Stoffes Und wie könnte das im Zeugnis ausschauen? Beschreibung der Kompetenzen NQF 1 NQF 2 Mit viel Unterstützung kann die Person den Zuschneidetisch vorbereiten. Und die richtigen Arbeitsgeräte und Hilfsmittel für die Aufgabe auswählen. Die Person versteht die Fachwörter für diese Aufgabe richtig. Unter direkter Anleitung kann die Person einen einlagigen Stoff richtig einrichten. Mit geringer Unterstützung kann die Person den Zuschneidetisch vorbereiten. Und die richtigen Arbeitsgeräte und Hilfsmittel für die Aufgabe auswählen. Die Person kann die Fachwörter für diese Aufgabe richtig anwenden. Mit geringer Unterstützung kann die Person Den richtigen Stoff für das Zuschneiden aussuchen. Und einen einlagigen und mehrfachlagigen Stoff richtig einrichten. Mit viel Unterstützung kann die Person offensichtliche Webfehler oder Farbfehler erkennen. Und diese Fehler markieren. Die Person versteht die Fachbergriffe beim Einrichten des Stoffes richtig. Mit geringer Unterstützung kann die Person jeden Webfehler oder Farbfehler erkennen. Und diese Fehler markieren. Die Person kann die Fachbergriffe beim Einrichten des Stoffes richtig anwenden.

61 Im DQR könnten die nicht-formalen Qualifikationen neben den formalen beruflichen Qualifikationen stehen: Bildung auf formalem Weg: Und wie könnte das im DQR ausschauen? - Modeschneider, Modeschneider - Textilfachkraft DQR-4 - Polsterer, Polsterinnen non-formalem Weg: - Modenäher, Modenäherinnen, - Näherei-Werker/in - DQR-3 Polster- und Dekorationsnäher/in - Qualifizierungsbausteine? - Näher und Näherin DQR-2 - Qualifizierungsbausteine? DQR-1 - Zuarbeiter/in im textilen Bereich

62 Was ist schwierig in unserem Projekt? In allen Partnerländern gibt es zwar einen NQR, aber überall ist noch vieles unklar. Zum Beispiel, was alles dem NQR zugeordnet werden soll. Und wie das mit den nicht-formalen Qualifikationen ausschaut. Oder wie man die unteren Stufen nutzt. Mit dem Beschreiben von Lernergebnissen kennen sich auch nur wenige Leute aus. Unklar ist auch, ob die Bildungs-Politik die Zuordnung von Lernergebnis- Einheiten zu den NQR erlauben wird.

63 Was ist schwierig in unserem Projekt? In Deutschland ist ein Problem, dass behauptet wird, dass viele Menschen mit Lernbehinderung nicht ausbildungsfähig sind! Ein anderes Problem ist, dass es für die Berufe nicht für alle Stufen Lernergebnis- Beschreibungen gibt. Das ist übrigens in allen Ländern so. Zum Beispiel gibt es im Bereich Nähen keine Lernergebnisse auf DQR-Stufe 3. Auf Stufe 1 und 2 schreiben wir sie gerade in unserem Projekt.

64 Was ist schwierig in unserem Projekt? Mit unseren Projekten sind wir unter den 1., die die NQR für Inklusion nutzen wollen! Das ist manchmal schwierig, weil es noch keine Erfahrungen gibt. Und weil wir Bildungs-Politiker von unserer Idee überzeugen müssen. Und zum Teil auch die Ausbildungs-Träger. Wie zum Beispiel die Werkstätten für Menschen mit Behinderungen. Aber dafür ist unsere Arbeit total spannend!

65 Wie erreichen Sie uns? Marlies Krumböhmer und Melanie Biertempfel: Chiemgau-Lebenshilfe-Werkstätten GmbH Porschestraße 6, Traunreut Telefon: ; Marion Bock: Chance B Holding GmbH Franz-Josef-Straße 3, 8200 Gleisdorf, Österreich Telefon: marion.bock@chanceb.at

66 Infos finden Sie auch unter Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!