Lernpsychologie, Teil 2

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1 Lernpsychologie, Teil 2 Studiengang 16 Institut für Lerntherapie Meiringen Joseph Eigenmann, Januar

2 Block 2 Grundsätzliche Gedanken zur Förderdiagnostik Förderdiagnostik, Lernplanung, Erfolgskontrolle Joseph Eigenmann Copyright 2017 by Joseph Eigenmann 2

3 Auftrag zur Förderdiagnostik Aufgabe : Lösen Sie die folgenden Aufgaben: 1. Beantworten Sie bitte: Wie erklären Sie Eltern den Begriff der Förderdiagnostik? 2. Was bezwecken Sie mit der Förderdiagnostik? 3. Welches sind auf Grund Ihres Wissens die wichtigsten Punkte, die man bei der Förderdiagnostik beachten muss. Auswertung im Plenum: Produkt Drei Ergebnisprotokoll / pro Präsentation max. 2 Minuten Weiterbildung für Berufsfachschulen 3

4 Bausteine der Förderdiagnostik 1. Lernvereinbarung 2. Zielorientierung 3. Förderdiagnostische Analyse; drei Teile der Analyse: 1. Problemanalyse 2. Sachanalyse 3. Verhaltensanalyse 4. Förderdiagnostische Instrumentierung 5. Heterogenität: 1. Werkzeuge der Individualisierung 2. Werkzeuge der inneren Differenzierung 4

5 UND ZWISCHEN PUNKT 2 UND 3 ZWISCHENZIEL UND ANALYSE: Die Statuserfassung, die Standortbestimmung Wo stehen die Lernenden im einschlägigen Lernbereich? 5

6 Fortsetzung Bausteine der Förderdiagnostik: 6. Journal 7. Planarbeit (im Zusammenhang mit Individualisierung und Differenzierung) 8. Fallbesprechung, Förderbesprechung (s. Lernvereinbarung) 6

7 Fortsetzung Bausteine der Förderdiagnostik: 9. Handlungskreis der Förderdiagnostik 10. Bezugssysteme der Förderdiagnostik 11. Die 4 Ebenen der Lernprozesses 7

8 Überblick Bausteine der Förderdiagnostik 11 Die 4 Ebenen des Lernvorganges 10 Bezugssysteme der Förderdiagnostik 9 Handlungskreis der Förderdiagnostik 1 Zielorientierung 8.1 Planen 2.1 Problemanalyse 8.2 Vorbereiten 2 Förderdiagnostische Analyse 2.2 Sachanalyse 8.3 Durchführen 8.4 Kontrollieren und Steuern 8.5 Auswerten 8 Unterricht Bausteine der Förderdiagnostik 3 Lernvereinbarung 2.3 Verhaltensanalyse 8.6 Nachbesinnung 4 Förderdiagnostische Instrumentierung 7.1 Ziele und deren Differenzierung 7.2 Zielgenerierung 7 Konzept der Planarbeit 5 Umgang mit Heterogenität 5.1 Individualisierung 5.2 Differenzierung 7.3 Zugeordnete Aufgaben evtl. Portfolio 6.1 Unterrichtende 6.2 Lernende 6 Journalführung 8

9 Letzte Empfehlung Zu jeder Förderdiagnose gehört die Betrachtung der vier Ebenen des Lernvorganges II Erfahrungsorientierung: gesammelte Erfahrungen während des Lernprozesses durch Selbsttätigkeit und Selbstständigkeit III Emotion und Motivation: Die sich entwickelnde Einstellung zum Lerngegenstand auf Grund der Situationen und Beziehungen; Aufbau einer Motivation auf Grund der Erfahrungen (z.b. Lernerfolg) und Beziehungen (Sachbeziehung, Personbeziehung) IV Metakognition: Erworbene Fähigkeiten und Fertigkeiten in der Lernsteuerung unter den folgenden Gesichtspunkten: Deklaratives Wissen Prozessuales Wissen Planungskompetenzen Ausführungskompetenzen Verwertungskompetenzen Lebenspraxis Selbständigkeit Selbsttätigkeit 9

10 Bei der Analyse: zu beachten! Standortbestimmung versus Prozessanalyse! Analyse als interaktiver, diskursiver Vorgang! Problemanalyse, Verhaltensanalyse, Sachanalyse 10

11 Der Handlungskreis der Förderdiagnostik: leicht erweitert 1.1 Feststellung 1.2 Beschreibung 7 Ausstieg oder Abschluss 8 Weiterführung 1 Problem: Lernschwierigkeit Lernhinderdnis Lernwiderstand 1.3 Analyse Lerngegenstand Lernprozess Allgemeines Verhalten Allgemeines Lernverhalten 2 Statuserfassung Entscheid: Was muss ich wissen? Fragen zur Statuserfassung 6 formative Prüfung Förderdiagnostischer Handlungskreis 3 Analyse der Befunde 5 Förderprozess 4 Förderplanung und Lernvereinbarung 11

12 1.1 Feststellung Was? 1.2 Beschreibung: sachlich Lerngegenstand 8 Ausstieg oder Abschluss 7 Weiterführung 1 Problem: Lernschwierigkeit Lernhinderdnis Lernwiderstand 1.3 Erste Analyse Lernprozess Allgemeines Verhalten Allgemeines Lernverhalten Was muss ich nun genauer wissen? Was will ich genauer untersuchen? 2.1 Lernstand? 2 Statuserfassung: Standortbestimmung 2.2 Lernprozess: z. B. Input - Verarb. - Output Motivation 6 formative Prüfung Förderdiagnostischer Handlungskreis 2.3 Lernverhalten, z. B Konzentration Ausdauer Problemanalyse 5.1 Etappierung Formativ evaluiert 3.2 Analyse der Ergebnisse der Statuserfassung 3.3 Sachanalyse 5.2 Zielgeneriert 5 Förderprozess 3 Analyse der Befunde Unterricht 5.3 Auf Vereinbarung rückgekoppelt 3.4 Bedingungsanalyse Umfeld Betrieb Lernende indiv. Vorauss. 4.1 Förderplanung ist Lernplaniung und Unterrichtsplanung Lernende: Aufgabenbuch Unterrichtende: Unterrichtsplanung Problemstellung und Bedürfnisse: Beschreibung 4 Förderplanung und Lernvereinbarung 4.2 Lernvereinbarung Ergebnisse der Problemanalyse Zielsetzungen Ablaufplanung evtl. 5-Z-Modell evtl. Etappierungen Meilensteine Formative und summative Evaluation Rechte, Pflichten, Datum, Unterschriften 12

13 Danke für Ihre Aufmerksamkeit 13