Designing Asynchronous Learning Networks Die Nutzung von WebCT im Zentrum für Fernstudien und Universitäre Weiterbildung
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- Edith Schulz
- vor 8 Jahren
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Transkript
1 Designing Asynchronous Learning Networks Die Nutzung von WebCT im Zentrum für Fernstudien und Universitäre Weiterbildung Taiga Brahm
2 Leitfragen Welches Verständnis von Online-Lernen liegt dem Design der Online-Seminare im Zentrum für Fernstudien und Universitäre Weiterbildung (ZFUW) zugrunde? Wie sind die Online-Seminare am ZFUW gestaltet? Online-Seminare im Rahmen des Master- Fernstudiengangs Personalentwicklung Kompakt-Kurs E-Learning 2
3 Überblick Zentrum für Fernstudien und Universitäre Weiterbildung (ZFUW) Asynchronous Learning Networks Varianten der Nutzung von WebCT im ZFUW Verständnis von Online-Lernen im ZFUW didaktisches Design von Online-Seminaren Zusammenfassung und Ausblick 3
4 Zentrum für Fernstudien und Universitäre Weiterbildung (ZFUW) zentrale wissenschaftliche Einrichtung der TU Kaiserslautern einer der führenden Anbieter postgradualer Fernstudiengänge in Deutschland Aufgaben: Initiierung und Entwicklung von Weiterqualifikationsprogrammen für Hochschulabsolvent(inn)en z.zt. Angebote in den Bereichen Management, Human Ressources sowie Medizinphysik und Technik 4
5 Asynchronous Learning Networks (1) mögliche Definitionen: "Asynchronous Learning Networks (ALN) are people networks for anytime - anywhere learning" (Definition des Sloan Consortiums). Asynchrone (Lehr-)Lernnetzwerke sind computer- und kommunikationstechnologisch basierte Netzwerke von Personen für (relativ) zeit- und ortsunabhängiges gemeinsames Lernen in einer Lernumgebung (nach Bloh/Lehmann 2002). Kennzeichen (der Lernumgebung): asynchrone (computervermittelte) Kommunikation asynchrone Verfügbarkeit von Materialien und Ressourcen 5
6 Asynchronous Learning Networks (2) Unterscheidungskriterien: Form der Materiallieferung Art und Grad der methodisch-didaktischen Strukturierung Verbindlichkeitsgrad der Teilnahme potenzielle Teilnehmerzahl verschiedene Varianten: u.a. virtuelle Konferenz, Online-Lerngemeinschaft 6
7 Varianten der Nutzung von WebCT am ZFUW Plattform des Austauschs von Studierenden (sog. Service-Seiten) und Absolventen auf freiwilliger Basis (add-on) Online-Seminare als Bereicherung der klassischen Fernstudiengänge (enrichment) Online-Seminare als Ersatz der klassischen Fernlehre (substitution) 7
8 Service-Seiten PE 8
9 Service-Seiten PE (Klausurvorbereitung) 9
10 Alumniforum 10
11 Varianten der Nutzung von WebCT am ZFUW Plattform des Austauschs von Studierenden (sog. Service-Seiten) und Absolventen auf freiwilliger Basis (add-on) Online-Seminare als Bereicherung der klassischen Fernstudiengänge (enrichment) Online-Seminare als Ersatz der klassischen Fernlehre (substitution) 11
12 Online-Seminar Prototyp asynchroner Lehr-Lernnetzwerke Merkmale von Online-Seminaren: festgelegter Zeitraum bestimmte Personengruppe (verbindliche Anmeldung) Moderation durch einen Online-Tutor Bearbeitung ausgewählter Themen und Materialien Diskussion in asynchronen Kommunikationsforen Kleingruppenarbeit einschließlich Präsentation im Plenum bestimmter obligatorischer Partizipationsgrad 12
13 Online-Seminare als enrichment im Fernstudiengang Personalentwicklung Thema im Angebot seit Grundlagen der Personalentwicklung WS 2000/2001 Vertrags- und Arbeitsrecht SS 2000 Lernen WS 1999/2000 Arbeitsorganisation WS 2001/2002 Change Management SS 2001 Organisationsberatung SS
14 Online-Lernen am ZFUW 14
15 Online-Lernen am ZFUW neue Domäne zusätzlich zur Fernlehre (distance education) und Präsenzlehre (face-to-face education) Kennzeichen des Online-Lernens (in Anlehnung an Harasim 1989): relative Zeit- und Ortsunabhängigkeit mediale Vermitteltheit Interaktivität zwischen Lehrenden und Lernenden sowie der Lernenden untereinander verschiedene Kommunikationsmöglichkeiten 15
16 Design eines Online-Seminars im Rahmen von WebCT adäquates Web-Design Grafik-Design Audio- und Videokomponenten Installation und Wartung von Soft- sowie Hardware System-Administration Entwicklung der Fachinhalte didaktisches Design ALN erfordern eine systematische Planung und Organisation 16
17 Didaktisches Design Einführung Moderation u. Unterrichtsplan (Zeitplan u. Aufgaben) Inhalte Evaluation Ressourcen Kommunikation 17
18 Didaktisches Design - Unterrichtsplan 18
19 Didaktisches Design - Einführung 19
20 Didaktisches Design Einführung Moderation u. Unterrichtsplan (Zeitplan u. Aufgaben) Inhalte Evaluation Ressourcen Kommunikation 20
21 Inhalte printbasierte Materialien (z.b. Studienbriefe) Online-Inhalte (ausschließlich in der Lernumgebung) 21
22 Didaktisches Design Einführung Moderation u. Unterrichtsplan (Zeitplan u. Aufgaben) Inhalte Evaluation Ressourcen Kommunikation 22
23 Kommunikationsmöglichkeiten 23
24 Didaktisches Design Einführung Moderation u. Unterrichtsplan (Zeitplan u. Aufgaben) Inhalte Evaluation Ressourcen Kommunikation 24
25 Ressourcen - Beispiele Alumni-Forum Personalentwicklung 25
26 Ressourcen - Beispiele Kompakt-Kurs E-Learning 26
27 Zusammenfassung Verständnis von Online- Lernen im ZFUW Online-Seminare als asynchrone (Lehr-) Lernumgebungen neue Domäne zusätzlich zur Fern- und Präsenzlehre als enrichment der klassischen Fernstudiengänge als eigenständiges Angebot Gestaltung der Online- Seminare des ZFUW Orientierung an einem spezifischen didaktischen Design unter Beachtung mediendidaktischer Grundsätze (z.b. Web- und Grafikdesign) 27
28 Ausblick ZFUW auf dem Weg vom Papier- zum PC-Studium Akzeptanz von Online-Angeboten steigt kontinuierlich Integration aller Studierenden noch nicht möglich Aufwertung der Online-Seminare durch Verankerung in den Master-Prüfungsordnungen der einzelnen Studiengänge Angebot von reinen Online-Kursen für bestimmte Zielgruppen 28
29 VIELEN DANK FÜR IHR INTERESSE! Designer-Konferenz
30 Forennutzung 30
31 Online-Lernen am ZFUW (3) Schlüsselvariablen (in Anlehnung an Harasim 1989) Computermediatisierung Gruppenkommunikation Ortsindependenz Zeitindependenz Textbasiertheit 31
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