Verzahnte Ausbildung METRO Group mit Berufsbildungswerken (VAMB)

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1 Verzahnte Ausbildung METRO Group mit Berufsbildungswerken (VAMB) Prof. Dr. Wolfgang Seyd Dipl.-Päd. Katrin Schulz Dr. Burkhard Vollmers Universität Hamburg Institut für Berufs- und Wirtschaftspädagogik Sedanstrasse Hamburg

2 Reformschwerpunkte in der beruflichen Rehabilitation Individualisierung Förderplanung mit Assessment/Kompetenzanalyse, Individuellem Integrations- und Förderplan, Reha-Teams, Coaching und integrierten Fachdienstleistungen Verzahnte Ausbildung, orientiert an Standards aus VAMB

3 Kooperationsmodelle Ausbildungsverbund mit Leitbetrieb Leitbetrieb = Ausbildungsbetrieb Leitbetrieb = Bildungsträger Ausbildungsverbund als Konsortium Ausbildungsverein Auftragsausbildung (modifiziert nach Stander 2006, S. 48)

4 VAMB in Stichworten I Ziel: Erhöhung Eingliederungsquote behinderter Jugendlicher Konzept: etwa 10monatige Betriebspraxis der BBW- Jugendlichen Partner: real,-; Galeria Kaufhof, Metro C&C, EXTRA, Praktiker, DINEA sowie Berufsbildungswerke

5 VAMB in Stichworten II Start: Anfang 2004 mit Verkaufsausbildung Beteiligt: 40 Jugendliche pro Staffel, 5 Vertriebslinien METRO, 11 BBWs Wiss. Begleitung: Universität Hamburg Träger wiss. Begleitung: Bundesministerium für Arbeit und Soziales

6 Aufgaben wiss. Begleitung Ergebnisqualität Entwicklung Forschung Prozessqualität Ausbildungsstandards Strukturqualität Mustervertrag Gemeinsamer Ausbildungsplan TN-Auswahl- Kriterien Inputqualität

7 Qualitätsmodell Donabedian (2003) Inputqualität Strukturqualität Prozessqualität Ergebnisqualität Voraussetzungen der Teilnehmer: Schulische Leistungen Kompetenzen (Profil-AC) Behinderungen Rahmenbedingungen Betrieb/BBW Lernortkooperation Unterweisung, Förderung der TN Zusammenarbeit BBW/ Betrieb Konflikte Behinderungen Bewertung Einsatz Betrieb Ausbildungsabschluss Integration Kompetenzen (Profil-AC)

8 Kompetenzmessung Qualifikation Verkaufsberufe Selbst-, Fach- und Methodenkompetenz Beobachterurteile (Profil-AC) Sozialkompetenz Beobachterurteil (Profil-AC) Rechnen Leistungswerte (Profil-AC) Allgemeine Intelligenz IQ-Normwerte (CFT-20) Sozialkompetenz Selbstbeurteilung (Profil-AC) Deutsch Leistungswerte (Profil-AC) Geschicklichkeit Stanine-Normwerte (hamet2)

9 Ergebnisse Kompetenzmessung Vergleich 1. und 2. Messung Deutlicher Zuwachs bei den Leistungen im hamet2, Routine und Tempo sowie Instruktionsverständnis. Stagnation in den Kompetenzbereichen von Profil-AC. Verbesserung in den kulturtechnischen Tests von Profil-AC (Deutsch und Rechnen). Konstanz in der Intelligenz.

10 Fazit Kompetenzmessung Beim einjährigen Praxiseinsatz wurden besonders Arbeitstempo und Auffassungsgabe für einfache, genau umrissene Aufgaben gefördert. Im Betrieb gab es keine nachweisbare Förderung der Sozial-, Selbst und Sachkompetenz. Dafür war die Zeit (10 Monate) wohl auch zu kurz. Der Förderunterricht im BBW im letzten Ausbildungsjahr wirkte sich positiv auf die Leistungen in Deutsch und Rechnen aus.

11 Qualitätsmodell Donabedian (2003) Inputqualität Strukturqualität Prozessqualität Ergebnisqualität Voraussetzungen der Teilnehmer: Schulische Leistungen Kompetenzen (Profil-AC) Behinderungen Rahmenbedingungen Betrieb/BBW Lernortkooperation Unterweisung, Förderung der TN Zusammenarbeit BBW/ Betrieb Konflikte Behinderungen Bewertung Einsatz Betrieb Ausbildungsabschluss Integration Kompetenzen (Profil-AC)

12 Ergebnisqualität 1. Erfolgreicher betriebspraktischer Einsatz der TN in Betrieben: zwei Drittel der Teilnehmer

13 Ergebnisqualität 2. Erfolgreiche Abschlussprüfung: 87 % der Teilnehmer

14 Ergebnisqualität 3. Integration ins Arbeitsleben: 43% der Teilnehmer gegenüber 24% in der Kontrollgruppe

15 Erkenntnisgewinn 2.Staffel: Inputqualität Strukturqualität Prozessqualität Ergebnisqualität Gezielte Teilnehmer -auswahl (Selbst-und Sozialkompetenz) Einbindung Verzahnter Ausbildung in didaktische Konzeption BBW Einsatz Standards Höhere Verbindlichkeit in Absprachen

16 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Ausführliche Informationen im Internet unter: