Schulinterner Lehrplan Sport der Jahrgangsstufen 5

Transkript

1 Schulinterner Lehrplan Sport der Jahrgangsstufen 5 Vorabinformation: Die Fachkonferenz Sport vereinbart sechs verbindliche Unterrichtsvorhaben je Jg. 5 und 6 im Unterricht durchzuführen. Hierdurch werden sämtliche im Lehrplan stehenden Kompetenzerwartungen, innerhalb der fünf Bewegungsfelder, verbunden mit den Inhaltsfeldern, bis zum Ende der Jg. 6 erreicht. Die fehlenden Bewegungsfelder 1 sind, im Rahmen der Möglichkeiten, obligatorisch innerhalb des Freiraumes durchzuführen. Teilweise stehen hierfür nur Wandertage oder Klassenfahrten zur Verfügung. Überblick Jahrgangsstufe 5 UV Bewegungsfelder und Sportbereiche (BF) und unsere Unterrichtsvorhaben (UV) Jg. 5 1 BF7 Spielen in und mit Regelstrukturen Sportspiele (Basketball) Basketball Gemeinsam gegeneinander: Durch gezieltes Freilaufen und Passen zum Erfolg 2 BF7 Spielen in und mit Regelstrukturen Sportspiele (Badminton) Badminton Mein erstes Badmintonspiel 3 BF3 Laufen, Springen, Werfen Leichtathletik Leichathletik Die Vielfalt des Springens 4 BF5 Bewegen an Geräten Turnen Rollen und Balancieren Erfahrungen in den Grundbewegungsformen sammeln, anwenden und vertiefen 5 BF6 Gestalten, Tanzen, Darstellen-Gymnastik/Tanz, Bewegungskünste Tanzen ist cool Gemeinsam Tanzen mit einfachen Aerobicschritten 6 BF9 Ringen und Kämpfen-Zweikampfsport Kleine Kämpfe spielerisches Kräftemessen unter besonderer Berücksichtigung des Zweikampfes am Boden Stunden ca BF1 Den Körper wahrnehmen und Bewegungsfähigkeiten ausprägen; BF2 Das Spielen entdecken und Spielräume nutzen; BF8 Gleiten, Fahren, Rollen-Rollsport, Bootssport, Wintersport

2 Bewegungsfeld/Sportbereich: 7 Pädagogische Perspektiven Jahrgangsstufe Dauer des UV Spielen in und mit Regelstrukturen Sportspiele (Basketball) e, a 5 12 Std. Thema des UV: Gemeinsam gegeneinander: Durch gezieltes Freilaufen und Passen zum Erfolg Kompetenzerwartungen: BWK 1, BWK 2, MK 2, UK 1 Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz grundlegende technisch-koordinative Fertigkeiten und taktisch-kognitive Fähigkeiten in spielerischen-situationsorientierten Handlungen anwenden, benennen und erläutern. sich in einfachen Handlungssituationen über die Wahrnehmung von Raum und Spielgerät sowie Mitspielerinnen bzw. Mitspielern und Gegnerinnen- bzw. Gegner taktisch angemessen verhalten. Methodenkompetenz grundlegende spieltypischen verbale und nonverbale Kommunikationsformen anwenden Urteilskompetenz Spielsituationen anhand ausgewählter Kriterien (z.b. Spielidee, Regeln, Vereinbarungen) beurteilen. Inhaltsfelder-inhaltliche Schwerpunkte: e1, e2, a2, a3 (leitend, ergänzend) Kooperation und Konkurrenz mit- und gegeneinander (in kooperativen und konkurrenzorientierten Spielformen) (e1) soziale und organisatorische Aspekte von Gruppen- und Mannschaftsbildungsprozessen (e2) Bewegungsstruktur und Bewegungslernen Informationsaufnahme und -verarbeitung bei sportlichen Bewegungen (a2) Bewegungsstrukturen und grundlegende Aspekte des motorischen Lernens (a3)

3 Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen Gemeinsam gegeneinander: Durch gezieltes Freilaufen und Passen zum Erfolg Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung Inhalte Erarbeitung folgender grundlegender Fertigkeiten: Passen, Fangen, Sternschritt, Dribbeln modifizierte/vereinfachte Kleinfeldspiele: 3:3 halbes Feld (siehe: Gegenstände)/ Minibasketball Gegenstände Parteiball Brettball Beobachtungskriterien s. Aufgaben und Ziele des Fachs Sport: Beurteilungskriterien (1.7.1) einfache Grundregeln vereinbaren: Mit Ball in der Hand nicht mehr als 2 Schritte laufen, Gegner nicht foulen (kein Körperkontakt), Doppeldribbling mit beiden Händen ist nicht erlaubt taktische Grundlagen: Freilaufen, Passen, Ball- Raumkoordination Spielbeobachtungsbögen: taktische Probleme herausstellen individuelles Aufwärmen (Dribbeln) mit dem Ball Passspiel: Brustpass, Bodenpass Schattenlaufen/ -dribbeln Turmball Fachbegriffe s. didaktische Entscheidungen unterrichtsbegleitend (Schwerpunkte) Engagement/Kooperation in der Gruppe Teilnahme am Unterricht und am Unterrichtsgespräch) punktuell technisch-koordinative Fertigkeiten mit dem Ball: sicheres Passen und Fangen Raumnutzung: Freilaufen, Anbieten Zusammenspiel mit den Mitspielerinnen und Mitspielern

4 Bewegungsfeld/Sportbereich: 7 Pädagogische Perspektiven Jahrgangsstufe Dauer des UV Spielen in und mit Regelstrukturen Sportspiele (Badminton) e, a 5 12 Std. Thema des UV: Badminton Mein erstes Badmintonspiel Kompetenzerwartungen: BWK 1, BWK 4, MK 2, UK 1 Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz grundlegende technisch-koordinative Fertigkeiten und taktisch-kognitive Fähigkeiten in spielerisch-situationsorientierten Handlungen anwenden, benennen, erläutern ein großes Mannschaftsspiel und ein Partnerspiel in vereinfachten Formen mit und gegeneinander sowie fair und mannschaftsdienlich spielen Methodenkompetenz grundlegende spieltypische verbale und nonverbale Kommunikationsformen anwenden. Urteilskompetenz Spielsituationen anhand ausgewählter Kriterien (z.b. Spielidee, Regeln, Vereinbarungen) beurteilen. Inhaltsfeld/er inhaltliche Schwerpunkte: e1, e3, a2, a3 (leitend, ergänzend) Kooperation und Konkurrenz mit- und gegeneinander in kooperativen und konkurrenzorientierten Sportformen (e1) (Spiel-)Regeln und deren Veränderungen (e3) Bewegungsstruktur und Bewegungslernen Informationsaufnahme und -verarbeitung bei sportlichen Bewegungen (a2) Bewegungsstrukturen und grundlegende Aspekte des motorischen Lernens (a3)

5 Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen Badminton Mein erstes Badmintonspiel Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung Inhalte Erarbeitung folgender grundlegender Fertigkeiten: Schlägerhaltung (VH), Aufschlag, Überkopf-Clear, Grundstellung (Ballerwartungshaltung) Einfache Grundregeln: Aufschlagsregeln, Zählweise taktische Grundlagen: zentrale Position selbstständiges Aufwärmen Spiel 1 mit und gegen 1 Erproben und Experimentieren: verschiedene Bälle, Schlägerhaltungen, Spielfeldpositionen s. didaktische Entscheidungen Beobachtungskriterien s. Aufgaben und Ziele des Fachs Sport: Beurteilungskriterien (1.7.1) unterrichtsbegleitend (Schwerpunkte) Engagement/Kooperation Teilnahme am Unterricht und am Unterrichtsgespräch) punktuell technisch-koordinative Ausführung: Aufschlag, Clear taktisches Verhalten: Grundstellung, zentrale Position, Reaktion auf Spielverhalten des Gegners

6 Bewegungsfeld/Sportbereich: 3 Pädagogische Perspektiven Jahrgangsstufe Dauer des UV Laufen, Springen, Werfen Leichtathletik a, b 5 6 Std. Thema des UV: Die Vielfalt des Springens Kompetenzerwartungen: BWK 1, BWK 2, MK 1, MK 2, UK 2 Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz grundlegende technisch-koordinative Fertigkeiten (Lauf-, Sprung- und Wurf- ABC) der leichtathletischen Disziplinen ausführen sowie für das Aufwärmen nutzen leichtathletische Disziplinen (u. a. Sprint, Weitsprung, Ballwurf) auf grundlegendem Fertigkeitsniveau individuell oder teamorientiert sowie spielund leistungsbezogen ausführen Methodenkompetenz leichtathletische Übungs- und Wettkampfanlagen sicherheitsgerecht nutzen grundlegende leichtathletische Messverfahren sachgerecht anwenden Urteilskompetenz die eigene disziplinspezifische Leistungsfähigkeit grundlegend beurteilen Inhaltsfeld/er - inhaltliche Schwerpunkte: a 1, a 3, b 1, b 2 (leitend, ergänzend) Bewegungsstruktur und Bewegungslernen Wahrnehmung und Körpererfahrung (a1) Bewegungsstrukturen und grundlegende Aspekte des motorischen Lernens (a3) Bewegungsgestaltung Gestaltungsformen und Kriterien (b1) Variationen von Bewegung, z. B. räumlich, zeitlich, dynamisch (b2)

7 Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen Die Vielfalt des Springens Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung Inhalte unterschiedliche Formen des Springens unterschiedliche Anforderungen beim Springen: weit springen, hoch springen, hoch und weit springen Phasierung von Sprungbewegungen Bewegungsmerkmale bei weitem und hohem Springen Erproben verschiedener Sprungformen und Entwickeln von Sprungübungen und Sprungvariationen auch in Verbindung mit dem Laufen im Hinblick auf allgemeines und funktionales Aufwärmen Erstellen einer Übersicht zur Systematisierung des Springens Gegenstände unterschiedliche Formen des Springens: weit springen, hoch springen, hoch-weit springen, vorwärts-/rückwärts-/ seitwärtsspringen, dreispringen Springen im Rahmen leichtathletischer Disziplinen Fachbegriffe Sprung-ABC Bewegungsphasen: Anlauf, Absprung, Flugphase, Landung Bewegungsmerkmale Beobachtungskriterien s. Aufgaben und Ziele des Fachs Sport: Beurteilungskriterien (1.7.1) unterrichtsbegleitend (Schwerpunkte) Übungsformen zum Sprung-ABC demonstrieren und beschreiben selbstständige Nutzung des Lauf- und Sprung - ABC zum Aufwärmen Vielfalt der gefundenen Bewegungsformen zum Lauf- und Sprung ABC punktuell Präsentation von Übungen des Lauf- und Sprung-ABC Bewegungsausführung/ Bewegungsqualität (Dynamik, Höhe; Weite)

8 Bewegungsfeld/Sportbereich: 5 Pädagogische Perspektiven Jahrgangsstufe Dauer des UV Bewegen an Geräten Turnen (Rollen und Balancieren) a, f 6 8 Std. Thema des UV: Rollen und Balancieren Erfahrungen in den Grundbewegungsformen sammeln, anwenden und vertiefen. Kompetenzerwartungen: BWK 3, MK 2, UK 1,2 Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz eine für das Turnen grundlegende Körperspannung aufbauen und aufrecht erhalten technisch-koordinative & ästhetisch-gestalterische Grundanforderungen bewältigen und ihre zentralen Merkmale beschreiben am Boden: Rollen/Balancieren spielerisch oder leistungsbezogen durchführen sowie Bewegungsfertigkeiten mit weiteren Turnbewegungen o- der Turngeräten verbinden. in turnerischen Wagnissituationen für sich und andere umsichtig und verantwortungsbewusst handeln sowie Kriterien für sicherheits- und gesundheitsförderliches Verhalten benennen und anwenden. Methodenkompetenz Turngeräte sicher auf- und abbauen, den Unterrichts- und Übungsprozess beim Turnen durch sicherheits-bewusstes Verhalten aufrecht erhalten sowie kooperativ beim Bewegen an Geräten Hilfen geben. sich in turnerischen Lern- und Übungsprozessen auf fachsprachlich grundlegendem Niveau verständigen. Urteilskompetenz turnerische Präsentationen einschätzen und nach ausgewählten Kriterien bewerten. Inhaltsfeld/er inhaltliche Schwerpunkte: a1, f1, f2 (leitend, ergänzend) Bewegungsstruktur und Bewegungslernen: Wahrnehmung verbessern, Bewegungserfahrung erweitern: Die SuS erweitern durch die neuen und ungewohnten Bewegungsmuster bzw. Positionierungen des Körpers im Raum, ihre Körpererfahrungen und nehmen ihn differenziert wahr (a1) Gesundheit Unfall- und Verletzungsprophylaxe: Die SuS erlernen Hilfestellungen um Verletzungen zu vermeiden, sie müssen lernen, ihre eigenen Fähigund Fertigkeitsgrenzen zu erkennen und achten (f1)

9 unterschiedliche Körperideale: Die SuS entwickeln ein Körperbewusstsein, erkennen auch, welche Parameter die Bewegungen positiv bzw. negativ beeinflussen (f2) Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen Rollen und Balancieren Erfahrungen in den Grundbewegungsformen sammeln, anwenden und vertiefen. Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung Inhalte Lageveränderungen im Raum wahrnehmen Bewegungsimpulse geben und nutzen mit Grenzen des eigenen Bewegungskönnens umgehen lernen Stationenlernen: Entwicklung von neuen Bewegungsmustern beim Rollen und Balancieren Individualisierung: Entwicklung von neuen Bewegungsmustern beim Rollen und Balancieren unter Berücksichtigung von Sicherheitsaspekten Partnerarbeit: Hilfestellungen und Entwicklung von neuen Bewegungsmustern Beschreibung: Beschreibung einer Rollbewegung Gegenstände Rollen: Rolle vorwärts, Rückenschaukel, Rolle rückwärts, Rolle vorwärts mit Partnerhilfe, Rolle vorwärts in Verbindung, Rolle rückwärts mit Partnerhilfe, Rolle rückwärts mit Verbindung, Rollen vom Gerät (Bank), Sprungrolle, Flugrolle, Hechtrolle, Salto Balancieren: Balancieren auf einer Schwebekante, Balancieren vorwärts, Balancieren rückwärts, Balancieren mit Berühren der Schwebekante, Balancieren mit zusätzlichem Element (z.b. Ball...) Variationen zu diesen Bewegungsmustern (eventuell durch Schrägstellen der Schwebekante an Sprossenwand) Fachbegriffe Zwischenfedern, Tieffedern, Rollen, Hockstand, Hockstütz, Schubbewegung, Rückenschaukel, Anhocken, Balancieren, Körperspannung, Gleichgewichtssinn (Vestibularorgan) Beobachtungskriterien s. Aufgaben und Ziele des Fachs Sport: Beurteilungskriterien (1.7.1) unterrichtsbegleitend (Schwerpunkte) Anstrengungsbereitschaft Kreativität Hilfsbereitschaft punktuell Zeigen verschiedener Rollen sowie Hüpfen und Rollen in Verbindung Kriterien: Bewegungskoordination, Körperspannung, geschlossene Körperhaltung, korrekter Bewegungsablauf: Im Hock-stütz Fersen ans Gesäß, Hände greifen weit vor, Beine beginnen Streckbewegung, es folgt Schubbewegung, Stütz der Hände, dabei Kopf zur Brust, Beugen der Brustwirbelsäule, nach der Schubbewegung sind Beine

10 gestreckt, Arme gebeugt und Nacken bekommt Bodenkontakt. Zur Beschleunigung Fersen ans Gesäß. Bewegung endet im Hockstand. Balancieren: Zeigen von Variationen zum Balancieren Kriterien: Körperspannung, Gleichgewichtssinn, Variationsvielfalt

11 Bewegungsfeld/Sportbereich: 6 Pädagogische Perspektiven Jahrgangsstufe Dauer des UV Gestalten, Tanzen, Darstellen Gymnastik/Tanz, Bewegungskünste a, b 5 9 Std. Thema des UV: Tanzen ist cool Gemeinsam Tanzen mit einfachen Aerobicschritten Kompetenzerwartungen BWK 1, BWK 2, BWK 3, MK 2, UK 1 Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz technisch-koordinative Grundformen ästhetisch-gestalterischen Bewegens mit und ohne Handgerät anwenden und beschreiben grundlegende Merkmale von Bewegungsqualität (u. a. Körperspannung, Bewegungsrhythmus, Raumorientierung) wahrnehmen und in Bewegungsgestaltungen (u. a. Gymnastik und Tanz oder Pantomime) allein oder in der Gruppe anwenden grundlegende Aufstellungsformen und Formationen anwenden und beschreiben Methodenkompetenz einfache ästhetisch-gestalterische Bewegungsgestaltungen präsentieren Urteilskompetenz einfache ästhetisch-gestalterische Präsentationen nach ausgewählten Kriterien bewerten Inhaltsfeld/er inhaltliche Schwerpunkte: b1, b2, a1,a3 (leitend, ergänzend) Bewegungsgestaltung Gestaltungsformen und -kriterien (individuell und gruppenspezifisch) (b1) Variationen von Bewegungen (u.a. räumlich, zeitlich, dynamisch) (b2) Bewegungsstruktur und Bewegungslernen Wahrnehmung und Körpererfahrung (a1) Bewegungsstrukturen und grundlegende Aspekte des motorischen Lernens (a3)

12 Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen Tanzen ist cool Gemeinsam Tanzen mit einfachen Aerobicschritten Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung Inhalte (selbstständiges) Erarbeitung verschiedener Aerobic- Grundschritte/Choreographie Erarbeitung einer eigenen Choreographie in Gruppenarbeit Absprachen/Unterstützung in der Gruppe Aerobicgrundschritte: March, Beobachtungskriterien Step-Touch, V- Step, Grapevine, s. Aufgaben und Ziele des Fachs Dopple Step-Touch, Kick, Leg- Sport: Beurteilungskriterien Curl etc. (1.7.1) Rhythmusschulung: Hören und klatschen des Beats/im Takt Erarbeitung und Vereinbarung wichtiger Gestaltungs- und Ausführungskriterien Erlernen/Verbesserung der Präsentationsfähigkeit Feedbackkultur entwickeln: Bewegungen beobachten und Verbesserungsvorschläge geben regelmäßige Präsentation der Choreographien oder einzelner Schritte zur Übung/Festigung der Präsentationsfähigkeit Beobachtungsbogen: Erlernen /Verbesserung der Beobachtungsfähigkeit von gestalterischen Bewegungen und Kriterien - dient als Hilfestellung zur gegenseitigen Rückmeldung Schrittkarten zum Erlernen der Aerobic- grundschritte Musikauswahl: geringes Tempo (90-120bpm) Musiklehre/ Rhythmusschulung: Takt (4/4) /Beat, (bpm) Gestaltungskriterien: Aufstellungsformen (Raum), Synchronität Ausführungskriterien: Körperspannung(Dynamik), Ausstrahlung, Saubere Schritte (Technik), im Takt bewegen unterrichtsbegleitend (Schwerpunkte) Engagement Verhalten in der Gruppe, Kooperationsbereitschaft punktuell Abschlusspräsentation Kriterien individuell: saubere technischkoordinative Ausführung der Aerobic-Grundschritte im Takt, Ausstrahlung/Körperspannung gruppenspezifisch: Ausgestaltung der Choreographie, Umsetzung versch. Aufstellungsformen, Synchronität, Bewegungen im Takt

13 Bewegungsfeld/Sportbereich: 9 Pädagogische Perspektiven Jahrgangsstufe Dauer des UV Ringen und Kämpfen Zweikampfsport c, d, a 5 9 Std. Thema des UV: Kleine Kämpfe Spielerisches Kräftemessen unter besonderer Berücksichtigung des Zweikampfes am Boden Kompetenzerwartungen: BWK 1, BWK 2, MK 1, MK 2, UK 1 Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz Normungebunden mit- und gegeneinander kämpfen und sich auf die individuellen Voraussetzungen von Partnerin oder Partner, Gegnerin oder Gegner einstellen. sich regelgerecht und fair in Kampfsituationen verhalten und grundlegende Regeln dafür erläutern. Methodenkompetenz grundlegende Regeln, Strategien und Verfahren in Kampfsituationen zielgerichtet anwenden. Durch kooperatives Verhalten der Partnerin bzw. dem Partner beim Erlernen von Techniken zum Erfolg verhelfen. Urteilskompetenz einfache Kampfsituationen hinsichtlich der Einhaltung von Vereinbarungen und Regeln bewerten. Inhaltsfeld/er inhaltliche Schwerpunkte: c1, c2, e1, a1 (leitend, ergänzend) Wagnis und Verantwortung Spannung und Risiko (c1) Handlungssteuerung (u.a. Regeln und Verfahren zum Umgang mit Risiken bzw. zur Risikovermeidung oder -minderung) (c2) Kooperation und Konkurrenz mit- und gegeneinander (in kooperativen und konkurrenzorientierten Sportformen) (e1) Bewegungsstruktur und Bewegungslernen Wahrnehmung und Körpererfahrung (a1)

14 Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen Kleine Kämpfe Spielerisches Kräftemessen unter besonderer Berücksichtigung des Zweikampfes am Boden Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung Inhalte Raumgewinn: Schieb,- Zieh und Fechtwettkämpfe Haltetechniken am Boden Umdrehen in Rückenlage aus Kniestand, Bankposition, Bauchlage Befreiung am Boden Bobachtungsbögen: technische Überlegungen erarbeiten Erproben und experimentieren Stationenlernen (Raumgewinn) Mattenwächter Stopp-Regel Gegenstände Kesa-Gatame (Schulterschärpe) Yoko-Shio-Gatame (Seitvierer) Befreiung durch Beinklammer/Aufschaukeln/Überrollen Umdrehen: Stützen wegnehmen, Gegendruck-ausweichen, Hebelgesetze, Beobachtungskriterien s. Aufgaben und Ziele des Fachs Sport: Beurteilungskriterien (1.7.1) unterrichtsbegleitend (Schwerpunkte) Bewegungsqualität/technische Ausführung Motivation Kämpfen um Gegenstände Fachbegriffe s. didaktische Entscheidungen Fairness (Rücksicht auf Partner/Gegner) Reaktion auf das Verhalten des Gegners Engagement/Kooperation in der Gruppe Rücksicht auf den Partner/ Gegner Risikoprävention punktuell Zweikampf Mattenwächter