Entwicklungschancen sichern: Was brauchen Große Kinder?

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1 Entwicklungschancen sichern: Was brauchen Große Kinder? 8. Schulübergreifende Fachtagung Menschen haben Rechte, Menschenrechte, Demokratie und Schule SFBB Berlin, 4. und 5. Dezember 2017 Oggi Dipl. Enderlein, -Psych. SFBB Berlin, Oggi 4. und Enderlein Konvention über die Rechte des Kindes Artikel 3: Bei allen Maßnahmen, die Kinder betreffen, ist das Wohl des Kindes ein Gesichtspunkt, der vorrangig zu berücksichtigen ist.. Lebensqualität / Wohlbefinden von Mädchen und Jungen wird bestimmt durch Familienklima Schule Freunde Aktionsräume / Wohnumfeld 1

2 Belastungssymptome Mindestens zwei psychosomatische Beschwerden pro Woche (11 J) Kopf-Bauch-Rückenschmerzen, Schlafprobleme, Nervosität, Benommenheit Mädchen 20 % (~ 3 v. 15) Jungen 18 % (~ 2 v. 14) Hinweise auf psychische Auffälligkeiten (Verhaltensprobleme, Probleme mit anderen Kindern, Sozialverhalten, Hyperaktivität, emotionale Probleme) 7-13 jährige Mädchen und Jungen: ~ 23 % (~ 6 v. 28) Besonders belastet sind Kinder mit niedrigem sozioökonomischem Status (WHO 2016; HBSC-Studienverbund 2015, KiGGS-Studien 2007 und 2014) ADHS-Diagnose: Spitze bei den 10-Jährigen Methylphenidat-Verordnung 2

3 Hyperaktivität oder alterstypisches Bewegungsbedürfnis? (Eaton et al. 2001) Fehlende Gelegenheiten für analoge Kommunikation, Welterfahrung und Bewegung Kinder sollten täglich mindestens 60 Minuten pro Tag (insgesamt) moderatintensiv körperlich aktiv sein. Das erreichen bei den 11-Jährigen Jungen 25 % Mädchen 16% HBSC-Studienverbund Deutschland 2015, Faktenblatt Körperliche Aktivität bei Kindern und Jugendlichen. Liebste Freizeitbeschäftigungen der 6-bis 13-Jährigen: Aktivitäten mit Freunden, draußen spielen, Sport spiele jeden oder fast jeden Tag draußen : 1990: 73% 2016: 49% Jedes dritte Kind (9-14J) hat keine oder nur uninteressante Treffpunkte bzw. Spielplätze im Wohnumfeld Kinder gehen gern in die Schule, weil sie dort andere Kinder treffen Die Zeit um in der Schule mit Freundinnen und Freunden zu quatschen, ist für jedes zweite Kind (9-14 J.) zu kurz. KIM-Studien 2003/2004 und 2016; LBS-Kinderbarometer Deutschland, 2014 u. 2016; World Vision 2010 und 2013 Kinderrechte Missachtung aus Sicht von Kindern im Schulalter 1. Privatsphäre und Respekt 2. Spiel, Freizeit, Ruhe 3. Mitbestimmung 4. Gleiche Chance und Behandlung AGJ Erster Kinder- und Jugendreport 2010 Nur jedes dritte Kind zwischen 9 und 11 Jahren sagt: Die Betreuerinnen (in außerschulischen Einrichtungen) legen eher viel Wert auf meine Meinung World Vision-Kinderstudie

4 Ängste der Erwachsenen: Kind könnte etwas zustoßen Kind könnte stören Kind könnte Schaden anrichten Kind könnte versagen schlechter Einfluss Verstoß gegen Aufsichtspflicht Haftpflicht Lebensthemen der Großen Kinder" Selber groß sein zusammen sein mit Gleichaltrigen eigenständig die Welt im Wohnumfeld entdecken, mit ihren Elementen spielen Etwas tun, was man sich selbst ausgedacht hat Bewegung/ Geschicklichkeit/ Körpererfahrung oft Verbotenes Riskantes Ungehöriges Nützliches Gefühle Wer bin ich, im Vergleich zu anderen? Was kann ich mit meinem Willen / aus eigener Kraft bewirken und erreichen? Kinder wollen wissen: o Wie funktioniert die Welt? o Wie funktioniert das Leben? o Wie funktionieren die Menschen? o Wie funktioniere ich? 4

5 Bedeutung der Lebensthemen für die körperliche geistige emotionale soziale Entwicklung Bedeutung für die körperlich-organische Entwicklung und Gesundheit Muskel-, Skelettsystem Motorik: Koordination, Reaktion Unfallprävention Nervensystem Verfestigung von Gelerntem Foto gtl Immunsystem Prävention von Herz- Kreislauferkrankungen Bedeutung für die Entwicklung geistig-kognitiver Kompetenzen: Konzentrationsfähigkeit Beobachtungsgabe Problemlösen: intelligente Lösungen (er-)finden vorausschauend planen Entdeckung der Natur und ihrer Gesetze Bereitschaft zu lernen 5

6 Bedeutung für die emotionale Entwicklung emotionale Widerstandskraft : Angstbewältigung Frustrationstoleranz emotionales Repertoire : Lebendigkeit Begeisterungsfähigkeit Ausstrahlung Zuversicht-Lebensmut emotionales Gleichgewicht: Abbau von Aggression, Frustration, Depression, Stress Erfahrungen mit Gefühlen bei sich selbst und anderen Menschen sammeln Glückserleben Sozial-emotionale Entwicklung der Großen Kinder Erfassen der Prinzipien gesellschaftlichen Zusammenlebens Normen, Regeln, Werte Wir-Gefühl Gruppengesetze Freundschaft vs. Feindschaft Zugehörigkeit vs. Ausgrenzung Bedeutung für die Ich-Entwicklung Eigenverantwortlichkeit, Initiative Souveränität, Leistungsbereitschaft Selbst -ständigkeit -vertrauen -bewusstsein -kritik -beherrschung -wirksamkeit Foto: Grün macht Schule 6

7 Bedeutung für die Entwicklung sozialer Kompetenz Konfliktfähigkeit Rücksichtnahme Einfühlungsfähigkeit Toleranz Verantwortungsübernahme Teamfähigkeit Bedeutung für die Entwicklung von Teamkompetenzen Zusammenspiel Hand-in-Hand arbeiten Gemeinschaftsarbeit Fehlende Kompetenzen von Auszubildenden / Unverzichtbare Kompetenzen bei Hochschulabsolventen: Auszubildenden mangelt es an: Leistungsbereitschaft Belastbarkeit Disziplin Umgangsformen Interesse (DIHK Unternehmensbefragung 2015 und 2016) bei Bachelorlabsolventen unverzichtbar: Teamfähigkeit Fähigkeit zu selbstständigem Arbeiten Analyse- und Entscheidungsfähigkeit Einsatzbereitschaft Kommunikationsfähigkeit Verantwortungsbewusstsein UN-Konvention über die Rechte des Kindes Artikel 29: Die Bildung des Kindes muss darauf gerichtet sein die Persönlichkeit, die Begabung und die geistigen und körperlichen Fähigkeiten des Kindes voll zur Entfaltung zu bringen 7

8 Von der Objektstellung des Kindes: Bildung-Betreuung-Erziehung Zur Subjektstellung: bestmögliche körperliche, geistige, soziale und emotionale ENTWICKLUNG Jedes Kindes ermöglichen Kernfrage: Was braucht dieser Junge / diese Mädchen, um sich gut und gesund weiter entwickeln zu können? Entwicklungsrelevante Lebensbedürfnisse der Großen Kinder (ca J.) verlässliche Strukturen in der Verantwortung der Erwachsenen Herausforderung mit Anleitung und Anerkennung Bewegung Geschicklichkeit Körpererfahrung Begegnung Auseinandersetzung mit anderen Kindern Rückzug-Erholung Selbstwirksamkeit nützlich sein Eigenständige Aktivitäten Welterkundung Wissen und Können erwerben Eindeutige Grenzen und Freiräume hinhören, ernst nehmen, beteiligen = Partizipation Selbstwirksamkeitserfahrungen Bewegung, Spiel, Zeit mit Freunden, vermindern Stress Aggression Frustration Depression fördern Wohlbefinden und psychische Gesundheit Konzentration + Lernleistung HBSC-Team Deutschland: Faktenblatt körperliche Aktivität bei Kindern und Jugendlichen

9 Entwicklungsförderung von Großen Kindern gibt Gelegenheiten zum Foto DKJS Entdecken Erforschen Erfinden Ausprobieren-Üben Informieren Konstruieren Organisieren Kommunizieren Bewegen Erholen Sich-nützlich-Machen Nach-Denken Lernen und Wachsen bessere Lernleistung positive Entwicklung weniger Angst, mehr Schulfreude, besseres Wohlbefinden weniger Aggression / besseres Sozialverhalten bessere Schulatmosphäre stärkere Identifikation mit der Schule bessere Beziehung zu Pädagogen Wenn Kinder sich gefragt und beteiligt fühlen positive Schulatmosphäre weniger Krankmeldungen besseres Schülerverhalten und -befinden höhere Arbeitszufriedenheit bessere Lernleistung leichteres Unterrichten 9

10 Vorteile von (guten) Ganztagsschulen (StEG-Studie 2007 und 2009) Positive Auswirkung auf Sozialverhalten, Verantwortungsübernahme, Aggressionsniveau sozialer Gewinn: In den Angeboten habe ich neue Freundinnen und Freunde kennen gelernt breiteres Interessen- und Bildungsspektrum Weniger Sitzenbleiber Verbesserung des Familienklimas Zusammengefasst in BMBF 2012 Schule ist meine Welt! hier kann ich lernen und wachsen, mich ausleben und zu mir kommen Bildung im 21. Jahrhundert: von der geschlossenen Lehranstalt zur offenen Lern- Erfahrungs- und Lebenswelt, denn Um groß zu werden, braucht man als Kind ein ganzes Dorf! Referentin : Dipl. -Psych. Oggi Enderlein Erlenweg 70A Kleinmachnow Tel: info@initiative-grosse-kinder.de 10