Verschulung von Lebenswelten Ist die Ganztagsschule eine Lösung aus der Krise? Berlin

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1 Prof in. Dr. Heike Deckert-Peaceman PH Ludwigsburg Verschulung von Lebenswelten Ist die Ganztagsschule eine Lösung aus der Krise? Berlin

2 Kindheitsbilder Nein! Ich war ein Straßenkind! Wir hatten doch mit den Trümmerlandschaften im Nachkriegsdeutschland die herrlichsten Abenteuerspielplätze. Ich war immer sehr froh, dass meine Eltern auf der damaligen Situation gar keine Zeit hatten, sich um mich zu kümmern. Nach der Schule habe ich den Ranzen in die Ecke geschmissen und den ganzen langen Nachmittag draußen mit den Freunden gespielt, Streifzüge unternommen und zum Teil auch gefährliche Abenteuer überstanden.

3 Kindheitsbilder Kindheit im Lebenslauf Kindheit in der Generationenbeziehung Generationale Ordnung Was ist eine glückliche Kindheit? Definition von Glück, Wohlbefinden und Lebensqualität Unterschiedliche Sichtweisen von Kindern und von Erwachsenen?

4 Ganztagsschulen in Deutschland Situation im internationalen Vergleich Historische Entwicklung Warum jetzt?

5 Warum jetzt?

6 Warum jetzt?

7 Stand der Ganztagsschulentwicklung nach Schulformen

8 Anteil Ganztagsschüler/innen an Gesamtschülerschaft

9 Schulart und Organisationsform

10 Verteilung nach Organisationsformen

11 Veränderung des Schulraums Der Schulraum in Deutschland hatte mehr oder minder eindeutige Grenzen. Er war vor allem Unterrichtsort, an dem sich Schüler wie Lehrer nur zu Unterrichtszeiten und Unterrichtszwecken aufhielten. Er war nur sehr bedingt Lebensraum. Die Ganztagsschulentwicklung verrückt solche Grenzen.

12 Veränderung auf der Seite der Erwachsenen Eltern haben mehr kinderfreie Zeit. Eltern haben zum Teil weniger Verantwortung für schulische Aufgaben. Lehrer verbringen zum Teil mehr Zeit in der Schule. Lehrer übernehmen zum Teil andere Aufgaben als Unterricht. Andere Erwachsene sind in der Schule tätig (Jugendhilfe, Ehrenamt, etc.) und arbeiten zum Teil mit den Lehrern zusammen.

13 Veränderung der Sorgearbeit Verhältnis Familie Schule Verhältnis Schule Jugendhilfe Verhältnis Schule nicht-professionelle Arbeitskräfte Konsequenzen im Selbstverständnis von Elternschaft und pädagogischen Professionen

14 Gestaltung von Ganztagsschulen und Lebensqualität von Kindern Auch bei der konkreten Gestaltung von Ganztagsschule stehen oft die Belange der Erwachsenen im Mittelpunkt... Was es für Mädchen und Jungen bedeutet, nicht nur am Vormittag, sondern auch am Nachmittag in der Schule sein zu müssen oder zu dürfen? wird dagegen kaum gefragt (Enderlein o.j., S. 1f.)

15 Was ändert sich für die Kinder? - mehr Zeit in der Schule weniger Zeit zu Hause oder an anderen Orten - mehr Zeit mit vielen Kindern weniger Zeit für Kinderkultur - Hausaufgaben in der Schule weniger Zeit für Schule zu Hause (mit den Eltern) - Mittagessen in der Schule - mehr sinnvolle Freizeitaktivitäten weniger Zeit zum Gammeln

16 Ganztagsschule aus der Perspektive von Kindern Viele Perspektiven auf Ganztagsschule Stand der Forschung Fallstudie an Grundschule in Rheinland- Pfalz

17 Eine Kinderstimme Dass wir jetzt eine Ganztagsschule haben, finde ich meistens gut, weil ich dann nicht so viel alleine bin. Aber wenn Schnee liegt und ich immer meine Jacke anziehen muss und keine Schneebälle werfen darf, dann nicht. (Junge, 10 Jahre, Interview von Kindern)

18 Hausaufgaben Was ich an der Ganztagsschule nicht mag? Die Hausaufgaben. (Mädchen, 10 Jahre, Interview von Kindern) Was ich an der Hausaufgabenbetreuung gut finde? Dass ich am nächsten Tag keinen Ärger bekomme, weil ich keine Hausaufgaben habe. (Junge, 10 Jahre, Interview von Kindern) Hausaufgabenorte Hausaufgabenpraktiken

19 Der Machtgewinn der Arbeitswelt über die Zeit der Kinder (Zeiher 2005) Zeit der Kinder Zeit der Eltern Wer bestimmt? 1. Einfluss der Arbeitswelt auf den Schonraum Kindheit (Verteilung von Sorgearbeit) 2. Einfluss der Arbeitswelt auf die Aktivitäten von Kindern innerhalb der Schonräume von Familie und pädagogischer Institution 3. Auswirkung von Zeitregimes formal organsierter Aktivitäten auf Kindheit 4. Lernkindheit (so früh, so effizient und so schnell wie möglich)

20 Perspektive der Kinder? Nein! Ich war ein Straßenkind! Wir hatten doch mit den Trümmerlandschaften im Nachkriegsdeutschland die herrlichsten Abenteuerspielplätze. Ich war immer sehr froh, dass meine Eltern auf der damaligen Situation gar keine Zeit hatten, sich um mich zu kümmern. Nach der Schule habe ich den Ranzen in die Ecke geschmissen und den ganzen langen Nachmittag draußen mit den Freunden gespielt, Streifzüge unternommen und zum Teil auch gefährliche Abenteuer überstanden.

21 Abenteuer in der Schule: Perspektive von Kindern - Perspektive für Kinder?

22 Ganztagsschule als Chance? Abenteuer in der Schule Wenn die Grenzen zwischen Schule und Freizeit verschwimmen bestens! Weil man nicht nur im Klassenzimmer schlauer wird. Und nicht nur von Lehrern lernen kann. Der Stundenplan gibt Raum für Kreativität, Gemeinschaftsgefühl und Lebenserfahrungen. So werden aus Schulkindern Persönlichkeiten.

23 Verschulung von Lebenswelten Warum sollen Kinder den ganzen Tag in die Schule gehen? Legitimationsmuster (Fritzsche u.a. 2009) mit Kompensation im Zentrum 1. Erosion des Sozialen und der Familien - Scholarisierung von Freizeit, Familiarisierung von Schule 2. Mangel der Schule und des Schulischen Transformation der Lernkultur Schule bleibt Schule

24 Perspektive für Kinder Vorteile von Ganztagsschulen im Interesse der Kinder Kinder brauchen - offene und sichere Räume - Kontakt zu Erwachsenen, Antwort auf Fragen - Zeit für Freundschaften mit Gleichaltrigen - ein harmonisches Sozialklima in der Schule - Bewegung mit und ohne Anleitung - die Auseinandersetzung mit Themen über das Schulcurriculum hinaus - Zeit, eigene Vorlieben und Interessen zu finden, auszuleben und weiter zu entwickeln - Möglichkeiten der Partizipation in Unterricht und Schulleben (in Anlehnung an das Gutachten des Wissenschaftlichen Beirats für Familienfragen 2006)

25 Gute Ganztagsschule im Interesse der Kinder 23 Thesen für eine gute Ganztagsschule im Interesse der Kinder von Lothar Krappmann und Oggi Enderlein kinder.de/igk/templates/citron/images/thesen- GTL.pdf