Vorläufiges Tagungsprogramm Gemeinsam anders lehren und lernen - Wege in die inklusive Bildung Stand:

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1 Vorläufiges Tagungsprogramm Gemeinsam anders lehren und lernen - Wege in die inklusive Bildung Stand: Sonntag, Nachwuchsworkshops Montag, Uhr Begrüßung (BI 84.1) Uhr Hauptvortrag I (BI 84.1): Prof. Dr. Martin Heinrich (Leibniz Universität Hannover): Kann man Inklusion steuern? Perspektiven aus governancetheoretischer Sicht Uhr Hauptvortrag II (BI 84.1): Prof. Dr. Angelika Speck-Hamdan (Ludwig-Maximilians-Universität München): Was will die Grundschulpädagogik überhaupt mit der Inklusion? Uhr Symposien und Arbeitsgruppen Ab Uhr Empfang durch die Stadt Braunschweig Dienstag, Uhr Symposien und Arbeitsgruppen Uhr Hauptvortrag III (BI 84.1): Prof. Dr. Petra Engelbrecht (Canterbury Christ Church University): Teacher education for inclusion: challenges and opportunities Uhr Mittagspause Uhr Postersession Uhr Arbeitsgruppen Uhr Sektions- und Kommissionssitzungen (Sek. Sonderpädagogik: BI 97.11; Komm. Grundschulforschung: BI 97.9) Ab Uhr Mittwoch, Uhr Hauptvortrag IV (BI 84.1): Dr. Edith Brugger-Paggi (Freie Universität Bozen): Etappen auf dem Weg hin zu einer inklusiven Schule - Stolpersteine und Gelingensbedingungen aufgezeigt am Bespiel Südtirol Uhr Verleihung des Aloys-Fischer-Grundschulforschungspreises und des Wissenschaftspreises der Sektion Sonderpädagogik (BI 84.1) Uhr Symposien und Arbeitsgruppen Ab Uhr Farewell (BI 84.1)

2 Montag, Begrüßung (BI 84.1) Hauptvortrag I (BI 84.1): Prof. Dr. Martin Heinrich (Leibniz Universität Hannover) Hauptvortrag II (BI 84.1): Prof. Dr. Angelika Speck-Hamdan (Ludwig-Maximilians-Universität München) Symposium 1 (BI 85.1) Symposium 2 (BI 97.11) Symposium 3 (BI 97.12) de Boer/ Spies Hänsel/ Miller Lindmeier/ Meyer Kommentar: Seitz Kommentar: Röhner Kooperationssettings im Kontext Kritische Analyse von Inklusion aus Anspruch und Wirklichkeit inklusiver inklusiver Grundschulentwicklungsprozesse allgemeinpädagogischer und Erwachsenenbildung bildungspolitischer Perspektive ab de Boer: Grundschule inklusiv entwickeln - (k)ein Thema der Grundschulforschung? Peters: Eltern als Kooperationspartner von multiprofessionellen Teams - Impulsgeber für inklusive Schulentwicklung? Spies: Grundschulentwicklung in kommunaler Kooperation: Die Jugendhilfe als vielfältige und hilfreiche Partnerin für die Schulentwicklung? Sulzer: Kooperationspartnerin Hochschule: Professionalisierungsprozesse in der forschungs-orientierten Ausbildung und Entwicklungsimpulse für die Grundschulentwicklung? Empfang durch die Stadt Braunschweig Hänsel: Ansprüche der inklusiven Sonderpädagogik Miller: Das Professionsverständnis sonderpädagogischer Lehrkräfte in der Grundschule Schumann: Inklusion aus kritischer bildungspolitischer Perspektive Lindmeier: Inklusive Erwachsenenbildung als Beitrag zu einer höheren Qualität der Erwachsenenbildung für alle Dühnen/ Oermann: Experten im Interview. Beschäftigte in Werkstätten als Experten für Lehren und Lernen Meyer: Interaktion in inklusiven Kleingruppen: Ergebnisse "Gemeinsamer Seminare" Symposium 4 (BI 97.8) Lahtz/ Schäfer Professionelle Kompetenzen von Sonder- und Regelschullehrkräften in der Inklusion Werning: Inklusion in der Lehrerbildung Erkenntnisse aus der BMBF-Expertise zur Implementation von Inklusion in der Lehrerbildung Moser/ Schäfer: Kompetenzen von Lehrkräften in inklusiven Settings (KIS) Lahtz: Classroom Management und Co- Teaching an Integrierten Gesamtschulen

3 Montag, Begrüßung (BI 84.1) Hauptvortrag I (BI 84.1): Prof. Dr. Martin Heinrich (Leibniz Universität Hannover) Hauptvortrag II (BI 84.1): Prof. Dr. Angelika Speck-Hamdan (Ludwig-Maximilians-Universität München) Symposium 5 (BI 85.9) Symposium 6 (BI 85.8) Symposium 7 (BI 97.9) Liebers/ Kammermeyer Laubenstein/ Lindmeier Wildemann/ Mehlem Kommentar: Hanke Kommentar: Wildemann/ Mehlem/ Gemeinsame Assessment- und Die Schwerpunktschule in Rheinland- Oomen-Welke Bildungsdokumentationssysteme in Pfalz - ein Weg in die inklusive Mehrsprachigkeitsförderung in der Kindertagesstätte und Grundschule als Bildung? Grundschule empirische Erkenntnisse Basis für individualisierte und Konsequenzen für die Praxis Bildungsverläufe internationale und nationale Entwicklungen Kammermeyer/ Roux/ Petillon/ Darting: BiDoS Bildungs-Dokumentations- System für Kindertagesstätten und Grundschule Lindmeier: Schulische Integration/Inklusion in Rheinland-Pfalz Hélot: Encouraging Multilingualism in French Primary Schools Walter-Laager/ Pfiffner/ Bruns/ Schwarz: KiDiT KinderDiagnoseTool für die ersten acht Lebensjahre Laubenstein: Die Schwerpunktschule als Weg der inklusiven Beschulung? Ekinci-Kocks: Wortschatzförderung in mehrsprachigen Lernergruppen Paschon: SBK-Salzburger Beobachtungskonzept Belting: Forschungsprojekt GeSchwind Elsner/ Hardy: Bedeutung der Erst- und Zweitsprache bei Lernern der Fremdsprache Englisch für die kooperative Bearbeitung textbasierter Lernaufgaben ab Geiling/ Liebers/ Prengel: ILEA T Individuelle Lernentwicklungsanalyse im Übergang Kita-Schule Empfang durch die Stadt Braunschweig Seutter: Kinder-Sichten - Leben und Lernen in Schwerpunktschulen in Rheinland-Pfalz Brede: Schreibprozesse bei mehrsprachigen Schülern unter Einbeziehung der Erstsprache

4 Montag, Begrüßung (BI 84.1) Hauptvortrag I (BI 84.1): Prof. Dr. Martin Heinrich (Leibniz Universität Hannover) Hauptvortrag II (BI 84.1): Prof. Dr. Angelika Speck-Hamdan (Ludwig-Maximilians-Universität München) Arbeitsgruppe 1 (BI 85.2) Arbeitsgruppe 2 (BI 85.3) Arbeitsgruppe 3 (BI 85.7) Arbeitsgruppe 4 (BI 97.6) Arbeitsgruppe 5 (BI 037) ab Budde/ Hummrich: Inklusion als schulpädagogisches Thema: theoretische und empirische Perspektiven E N T F Ä L L T Gerlach: Inklusion statt LRS-Förderung? Langer: Zusammenhänge der Leistungsentwicklung von Schülerinnen und Schülern mit dem Förderschwerpunkt Lernen mit der Verweildauer in der Grundschule - katamnestische Ergebnisse einer Längsschnittstudie Empfang durch die Stadt Braunschweig Fischer/ Rott: Kompetenzorientierte Lehrerbildung durch individuelle Schülerförderung aufgezeigt am Beispiel des Forschungspraktikums zum Förder-Förder-Projekt (FFP) Franz: Entwicklungsaufgaben der Lehrerprofessionalisierung im Kontext von Inklusion hochschuldidaktische Rahmungen und ihre Wirksamkeit (ProfI) Veber/ Fischer: Kompetenzorientierte Lehrerbildung durch individuelle Schülerförderung (LBdSF) am Beispiel von Praxisphasen in Inklusion (PinI) Wildemuth/ Werner: Inklusion konkret: Evaluation von Maßnahmen zur Lern- und Entwicklungsbegleitung in einer integrativ arbeitenden Grundstufenklasse ein Erfahrungs- und Projektbericht Burkhardt/ Barth/ Lanfranchi: Inklusion und Integration in der Schule Was wirkt? Carle/ Metzen: JüL - Weg in die inklusive Bildung? Grosche: Effekte inklusiver Förderung des Lesens durch das Modell response-to-intervention (RTI) Rihm: Initiative und Resonanz Der Modus Verständigung als ergänzender Aspekt einer inklusiven Didaktik Riek/ van Ophuysen: Die Erfassung der Relevanz der Kriterien für die Übergangsempfehlung - ein Vergleich unterschiedlicher methodischer Zugänge Gerheim: Inklusions- und Exklusionsprozesse im Rahmen von ESchullaufbahnempfehlungen N T F Ä L L T als inhaltlicher Fokus forschungsbasierter Lehre in der Lehrer_innenausbildung Kienle/ Kopp: Die Entdeckerreise in die neue Schule ein Trainingsprogramm zur Persönlichkeitsförderung im Übergang von der Grundschule in die Sekundarstufe

5 Dienstag, Symposium 8 (BI 85.1) Werning/ Urban Kommentar: Schenk/ Dickers Den Übergang Kindergarten- Grundschule inklusiv gestalten - Perspektiven aus der Forschung und der Praxis Lichtblau: Auf Basis individueller Interessen Transition inklusiv gestalten Thoms: Prozessorientierte Verfahren der Bildungsdokumentation in inklusiven Settings Potenziale zur Gestaltung des Übergangs vom Kindergarten in die Grundschule Arndt/ Rothe: Konstruktionen der kindlichen Lernentwicklung im Übergang vom Kindergarten in die Schule und Implikationen für eine inklusive Praxis Symposium 9 (BI 97.9) Mackowiak Kommentar: Koch Sprachbildungs-/ Sprachförderkompetenzen von Pädagog/innen in vorschulischen und schulischen Bildungsinstitutionen Kammermeyer: Wie gut ist die additive Sprachförderung in Kindertagesstätten? Kucharz/ Beckerle: Förderdiagnostisches Wissen und Sprachförderhandeln von Erzieherinnen und Grundschullehrerinnen Ergebnisse aus dem Fellbach-Projekt Hormann/ Koch: Sprachliche Interaktionsprozesse sichtbar machen Ergebnisse aus der Videostudie des Projektes EvaniK Kloster/ Hardy: Sprachförderung von Vorschulkindern mit Migrationshintergrund im Kontext frühen naturwissenschaftlichen Lernens Ergebnisse einer empirischen Studie zum Magnetismus Mehlem/ Lütje-Klose: LISFör Literalität und Interaktion in der Sprachförderung bei mehrsprachigen Kindern in der Schuleingangsphase Hauptvortrag III (BI 84.1): Prof. Dr. Petra Engelbrecht (Canterbury Christ Church University) Mittagspause Postersession Arbeitsgruppen Symposium 10 (BI 97.12) Sturm/ Scholand/ Widmer-Wolf Unterricht: Differenzbearbeitung und - konstruktion im inklusiven Unterricht Sturm: Differenzkonstruktionen in unterrichtlichen Praktiken Scholand: FiSch Forschung inklusive Schule: Barrieren und Möglichkeiten gemeinsamen Lernens Widmer-Wolf: Die Grammatik der Fördersituation im integrativen Unterricht Sektions- und Kommissionssitzungen (Sek. Sonderpädagogik: BI 97.11; Komm. Grundschulforschung: BI 97.9) Ab Symposium 11 (BI 85.9) Herz Soziale Benachteiligung und Desintegrationsprozesse: Jugendliche zwischen Inklusion und Exklusion Meyer: Inklusion und Desintegrationsprozesse im internationalen Kontext Eine kritische Auseinandersetzung mit gesellschaftlich vorherrschenden Phänomenen?! Liesebach: Die Kunst des Unmöglichen Dilemmata inklusiver Schulpraxis Herz: Niedrigschwelliges Übergangsmanagement in risikoreichen Transitionsprozessen ein Beitrag zur Inklusion? Hoyer: Delinquenz als Ausdruck sozialer Desintegrationsprozesse

6 Dienstag, Symposium 12 (BI 97.8) Dlugosch/ Langner Kommentar: Lindmeier Professionalität und Inklusion Dlugosch: Professionalität und Inklusion Silkenbeumer: Fallrekonstruktionen zur Figur der Pseudo-Anwaltschaft Laubner: Deutungsmuster von SchülerInnen zum Zwei-Lehrer-System Langner: Inklusive Beliefs?! Symposium 13 (BI 97.11) Hellmich/ Blumberg Kommentar: Hartinger/ Speck-Hamdan Qualität inklusiven Unterrichts in der Grundschule Liebers/ Seifert: Lernzieldifferente Gestaltung inklusiven Unterrichts in ERINA erste Befunde aus Eltern- und Lehrkräftesicht Martschinke/ Kopp: Wie gestalten Lehrkräfte inklusiven Unterricht? Unterricht in Tandemklassen zwischen individueller Förderung und gemeinsamem Lernen im Projekt IKON Görel/ Ort: Einstellungen von Lehrkräften zum inklusiven Unterricht in der Grundschule Holler: Zusammenarbeit zwischen Lehrkräften für Grundschulen und Lehrkräften für Sonderpädagogik in Kooperationsklassen in Bayern Hauptvortrag III (BI 84.1): Prof. Dr. Petra Engelbrecht (Canterbury Christ Church University) Mittagspause Postersession Arbeitsgruppen Symposium 14 (BI 85.8) Ellger-Rüttgardt/ Ehlers/ Peponis Kommentar: Ellger-Rüttgardt/ Friedsam Hamburgs Weg zu einem inklusiven Bildungsangebot Ehlers/ Peponis: Hamburgs Weg zu inklusiven Schulen - Eckpunkte und Stolpersteine Juhl/ Kloszowski: Kooperation von Schule und Jugendhilfe in der inklusiven Bildung Kriszio/ Prado: Die Richtlinie zur sonderpädagogischen Förderung und ihre Auswirkungen auf Diagnostik und Förderplanung Bornfleth: Das Regionale Bildungs- und Beratungszentrum als Unterstützungsangebot zur Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung in der sonderpädagogischen Förderung Sektions- und Kommissionssitzungen (Sek. Sonderpädagogik: BI 97.11; Komm. Grundschulforschung: BI 97.9) Ab 20.00

7 Dienstag, Arbeitsgruppe 6 (BI 85.2) Arbeitsgruppe 7 (BI 85.3) Arbeitsgruppe 8 (BI 85.7) Arbeitsgruppe 9 (BI 97.6) Eckermann: (Un-)Doing Inclusion Wie Kinder unter ihren Peers besonders werden Ewald: Soziale Inklusion und offener Unterricht Eine Studie zur Entstigmatisierung von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Gemeinsamen Unterricht der Grundschule Lambrich: Soziale Dimensionen des Lernens: Charakter und Kultur des Klassenzimmers Hoya/ Hellmich: Individuelles Feedback in heterogen zusammengesetzten Lerngruppen im Leseunterricht der Grundschule Befunde aus einer empirischen Studie Steinfeld: Lernbegleitendes Diagnostik- und Unterstützungshandeln im Grundschulunterricht Hauptvortrag III (BI 84.1): Prof. Dr. Petra Engelbrecht (Canterbury Christ Church University) Mittagspause Postersession Arbeitsgruppen Bloh: Kooperationsbedingte Kompetenzentwicklung. Zur Bedeutung kollektiver Orientierungen für individuelle Handlungskompetenz von Grundschullehrkräften Trumpa: Lehrerprofessionalisierung bei der Übernahme von Gemeinsamen Unterricht inklusive Entwicklungsaufgaben und ihre Bewältigungsstrategien bei Grundschullehrerinnen Pfrang/ Ehlert: Wie nehmen Grundschulkinder ihre Lehrer wahr? Ein Beitrag zur qualitativen pädagogischen Kinderforschung Sektions- und Kommissionssitzungen (Sek. Sonderpädagogik: BI 97.11; Komm. Grundschulforschung: BI 97.9) Ab Carell/ Peschel: kidipedia Ergebnisse eines Forschungsprojektes im Sachunterricht der Primarschule Hackbarth: Handlungspraktiken und Orientierungen von Schüler/innen einer Sprachheilschule in jahrgangsgemischten Schuleingangsklassen beim Erklären von Sachverhalten Hanisch/ Rank/ Seeber: Wie grün sind europäische Lehrpläne? Eine vergleichende Studie

8 Dienstag, Symposien und Arbeitsgruppen Hauptvortrag III (BI 84.1): Prof. Dr. Petra Engelbrecht (Canterbury Christ Church University) Mittagspause Postersession Arbeitsgruppe 10 (BI 85.1) Arbeitsgruppe 11 (BI 97.12) Arbeitsgruppe 12 (BI 85.8) Arbeitsgruppe 13 (BI 97.8) Hochstetter: Übergänge in einer jahrgangsgemischten Grundschule Leuthold-Wergin: Der Übergang von einer reformpädagogischen Grundschule in die weiterführende Schule aus der Sicht des Kindes Wagener: Ganztagsangebote als Beitrag zur Bewältigung des Übergangs an weiterführende Schulen Knapp: Gespräche zwischen Lehrer/inne/n und Eltern während des ersten Schulbesuchsjahres des Kindes an öffentlichen Grundschulen - eine qualitative Gesprächsanalyse Leitner: Elterliche Trennung im Blickfeld schulischer Handlungsperspektiven: (k)ein gemeinsames Thema für Grundschulpädagogik und Sonderpädagogik? Gebhard: Inklusion einmal anders eine Förderschule auf dem Weg zur Inklusiven Schule: Erwartungen und Befürchtungen der Eltern und Lehrkräfte Schmidt/ Fricke/ Rumann: Zusammenhänge von Ausbildungshintergrund, Unterrichtserfahrung und Professionswissen von Sachunterrichtslehrkräften am Beispiel des Unterrichtsinhalts Verbrennung Schröder/ Miller: Sachunterricht im Gemeinsamen Unterricht der Grundschule Didaktische Konzeptionen und Befunde zur Unterrichtspraxis Schwelle/ Lohrmann/ Hartinger: Veränderung konzeptueller Wissensstrukturen von Drittklässlern zum Hebelgesetz Sektions- und Kommissionssitzungen (Sek. Sonderpädagogik: BI 97.11; Komm. Grundschulforschung: BI 97.9) Ab E N T F Ä L L T Offen/ Budde: Inklusion und Weiterbildung Schieferdecker: Orientierung von Lehrkräften beim Thema Heterogenität. Rekonstruktive Beschreibungen. Zeinz: Einstellungen von Lehrkräften und ihr Einfluss auf Individualisierung im Unterricht

9 Dienstag, Symposien und Arbeitsgruppen Hauptvortrag III (BI 84.1): Prof. Dr. Petra Engelbrecht (Canterbury Christ Church University) Mittagspause Postersession Arbeitsgruppe 14 (BI 85.2) Arbeitsgruppe 15 (BI 97.9) Arbeitsgruppe 16 (BI 97.6) Arbeitsgruppe 17 (BI 97.11) de Boer, Braß: Potentialorientierung und Dialogfähigkeit entwickeln als zentrale Herausforderung inklusiver Lehrerbildung Denner: Welche Faktoren und Strategien befördern und behindern den schulpraktischen Kompetenzerwerb von Studierenden mit Deutsch als Zweit- oder Fremdsprache? Reichmann/ Seifert: Lernen in heterogenen Lerngruppen Welches Rollenverständnis und welche Vorstellungen von Lernen haben angehende Kindheits- und Grundschulpädagogen/innen? Cinar/ Hardy/ Razakowski/ Ohle/ McElvany: Wortschatzförderung im Kindergarten: Effekte einer Trainingsstudie Förster/ Hellmich: Entwicklung selbstbezogener Kognitionen und Motivationen von Grundschulkindern mit Deutsch als Zweitsprache nach der Implementation eines wortschatzbasierten Lesestrategietrainings Hoffmann/ Naujok: Bilder(bücher) Vieldeutige Medien und ihre Aneignung in heterogenen Lerngruppen Häsel-Weide: Gemeinsamer Mathematikunterricht aus fachdidaktischer Sicht Stöckli/ Pfister/ Moser-Opitz: PRiMa -- Produktives Rechnen im integrativen (inklusiven) Mathematikunterricht Transchel: Entwicklung und Erforschung multiplikativer Aufgabenformate im Gemeinsamen Unterricht Sektions- und Kommissionssitzungen (Sek. Sonderpädagogik: BI 97.11; Komm. Grundschulforschung: BI 97.9) Ab Bauer: Soziale Inklusion durch Kreisgespräche in der Grundschule Seitz: Begabungsförderung inklusive? Aspekte begabungsfördernden inklusiven Unterrichts Werner/ Drinhaus: Differenzieren ja-aber wie? Differenzierungskompetenz (angehender) Sonderpädagogen - Vorstellung und erste Befunde

10 Dienstag, Symposien und Arbeitsgruppen Hauptvortrag III (BI 84.1): Prof. Dr. Petra Engelbrecht (Canterbury Christ Church University) Mittagspause Postersession Arbeitsgruppe 18 (BI 85.9) Arbeitsgruppe 19 (BI 85.3) Arbeitsgruppe 20 (BI 037) Arbeitsgruppe 21 (BI 85.7) Inckemann/ Dworschak: Gestaltung inklusiven Unterrichts Dokumentation anhand eines Unterrichtstagebuches Mannel/ Hardy/ Fauth: Erfassung von strukturierenden Lehreräußerungen im Unterrichtsdiskurs Menzel: Die Omnipräsenz des Arbeitsbegriffs im individualisierten Unterricht Bogatz/ Backhaus/ Hanke: Die Übergangsbewältigung von Kindern im Kontext von Kooperation zwischen Kita und Grundschule Ergebnisse aus dem Projekt WirKt Plöger/ Leuchter: Statik als Lerngegenstand im Übergang von Kindergarten zur Grundschule Wagener: Praktiken im Übergang: Kinder am Schulanfang in einer E N T F Ä L L T jahrgangsgemischten Eingangsstufe Stipp/ Leuchter: Verständnis des Konzeptes der potentiellen Energie bei jungen Kindern Schäffer/ Mammes: Informatische Bildung in der Grundschule - Eine Interventionsstudie mit dem Schwerpunkt "Robotik" und deren Auswirkung auf das informatische Verständnis Naber/ Leuchter/ Hoffmann: Einseitige Hebel als Lerngegenstand in der Schuleingangsphase Eine Interventionsstudie mit Prä- und Postdesign Sektions- und Kommissionssitzungen (Sek. Sonderpädagogik: BI 97.11; Komm. Grundschulforschung: BI 97.9) Ab Rotter/ Schaaf: Inklusion von einer bildungspolitischen Vorgabe zu einzelschulischen Konzepten Bosse: Inklusive Schulkinowochen NRW Geiling/ Simon: Zuständigkeitserleben und berufliche Zufriedenheit von Grund- und Förderschullehrkräften in inklusionsorientierten Settings der Schuleingangsstufe

11 Mittwoch, Hauptvortrag IV (BI 84.1): Dr. Edith Brugger-Paggi (Freie Universität Bozen) Verleihung des Aloys-Fischer-Grundschulforschungspreises und des Wissenschaftspreises der Sektion Sonderpädagogik (BI 84.1) Symposium 15 (BI 85.9) Symposium 16 (BI 97.9) Symposium 17 (BI 85.1) Peschel Mackowiak Hennies/ Korff Kommentar: Kucharz/ Hildebrandt Kommentar: Hardy Kommentar: Carle/ Sturm Inklusives Lernen in Lernwerkstätten Kompetenzen von pädagogischen Inklusive Fachdidaktik: Fachspezifische Fachkräften in vorschulischen und Besonderheiten und übergeordnete schulischen Einrichtungen Prinzipien Peschel: Wie gelingt Lernen in Lernwerkstätten? Müller-Naendrup: Offene Lernsituationen im Klassenzimmer und Hörsaal Franz: Gemeinsamer Unterricht in schulischen Lernwerkstätten erste Erkenntnisse des Projekts IDEEE inklusive Didaktik entwickeln, erproben, erforschen Wedekind: Theorie und Praxis verbinden Lernwerkstattarbeit an der Hochschule und ihr Beitrag zur Kompetenzentwicklung künftiger PädagogInnen Farewell (BI 84.1) Wadepohl: Beziehungsgestaltung als wichtige Kompetenz von pädagogischen Fachkräften im Elementarbereich Beckerle/ Mackowiak: Professionalisierung von Erzieher/innen und Grundschullehrer/innen im Bereich präventiver Alltagssprachförderung Ergebnisse aus dem Fellbach-Projekt Ruhmland/ Beckerle: Konzepte und Umgangsweisen von Erzieher/innen und Grundschullehrer/innen zum Thema ADHS Lahtz: Lehrerhandeln, Selbstwirksamkeitserwartungen und Wissen bezüglich Classroom Management im Co-Teaching von Sonderpädagog/innen und Regelschullehrer/innen Ritter/ Hennies: Lesen literarischer Texte in inklusiven Lerngruppen Riegert/ Musenberg: "Das ist wahrscheinlich doch eher ein Geschichtenerzählen als Geschichte": Historisches Lernen als Aufgabenstellung im inklusiven Unterricht. Korff: Inklusive Mathematikdidaktik als Herausforderungen für Professionalisierung

12 Mittwoch, Hauptvortrag IV (BI 84.1): Dr. Edith Brugger-Paggi (Freie Universität Bozen) Verleihung des Aloys-Fischer-Grundschulforschungspreises und des Wissenschaftspreises der Sektion Sonderpädagogik (BI 84.1) Arbeitsgruppe 22 (BI 97.6) Arbeitsgruppe 23 (BI 97.8) Arbeitsgruppe 24 (BI 85.7) Arbeitsgruppe 25 (BI 037) Kürzinger/ Pohlmann-Rother/ Faust: Qualität von Schülertexten reliabel beurteilen? Erste Befunde eines analytischen Ratings Bonanati: Partizipation im schulischen Lernentwicklungsgespräch? Gesprächsanalytische Betrachtungen Schweda/ Kraft/ Kelle: Inklusions- und Selektionspraktiken von Kindergärten E Nund T FGrundschulen Ä L L T bei der Aushandlung von Einschulungsentscheidungen Farewell (BI 84.1) Schildmann: Die Kategorie Geschlecht/Gender in der Inklusiven Pädagogik Schwab/ Gebhardt/ Krammer/ Gasteiger-Klicpera: Zur Umsetzung integrativer Didaktik in einem hoch inklusiven Schulsystem Kranefeld/ Lütje-Klose/ Heberle/ Busch: Das Programm Jedem Kind ein Instrument im Gemeinsamen Unterricht-ausgewählte Forschungsergebnisse Eckerth: Wie beobachten und deuten Grundschullehrkräfte die Lernvoraussetzungen von Kindern im schriftsprachlichen Anfangsunterricht? Schilling-Sandvoß: Pädagogische und didaktische Aspekte musikbezogenen Lernens und ihre Bedeutung für Prozesse inklusiver Bildung in der Grundschule Geyer: Schriftsprache im Kindergarten fördern mit Blick auf die Förderqualität Kleber: Anlage und erste Ergebnisse der Untersuchung: Handschreibfähigkeiten von Kindern E Nund T deren F Ä Zusammenhang L L T mit der Quantität und Qualität von Texten im Anfangsunterricht Neubauer/ Kirchner: Individuelle Voraussetzungen von Grundschülern als Ausgangspunkt für erfolgreiche Rechtschreibförderung

13 Mittwoch, Hauptvortrag IV (BI 84.1): Dr. Edith Brugger-Paggi (Freie Universität Bozen) Verleihung des Aloys-Fischer-Grundschulforschungspreises und des Wissenschaftspreises der Sektion Sonderpädagogik (BI 84.1) Arbeitsgruppe 26 (BI 97.11) Arbeitsgruppe 27 (BI 85.8) Arbeitsgruppe 28 (BI 85.2) Arbeitsgruppe 29 (BI 97.12) Arbeitsgruppe 30 (BI 85.3) Urich: Junge-Sein in der Schule: Eine ambivalente Herausforderung für das verunsicherte Geschlecht?! Eine Interviewstudie zu Deutungsmustern von Lehrer_innen in Bezug auf Jungen in der Sekundarstufe I Bender/ Heinrich: Inklusion jenseits sozialer Anerkennung? Objektivhermeneutische Rekonstruktionen zur Lehrerprofessionalität und zum Bildungshabitus Grosche: Änderungssensitive Verfahren der Verlaufsdiagnostik in der sozial-emotionalen Entwicklung zur Ausrichtung und Evaluation präventiver Förderung bei Verhaltensauffälligkeiten (response-to-intervention) Farewell (BI 84.1) Röhner/ König: Videostudie zur alltagsintegrierten Sprachförderung in Kindertageseinrichtungen Professionalisierung im frühpädagogischen Bereich Stephan-Gramberg/ Hardy: Koordination von Theorie und Evidenz bei Vorschulkindern: Ergebnisse der Hauptstudie zu Scaffolding Maßnahmen Albers/ Friederich: Inklusion in der Aus- und Weiterbildung frühpädagogischer Fachkräfte Ranger/ Martschinke/ Kopp: Kognitive Aktivierung im naturwissenschaftlichen Unterricht der Grundschule Wagner: Intersektionalität und Inklusion im Sachunterricht Ziegler: Analyse der Lernmotivation und des Kompetenzerwerbs beim Experimentieren im naturwissenschaftlichen Sachunterricht Götz/ Hauenschild/ Greve/ Hellmers: Vorstellung des Forschungsprojektes "Gelingensbedingungen von Inklusion im Grundschulunterricht" GiG Spohn: Die Trainingsraummethode von innen. Eine empirische Studie zur praktischen Durchführung, zur Akzeptanz und zur Effektivität der Trainingsraummethode an Schulen für Erziehungshilfe und Förderschulen Breidenstein: "Arbeitswelten in der Grundschule" Die kameraethnographische Beobachtung der Individualisierung von Unterricht. Schomaker/ Lindmeier/ Kielhorn: Geschichte erleben Umgang mit Menschen mit Behinderungen während der NS- Zeit. Ergebnisse eines Studienprojets in gemischten Lerngruppen unter Beteiligung von Menschen mit geistiger Behinderung Damag/ Spoholz: Unterrichtskonzepte inklusiver Bildung- Vernetzung von Universität und Schule- ein Seminar zur inklusiven Didaktik für Studierende der Sonderpädagogik Opalinski: Einstellungen von Lehrkräften zur schulischen Inklusion