Die Verdrehung des gesunden Bildungsweges als Ursache für Selektion, Demotivation und Ausschluss 2.4 HETEROGENITÄT, DR. LÜTJEN, WS 18/19, LEA WOLF

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1 Die Verdrehung des gesunden Bildungsweges als Ursache für Selektion, Demotivation und Ausschluss 2.4 HETEROGENITÄT, DR. LÜTJEN, WS 18/19, LEA WOLF

2 Verdrehung des gesunden Bildungsweges Umkehrung des sokratischen Kreislaufes als Entfremdungsspirale = nicht die eigene Wahrnehmung und die Lebenswelt die Grundlage für Erkenntnisse des Menschen bilden, sondern das fremde Wissen die Lebenswirklichkeit dominiert

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4 Vergleich des Bildungswegmodells und der Verdrehung

5 Das Bildungswegmodell Bildungsspirale dreht sich nach links Der Erfahrene kann sich nach den Angeboten der Erkenntniswelt austrecken Die Verdrehung des gesunden Bildungswegmodells Dreht sich nach rechts Erkenntnisse sollen in die Erfahrungswelt eingerichtet werden Weder Anschauung, noch Erfahrungen können für Bildungsprozesse genutzt werden Begriffe Bewegung der Seele, Bildungsprozess Dialog, Pfeile zw objektivem und subjektivem Bereich zeigen in beide Richtungen Leere Begriffe Identitätsverlust und Sinnverlust Mensch durch extrinsische Motivation angetrieben, subjektiver Bereich: Fressen fremden Wissens, Entfremdungsprozesse Pfeile zw obektivem und subjektivem Bereich in eine Richtung (von oben nach unten)

6 Bereich 1: Aktionszone Das Bildungswegmodell Die Verdrehung des gesunden Bildungswegmodells Bereich 1: Entfremdungszone eigene Aktivität des Menschen behindert, statt Aktion hier Aktionismus (= unreflektiertes, zielloses Handeln) Bereich 3: Reflexionszone, Reflexion, Sinnbildungsprozesse durch das Distanzierungsprinzip ( Subjektiver Bereich Sinnbildungsprozesse durch das Distanzierungsprinzip Buber), Aneignungsprozesse durch das Beziehungsprinzip Entwicklungszone bzw Wachstumszone, verläuft dialogisch Bereich 3: Fressen fremden Wissens, statt Reflexion Verbalismus subjektiver Bereich besetzt: Kultur des Schweigens Persönlichkeitswachstum kann nicht stattfinden, Erklärungs- und Verstehensprozesse entfallen, nicht Buber sondern gesellschaftlicher Sinn, gesellschaftliche Bereich mit Hilfe der Medien, Computer, etc. Unterdrückunsglinie

7 Bedeutung der Verdrehung des gesunden Bildungsweges (Freire) Aktion und Reflexion sind Kennzeichen eines gelingenden Dialogs bei ausbleibendem Dialog haben Reflexion und Aktion keine Chance, somit weder Weltaneignung, noch Erkenntnisgewinn Diktatur, Infiltration, Fremdbestimmung, Entfremdung, Pseudowachstum Anhäufung leerer Begriffe, statt Lebendigkeit Kenntnisanreicherung und Dogmen, statt Erkenntnisgewinn Statt, dass Erfahrung als Grundlage für Erkenntnisse dienen, werden Erkenntnisse in die Erfahrungswelt hinein gedrückt

8 Leerer Verbalismus und Aktionismus, statt Dialogorienteirung als Verbindung von Reflexion und Aktion Fremder Sinn wir infiltriert, statt Sinnbildungsprozesse zu ermöglichen Kultur des Schweigens, statt sprachliche Ausdrucksfähigkeit Fremdbestimmung, insbesondere als Medienkonsum durch Ersatzwelten, als Aneignung von Welt Sinnverlust, Identitätsverlust und extrinsische Motivation begünstigen das Fressen fremden Wissens BSp des Blinden Lebenswelt und Wissen zerfallen in 2 Teile: scheinbar objektive Welt dominiert die subjektive Welt kein Aneigungs-, sondern ein Fremdbestimmungsprozess

9 Folge: Entfremdung, er gibt sein Selbst auf, verleugnet eigene Erkenntnisse um eine Niederlage zu vermeiden und zum Erfolg zu gelangen Entfremdung bedeutet nicht nur eigene Erkenntnisse zu verleugnen, sondern auch an solchen gehindert zu werden ( Lütjen, 2013, S.4)

10 Selektion, Demotivation und Ausschluss

11 Schule Der Einzelne gibt sein Selbst auf zugunsten dessen, was die Schule o.a. behauptet, verleugnet eigene Erkenntnisse Anliegen der Schule: Kinder gesellschaftsfähig zu machen & auf das Leben vorbereiten Abfüllen des Wissens Entfremdungsprozesse, Trennung von Wissen und Sein Schule ist eine Sophistenschule: vermittelt Wissen, willkürliche Verschiebung/ Nichtbetrachtung des sokratischen Gradmessers Folge von Verdrehung des gesunden Bildungsmodells: Chaos, Stillstand, Ungleichgewicht hier: Lernblockade, Unmotiviertheit, Gewalt, Mobbing, ADS/ADHS, psychosomatisches Leiden, etc

12 Bildung Wirkliche Bildungsprozesse vollziehen sich im Kind die falsche Richtung ist krankmachend und benötigt eine Umkehrung Hentig: Bildung ist ein individueller, sich an und in der Person, am Ende durch sie vollziehender Vorgang.,Ich bilde mich.` lautet hier die richtige Beschreibung. ( Hentig, 2003, S.13) Um in der Gesellschaft einen Platz zu finden Mensch ist nur über die kulturelle Einbindung überlebensfähig

13 Selektion, Demotivation und Ausschluss Hauptproblem der Fremdbestimmung: Homogenisierung Bestreben, Kinder gleich machen zu wollen Künstliche Spaltung zwischen Lebenswelt und Wissen: fremdes Wissen für das selbst zu erwerbende Wissen zu implantieren, Kinder gesellschaftsfähig zu machen Wirkung bei Kindern: Desinteresse, Demotivation, Lernblockaden, Aggression Eltern üben noch mehr Druck aus Entwicklung wird unterdrückt das Kind wird psychisch ( und physisch) krank & entwickelt Lernblockaden, kann nur exzentrisch lernen (brauch ein Ventil: kann zu Amokläufer werden)

14 Wenn Kinder Ausnahmen sind/bilden: Machtinstrumente des Lehrers: Briefe an die Eltern, Bloßstellung vor der Klasse, Selektion, schlechte Noten, oder sogar Verweis von der Schule Lernort wird zu einem Überlebensort des Schülers, Lernort der Zurichtung Khalin Gibran: Ihr dürft danach streben, so zu sein wie sie, aber versucht nicht, sie euch gleich zu machen. (Gibran, 2005 (1923), S.22)

15 Beispiel Piston tat nichts, was Piston nicht tun wollte; und was Piston tun wollte, das tat Piston auch. (Herndorn, 1972, S.17) Hilferuf an die Eltern: Sehr geehrte Eltern! Ihr Sohn Leonhard folgt leider nur dann aufmerksam dem Unterricht, wenn er interessant ist. (Becker J. 1983, S. 39) Weitere Machtinstrumente des Lehrers

16 Quelle Dr. Lütjen, Jutta, Die Verdrehung des,gesunden` Bildungsweges, S , 2013 (