Praxisprojekte in der Fachrichtung Elektrotechnik

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1 Praxisprojekte in der Fachrichtung Elektrotechnik Im Rahmen des lehramtsbezogenen Praxissemesters bzw. des Bachelormoduls Betriebliche Praxisstudien 2007/2008

2 Inhaltsverzeichnis Kaulingfrecks, Anja, Entwicklung eines Methodentrainings bei Informationstechnischen Berufen im Hans-Böckler-Berufskolleg Münster

3 1. Titel und Schwerpunkt des Praxisprojekts Anja Kaulingfrecks, Christian Wältring Entwicklung eines Methodentrainings bei Informationstechnischen Berufen (speziell bei IT Systemelektroniker und IT Fachinformatiker) Leitfragen: Wie können die unterschiedlichen Vorbildungen angeglichen werden? Wie können die Schüler bezüglich der Anforderungen gefördert werden, die von Betrieben und Lehrplänen an sie gestellt werden? 2. Nähere Beschreibung Methodische Defizite der Schüler werden mit Hilfe eines anonymen Fragebogens, Unterrichtsbesuchen und Gesprächen mit den Ausbildern und Lehrern herausgearbeitet. Ebenfalls werden die Lehrpläne nach den Anforderungen an die Schüler durchgesehen um schließlich ein Methodentraining zu entwickeln, welches auf den Beobachtungen aufbaut und auf die Lehrpläne abgestimmt ist. Nach der ersten Durchführung wird anhand einer Evaluation eine Optimierung des Trainings angestrebt. Ziel ist es, das Methodentraining auch in den nächsten Jahren mit den neuen Unterstufen der IT-Systemelektroniker und IT-Fachinformatiker am HBBK durchzuführen. 3. Arbeitgeber Hans-Böckler-Berufskolleg Münster, Ansprechpartner: Herr Fischer 4. Zeitraum Anja Kaulingfrecks: Christian Wältring: Methodeneinsatz Unterrichtsbeobachtungsbogen, Fragebogen (Schüler), Gespräche (Schüler/ Lehrer) Gesprächsleitfaden für Gespräche mit einigen Firmeninhabern und Ausbildern Evaluationsbogen 6. Projektverlauf Lehrplananforderungen erarbeiten

4 Den Wissensstand der Schüler durch Hospitation im Unterricht, Gespräche mit Lehrern, Besuche in Betrieben, Einsicht in die Vorgeschichte (Schulabschluss, sonstiger Beruflicher Werdegang) und durch einen Fragebogen ermitteln. - Unterlagen der bisher durchgeführten Methodentrainings sichten und durcharbeiten, zusätzliche Literatur hinzuziehen. - Methoden passend zu den Differenzen zwischen Anforderungen und Schülerkenntnissen erarbeiten. - Planung des Methodentrainings (welche Methoden wie den Schülern näher gebracht werden sollen - Methodentraining 8-12 Schulstunden durchführen (Anfang Mai 08) - Methodentraining evaluieren und auswerten (Befragungen der Lehrer und Schüler im Bezug auf den Lerneffekt des ersten Trainings) - Optimierung/ Umgestaltung des ersten Trainings. - Anpassung an die neue Unterstufe (siehe Punkt 2) - Neues verbessertes Methodentraining ausarbeiten - Neues Methodentraining in der neuen Unterstufe durchführen (September 08) 7. Bewertung der gesammelten Erfahrungen Zunächst ist es interessant, sich bei der Unterrichtsbeobachtung nicht hauptsächlich auf den Lehrer und dessen Unterrichtsart zu konzentrieren, sondern primär auf die Schüler. Weiterhin erlaubt der Kontakt zu Schülern und Betrieben einen Einblick in das Berufsleben und ergibt sinnvolle Kenntnisse für den späteren Lehrerberuf. Wichtig ist auch die intensive Auseinandersetzung und Bewertung typischer und untypischer Literatur im Bereich des Methodentrainings und die Untersuchung des möglichen praktischen Einsatzes dieser Ideen. Sehr interessante Aspekt bei der Entwicklung und Auswertung des Schülerfragebogens waren z.b. Fragen zur Vorbildung, Ausbildungsstätte und zur Einschätzung der eigenen Fähigkeiten. Auf dem Hintergrund der Ergebnisse aus den Fragebögen konnten die Beobachtung im Unterricht in einen besseren Kontext gesetzt werden. Schließlich besteht eine wichtige Erfahrung darin, aus einer Vielzahl an Informationen aus unterschiedlichsten Quellen eine definierte Schlussfolgerung zu ziehen, um hieraus ein sinnvolles Training entwickeln zu können. Auf Grundlage der Beobachtungen und Befragungen konnten verschiedene Kompetenzen identifiziert werden, die gefördert werden sollten. Das Methodentraining beschäftigt sich z.b. mit der Kommunikationsfähigkeit der Schüler, da vor allem bei der Kommunikation zwischen verschiedenen Arbeitsgruppen Defizite festgestellt werden konnten. Weiterhin wird eine angeleitete Internet-Recherche durchgeführt, da gerade im IT-Bereich die Technik eine ständige Veränderung erlebt und die Schüler in diesem Bereich größtenteils nur oberflächliche Kenntnisse zeigen. Die Recherche und auch

5 das Kommunikationstraining werden in einen inhaltlichen Kontext gesetzt, um den Schülern den Nutzen dieser Kompetenzen vor Augen zu führen. Weiterhin hat sich durch den Fragebogen ergeben, dass die Lernmethoden der Schüler größtenteils unstrukturiert sind. Eventuell soll dies mittels eines Lerntypentests zur Sprache gebracht werden und die Schüler erhalten möglichst individuelle Tipps für ihr eigenes Lernverhalten.