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1 RUCL LANGUAGE CENTRE Course Units Reading and Writing Examination: LCGE6004: German Level 4 (D) This examination counts for 35% of your final mark. It comprises: Reading Skills 20% Writing Skills 15% Duration: Date: 2.5 hours XX May 2010 Time: 10:00/14:00 Version: v University College London

2 GERMAN SYLLABUS D: LCGE6004/LCGE6034 Page 2 In this examination you can obtain a maximum of 100 points which are awarded as follows: Reading Skills: Reading Competence: Writing Skills: Linguistic Competence: Content: 57 points 57 points 43 points 35 points 8 points Answer ALL questions in GERMAN in the separate Examination Answer Book(s) provided. In order for your answers to remain anonymous do NOT use your name when completing the tasks. Document A Serious Games Aus Spiel wird Ernst A B C D Noch vor einigen Jahren wurden Computerspiele ausschließlich als Freizeitbeschäftigung angesehen. Heute sind sie für Pädagogen und Wissenschaftler das Allzweckmedium, wenn es darum geht, Menschen etwas beizubringen in der Schule, am Arbeitsplatz oder bei der medizinischen Behandlung. Früher dachte man, dass Lernen wehtun muss, sagt Prof. Dr. Linda Breitlauch von der Mediadesign Hochschule in Düsseldorf. Serious Games sind dabei, das zu ändern. Die Lernspiele, die meist von Programmierern und Experten gemeinsam entwickelt werden, wollen Spaß und Ernst verbinden. Serious Games nutzen die Attraktivität und die Mechanismen von Computerspielen, um ernsthafte Inhalte zu vermitteln. In Re Mission zum Beispiel, das speziell für die Therapie krebskranker Kinder und Jugendlicher entwickelt wurde, steuert der Spieler auf dem Bildschirm einen Nanoroboter, der wie er selbst gegen Krebs kämpft. Vor jeder Mission erklärt ein Maschinenmännchen, welche Krebsart ausgeschaltet oder welche Symptome bekämpft werden sollen. Tumore müssen z.b. rechtzeitig mit der Chemokanone beschossen werden, damit der virtuelle Patient nicht wieder auf Level 1 landet und stirbt. Da es ein Spiel ist, haben die Patienten Spaß dabei und sind konzentriert auch im Kampf gegen ihre Krankheit. Den Erfolg bewies eine Studie der Stanford University mit 375 Krebspatienten zwischen 13 und 29: Wenn die Teilnehmer während ihrer Therapie regelmäßig Re Mission spielten, nahmen sie ihre Medikamente zuverlässiger, wussten mehr über Krebs und glaubten stärker daran, ihre Krankheit besiegen zu können. Ähnlich erfolgreich ist das von der University of California entwickelte Diabetes Spiel Pack & Marlon, das Kindern beibringen soll, ihre Blutzuckerwerte zu kontrollieren und sich Insulin zu spritzen. Nachdem die Kinder das Game gespielt hatten, sank die Zahl der Notfälle wegen falscher Dosierungen um 80 Prozent. Erziehungswissenschaftler nennen das Prinzip stealth learning getarntes Lernen. Bittere Inhalte in Zucker tauchen, nennt es der Lernspielexperte Marc Prensky aus New York. Medizinische und andere Lerninhalte werden subtil in die Geschichte eingebettet, der Spieler lernt, fast ohne es mitzubekommen. Eine große Rolle spielt dabei das Vor Ort Gefühl, das spannende Spiele erzeugen: Der Spieler taucht in die digitale Welt ein und identifiziert sich CONTINUED

3 GERMAN SYLLABUS D: LCGE6004/LCGE6034 Page E F G H stark mit seinem Avatar, also mit seinem virtuellen Ich. Das Geschehen wirkt für ihn real und fordert seine ganze Aufmerksamkeit. Das erhöht den Lernerfolg. Der Reiz liegt darin, dass man vieles ausprobieren kann, ohne die Konsequenzen fürchten zu müssen. Wer scheitert, spielt eben einfach noch einmal. Außerdem macht der Erfolg im Spiel zuversichtlich, die Aufgaben im echten Leben ebenso lösen zu können wie die Levels im Computerspiel. Der Erfolg der Lernspiele widerspricht der allgemeinen These, dass Videospiele per se besonders junge Spieler dumm oder gewalttätig machen. Es stimmt zwar, dass das Eintauchen in eine virtuelle Welt zu einem Realitätsverlust führen und bei Gewaltspielen aggressive Gedanken verstärken kann. Es gibt jedoch keinen Automatismus. Der Generalverdacht, Videospiele seien schlecht für die Spieler, ist unbegründet. Im Gegenteil: Viele Lernspiele entwickeln eine Mission, die reale soziale, ökologische oder politische Hintergründe hat. Food Force, der Klassiker des Genres, wurde vom Welternährungsprogramm der Vereinten Nationen entwickelt, um Kindern beizubringen, warum es immer wieder Hungersnöte auf der Erde gibt. Im Rahmen einer Abenteuerhandlung lernen die Spieler, wie humanitäre Hilfe organisiert und umgesetzt wird. Auch Last Exit Flucht, entwickelt im Auftrag des UNO Flüchtlingskommissariats, will Jugendliche am Computer für die reale Not Anderer sensibilisieren. Das Szenario, das die Spieler in die Situation von Flüchtlingen versetzt, geht unter die Haut. Die raffinierteren Lernspiele benutzen dieselben Tricks und Techniken, mit denen kommerzielle Unterhaltungsspiele heute Millionen in ihren Bann ziehen: Sie verwenden realistische 3 D Grafik und Soundeffekte und passen Erzählplot und Schwierigkeitsgrad an den Spielverlauf an. Vor allem Spiele in der Ich Perspektive führen zu hoher Empathie, erklärt Peter Vorderer, Kommunikationswissenschaftler an der Amsterdamer Vrije Universiteit. Wir nennen das Involvement. Der Spieler taucht völlig in die Welt auf dem Schirm ein. Auch gegenüber Lernsendungen im Fernsehen haben Serious Games einen entscheidenden Vorteil, erklärt Marc Prensky. Sie sind interaktiv und können sich deshalb an den Spieler anpassen. Das verhindert Langeweile beziehungsweise Frustration, wenn die Aufgaben zu leicht oder zu schwer sind. Ein potentiell riesiges Einsatzgebiet ist auch die Schule. Serious Games lösen den scheinbaren Gegensatz zwischen Lernen und Spaß haben, zwischen Schule und Freizeit ganz einfach auf, so Christoph Klimmt, Professor für Online Kommunikation in Mainz. Auch wenn sie einen Lehrer nie ersetzen können, sind sie oft ein besseres Mittel, jemandem etwas beizubringen, als ein Lehrbuch oder eine Unterrichtsstunde. Arne Busse, Fachmann für Lernspiele bei der Bundeszentrale für politische Bildung, hat an der Entwicklung des Spiels Genius mitgearbeitet. In diesem Strategiespiel können Schulkinder eine politische Karriere durchlaufen und dabei mehr Demokratieverständnis lernen. Dazu müssen sie sich langsam vom Bürgermeister in einem bayerischen Dorf bis zum Bundeskanzler hocharbeiten, Kompromisse machen, Entscheidungen treffen, Prioritäten setzen. Busse ist überzeugt, dass Serious Games eine Chance haben, auch Kinder aus bildungsschwachen Milieus zu erreichen: Medien spielen eine große Rolle in deren Leben und Videospiele sind heutzutage tief in der Jugendkultur verwurzelt. Gelesen wird fast überhaupt nicht mehr. Also kann man diese Kinder viel besser mit den Medienangeboten erreichen, die sie sowieso schon in ihrer Freizeit nutzen viel besser zumindest als mit Publikationen oder Veranstaltungen. Und an den Hochschulen? Vorlesungen und Computerspiele, das sind bisher noch getrennte Welten, denn oft fehlt den Universitäten das nötige Geld und Know how für die Entwicklung solcher Spiele. Und doch halten Computerspiele langsam, aber sicher Einzug in die Hörsäle und Seminarräume, denn Professoren erkennen allmählich, dass spielerisch erfahrener Lernstoff länger im Gedächtnis haften bleibt als auswendig Gelerntes aus Büchern. Ein gutes TURN OVER

4 GERMAN SYLLABUS D: LCGE6004/LCGE6034 Page 4 80 Beispiel dafür liefert die Hochschule für Technik Stuttgart. Dort wird im Bachelor Studiengang Wirtschaftsinformatik erfolgreich das 3D Computerspiel Innov8 eingesetzt, in dem die Studierenden in einer virtuellen Firma Geschäftsprozesse analysieren, verbessern und schließlich selbst managen müssen. Komplett ersetzen können Computerspiele eine gute Vorlesung nach Meinung von Linda Breitlauch allerdings nicht. Adapted by C. Plant from: A. Orth, Retter statt Rambo, tagesschau.de, , S. Schipp, Lernen muss nicht wehtun, Spiegel online , S. Stillich, Aus Spiel wird Ernst, Zeit Wissen 4/2009 Task 1 Lesen Sie den Text. Entscheiden Sie, ob die Aussagen a. f. im Kontext richtig (R) oder falsch (F) sind. Notieren Sie für richtige Aussagen den entsprechenden Abschnitt und die Zeile(n). Für falsche Aussagen notieren Sie bitte das falsche Satzelement. (21 points) [Reading Competence: 15 points] [Linguistic Competence: 6 points] a. Serious Games unterscheiden sich vor allem inhaltlich von kommerziellen Computerspielen. b. Konzentration und Spaß sind hilfreich für eine erfolgreiche medizinische Therapie. c. Den Erfolg therapeutischer Lernspiele konnten Forscher bisher nicht genau messen. d. Ein Lernspiel hat jungen Diabetikern geholfen, ihr Insulin besser zu dosieren. e. Serious Games verhindern Langeweile, weil sie interaktiv und flexibel sind. f. Lernen und Spaß haben sind nach Ansicht von Lernexperten nicht kompatibel. Nun müssen Sie selbst einige Ideen kurz zusammenfassen. Schreiben Sie zu g. i. je 3 4 Sätze. g. Erklären Sie, wie Serious Games in der medizinischen Therapie angewendet werden. h. In Abschnitt E geht es um die viel diskutierten negativen Folgen von Computervideospielen. Wie hat der Erfolg der Serious Games die Diskussion beeinflusst? i. Welche Rolle spielen Serious Games an den deutschen Hochschulen? CONTINUED

5 GERMAN SYLLABUS D: LCGE6004/LCGE6034 Page 5 Task 2 Notieren Sie im Antwortheft die vier im Textzusammenhang richtigen Aussagen. (12 points) [Reading Competence: 12 points] [Linguistic Competence: 0 points] 1. Serious Games a. sind wegen der ernsten Inhalte für jüngere Leute nicht attraktiv. b. werden auch in der beruflichen Weiterbildung eingesetzt. c. sind billiger als kommerzielle Computerspiele. d. werden oft von staatlichen Einrichtungen oder Hilfsorganisationen entwickelt. e. erfordern mehr Konzentration als andere Computerspiele. 2. Serious Games werden immer beliebter, a. weil man dabei ohne Risiko verschiedene Strategien ausprobieren kann. b. weil sie keine Gewalt enthalten. c. weil sie komplexer sind als Unterhaltungsspiele. d. weil sie interaktiver und anpassungsfähiger als andere Lehrmittel sind. e. weil man damit schneller lernt als mit einem Lehrbuch. Task 3 Wofür stehen die unterstrichenen Pronomen im Textzusammenhang? Erklären Sie so kurz wie möglich. (10 points) [Reading Competence: 10 points] [Linguistic Competence: 0 points] Beispiel Früher dachte man, dass Lernen wehtun muss, sagt Prof. Dr. Linda Breitlauch von der Mediadesign Hochschule in Düsseldorf. Serious Games sind dabei, das zu ändern. (Zeilen 4 6) dass Leute so denken/diese Denkweise oder Ansicht a. Bittere Inhalte in Zucker tauchen, nennt es der Lernspielexperte Marc Prensky aus New York. (Zeilen 23 24). b. Medizinische und andere Lerninhalte werden subtil in die Geschichte eingebettet, der Spieler lernt, fast ohne es mitzubekommen (Zeilen 25 26). c. Wir nennen das Involvement (Zeilen 50 51). d. Busse ist überzeugt, dass Serious Games eine Chance haben, auch Kinder aus bildungsschwachen Milieus zu erreichen: Medien spielen eine große Rolle in deren Leben (Zeilen 65 67). TURN OVER

6 GERMAN SYLLABUS D: LCGE6004/LCGE6034 Page 6 e. Und doch halten Computerspiele langsam, aber sicher Einzug in die Hörsäle und Seminarräume, denn Professoren erkennen allmählich, dass spielerisch erfahrener Lernstoff länger im Gedächtnis haften bleibt als auswendig Gelerntes aus Büchern. Ein gutes Beispiel dafür liefert die Hochschule für Technik Stuttgart. (Zeilen 73 76) Task 4 Ihre Mitstudentin hat in der Vorlesung über Serious Games gefehlt und bittet Sie in einer um eine Erklärung der folgenden vier Begriffe aus dem Arbeitsblatt, das die Professorin den Studierenden gegeben hat. Beantworten Sie die kurz mit eigenen Worten. Vergessen Sie nicht einen passenden Schlusssatz. Nutzen Sie die Informationen aus dem Text, aber übernehmen Sie bitte keine ganzen Sätze. a. das Allzweckmedium (Zeile 2) b. stealth learning (Zeile 23) c. das Vor Ort Gefühl (Zeile 26) d. bildungsschwache Milieus (Zeile 66) (14 points) [Reading Competence: 8 points] [Linguistic Competence: 6 points] Hallo Petra, schade, dass du das Seminar letzte Woche verpasst hast, es war wirklich interessant. Ich bin nicht ganz sicher, ob ich alle Details richtig verstanden habe, aber ich werde versuchen, deine Fragen zu beantworten. (Beispiel) Also, bei Spielen in der Ich Perspektive (Zeile 49) übernimmt der Spieler im Geschehen die Hauptrolle. Er erlebt die Situation hautnah und ist total involviert. Solche Spiele führen dazu, dass der Spieler sich stark mit der Situation oder Problemstellung identifiziert. Task 5 An Ihrer Universität wurde ein Ideenwettbewerb zum Thema Serious Games im Studium ausgeschrieben. Wie könnten solche Lernspiele in Ihrem Studienfach bzw. an der Universität die traditionellen Lern und Lehrmethoden ergänzen? Schlagen Sie eine Spielidee vor und erklären Sie diese genauer: Beschreiben Sie kurz, für wen das Spiel geeignet wäre, wie es funktionieren soll und was man dabei lernen kann. Sie können sich an den Spielbeispielen aus dem Text orientieren, aber übernehmen Sie bitte keine ganzen Sätze (max. 120 Wörter). (17 points) [Reading Competence: 12 points] [Linguistic Competence: 5 points] CONTINUED

7 GERMAN SYLLABUS D: LCGE6004/LCGE6034 Page 7 Task 6 Schreiben Sie zirka 300 Wörter zu einem der folgenden Themen. (26 points) [Content: 8 points] [Linguistic Competence: 18 points] a. Spielen, Lernen, Arbeiten, soziale Interaktion vieles findet heutzutage am Computer statt. Wir bewegen uns zunehmend in einer virtuellen Welt. Welche Konsequenzen hat das für Sie persönlich und für unsere Gesellschaft als Ganzes? Sehen Sie diesen Trend als Problem? Begründen Sie Ihre Meinung und geben Sie einige Beispiele. oder b. Sie haben sich bei der Wahl Ihres Studienortes für London enstschieden. Schreiben Sie einen Erfahrungsbericht über die positiven und negativen Aspekte des Großstadtlebens für Studierende. Das Leben als Student in einer Großstadt wie London ist nicht immer einfach. Ich spreche da aus eigener Erfahrung [ ] Aber es gibt nicht nur Schattenseiten [ ] END OF PAPER