Angestrebte. Medien und weitere U-Phase. Kompetenzen/Ziele. Die SuS. sollen. PowerPoint 10 Min. zunächst die. Möglichkeit bekommen, sich auf das Thema

Transkript

1 Unterrichtsverlauf zu: UE Stencil Graffiti, 4-6 Stunden, Klasse 8, Bildende Kunst, Realschule Zeit Unterrichtsinhalt Angestrebte Arbeitsform und Medien und weitere U-Phase (Lehrer- und Schüleraktivitäten) Kompetenzen/Ziele Methoden Materialien 1. Std Die Lehrperson (L) begrüßt die Die SuS. sollen Stiller Impuls PowerPoint 10 Min Schülerinnen und Schüler (SuS) und zunächst die Präsentation Einstieg / Initiationsphase: zeigt den ersten Teil der PowerPoint- Präsentation als stiller Impuls. (Es sind mehrere Stencils verschiedener Möglichkeit bekommen, sich auf das Thema Plenum 1.Teil, Beamer, Computer, Künstler zu sehen.) einzulassen, Mögliche SuS-Äußerungen: There is a Beobachtungen zu Graffiti near our train station too / den gezeigten Bildern, Graffiti is made with spray paint / It is sowie aus ihrem illegal / you can find them in every lebens-weltlichen city / I could see a rat / Some of Kontext schildern zu them were critical in their meaning, können. some were funny, humorous (Es wäre wünschenswert, wenn sie hierbei die sozialkritische Komponente vor

2 allem der Werke Banksys erkennen und Dieser Teil dient zur Lehrervortrag in der Fremdsprache äußern könnten.) Nach der Sammlung einiger Schüleräußerungen leitet der Lehrer zu Verankerung des Themas in den zeitund Einzelarbeit PowerPoint Präsentation 2.Teil, der Sonderform des Stencils über. Nun kulturgeschichtlichen Beamer, Computer, werden die Arbeitsblätter ausgeteilt, auf welchen die Schüler verschiedene Enstehungskontext. Zur Ergebnissicherung Arbeitsblätter Eckdaten zu Künstler und Technik dem dient das AB2 mit nun folgenden Lehrervortrag im zweiten Lückentext Teil der PowerPoint Präsentation entnehmen und aufschreiben sollen. L verteilt die einzelnen Folienschnipsel SuS lernen die für sie Plenum OHP, Folie, Folienstift, 10 Min (AB1: How to make a stencil auf Folie kopiert und zerschnitten) auf dem modifizierte Technik zur Herstellung einer Portraitbild (schwarz- weiß auf Folie) Erarbeitung / OHP. Die SuS. sollen die Schablone Schritt für Explorationsphase entsprechende Bildfolge mit passender Schritt kennen. Die Vorgangsbeschreibung chronologisch Schwierigkeit, diesen richtig ordnen. Danach bekommen sie komplizierten die fertige Vorgangsbeschreibung Vorgangs in der ausgeteilt. Fremdsprache zu

3 L erarbeitet zur Veranschaulichung verstehen, soll durch parallel zum Merkblatt exemplarisch das Vormachen der eine Schablone (kontrastreiche, Lehrperson und die schwarz-weiße Portraitfotografie) Bebilderung der In dieser Phase ist es sehr wichtig, den einzelnen Schritte SuS. die kritischen Stellen islands gemindert werden. und bridges eines Stencils bildlich zu zeigen und die Gefahren bei Nichtbeachtung zu verdeutlichen. Die SuS. beginnen mit der Herstellung Die SuS: lernen in Einzelarbeit Folienstifte, 20 Min eigener Schablonen. Dafür fixieren sie dieser Phase, ihr Motiv Transparentfolien, Praktisches Arbeiten / Objektivierungsphase eine Folie über ihren Portraitfotokopien mit einem Stück Klebefilm. Nun beginnen sie, die auf dem Stencil gewünschten Details ihres Gesichtes so zu verfremden, dass in einem nächsten Schritt die Schablone hergestellt Portraitbilder der Schüler schwarz-weiß auf Papier ausgedruckt (evtl mit Folienstift auf die Transparenzfolie werden kann. Kontrastwerte zuvor zu übertragen. Dabei ist es wichtig, die Sie sollen in der Lage erhöhen, um das verschiedenen Schattierungen und sein, islands und Erkennen der islands kleinere Details zu den sogenannten bridges selbst zu zu vereinfachen) islands zusammenzufassen und die setzen.

4 bridges so zu setzen, dass die Schablone später nicht in ihre Einzelteile zerfällt. Begriffsklärung: bridges : Flächen, die bestehen bleiben und dafür sorgen, dass die Schablone an einem Stück bleibt islands : Flächen die später ausgeschnitten werden und das Motiv des Stencils ergeben Des Weiteren sollten sie während der Erstellung der Vorlage eines Stencils in der Lage sein, diese zu überprüfen und gegebenenfalls abzuändern. Zur Differenzierung für schwächere SuS. können von der L auch bereits vorbereitete Motive ausgeteilt werden, auf welchen die Verteilung von schwarzen und weißen Flächen bereits vorgegeben sind. Abschließend sollen die SuS ihre Die SuS lernen, sich in Partnerarbeit Schülerarbeiten 5 Min Arbeiten mit dem Partner austauschen, den Arbeitsprozess (evtl. Redemittel zu Transfer / die Fotokopie von der Folie lösen und die übertragenen Motive daraufhin der Mitschüler einzubringen, sich mit Verfügung stellen)

5 Integrationsphase überprüfen, ob Teile der Schablone ihnen auszutauschen beim Ausschneiden entfallen würden und zu beraten um zu oder ob alle bridges richtig gesetzt einer Bildlösung zu wurden. gelangen. Ein weiterer spannender Punkt wird sein, ob der Partner den Mitschüler auf dem Stencil erkennen kann. So erfolgt die Ergebnissicherung in zweierlei Hinsicht: Motiv und Technik. Zeit Unterrichtsinhalt Angestrebte Arbeitsform und Medien und weitere U-Phase (Lehrer- und Schüleraktivitäten) Kompetenzen /Ziele Methoden Materialien 2. Std L.begrüßt SuS und lässt sie die Das Vorwissen der Plenum OHP, Folie (AB1: 10 Min einzelnen Schritte zur Herstellung einer SuS soll reaktiviert How to make a Einstieg / Initiationsphase: Schablone wiederholen. (An dieser Stelle hatte ich eine fehlerhafte Schablonenvorlage auf Folie vorbereitet werden, sodass daran angeknüpft werden kann. stencil / fehlerhaftes Motiv auf Folie) und die SuS diese am OHP verbessern Die SuS. für lassen) Fehlerquellen

6 Who can help me with this picture? sensibilisieren There are some mistakes in it Bevor nun das Ausschneiden der Die SuS sollen lernen, Lehrervortrag Schülerarbeiten, 5 Min Schablone mit den Cutter Messern beginnt ist es wichtig, die SuS. in den wie man mit dem Werkzeug Schneideunterlagen, Cutter Messer Erarbeitung / richtigen Umgang damit einzuweisen verantwortungsvoll Explorationsphase und Sicherheitshinweise zu geben. und präzise umgeht Danach werden die Schülerarbeiten, und Verletzungen Schneideunterlagen und die Cutter verhindert. Messer ausgeteilt und die Schüler in den Arbeitsauftrag entlassen. 15 Min Die SuS schneiden nun die zuvor mit Die SuS sollen in der Einzelarbeit Schülerarbeiten, Praktisches Arbeiten / Objektivierungsphase Folienstift bemalten Flächen ( islands ) aus, durch welche später der Farbauftrag erfolgen soll. Lage sein, ihre Schablone selbstständig Schneideunterlagen, Cutter Messer (Der Lehrer steht für individuelle Hilfestellungen zu Verfügung) herzustellen und die Aufgaben eigenständig zu bearbeiten.

7 Nachdem die ersten SuS die Schablone In dieser Einzelarbeit Schablonen, Farbe 10 Min Transfer / hergestellt haben, bekommen sie die Gelegenheit das Ergebnis selbst zu Transferphase erfolgt die Ergebnissicherung (Acryl, oder Sprayfarbe), evtl. Integrationsphase 1 überprüfen. Hierzu hält der Lehrer durch die Anwendung Schwämmchen, weiße Blätter bereit um darauf das der Schablone. Die weißes Papier Stencil aufzubringen. Für das SuS können ihre Aufbringen der Stencils gibt es zwei Arbeit zunächst selbst Möglichkeiten: überprüfen. 1.) Man benutzt ein Schwämmchen, (Sind sie auf dem das man mit Acrylfarbe benetzt und Stencil zu erkennen? tupft diese auf die Schablone Sind alle Teile der 2.) Man benutzt Sprayfarbe, um das Schablone dran oder Motiv auf das Papier zu übertragen. sind wichtige Elemente Dies sollte allerdings wegen der Gase weggefallen? im Freien erfolgen. Abschließend werden die Die SuS sollen in der Plenum Fertige 5 Min Transfer / Schülerarbeiten (falls noch nicht alle Lage sein, die Schülerarbeiten Integrationsphase 2 fertig sein sollten exemplarische Auswahl treffen) an der Tafel fixiert und entstandenen Werke anhand von Kriterien Stencil portraits werden mit Magneten mit Hilfe folgender Kriterien zu reflektieren. an der Tafel

8 besprochen: a) First Impression: Do you know who this is?(erkennt man die einzelnen Schüler?) angebracht b) Quality of the stencil: Are there enough islands or should there be less? Are they big enough? Did parts of the stencil fall off? (Sind genügend Flächen ausgeschnitten worden, sind evtl. Teile herausgefallen?) Zeit Unterrichtsinhalt Kompetenzerwerb Arbeitsform und Medien und weitere U-Phase (Lehrer- und Schüleraktivitäten) /Ziele Methoden Materialien Std Mögliche Weiterarbeit mit den entstandenen Stencils: In den folgenden Stunden könnte man gemeinsam mit den Schülerinnen und Schüler überlegen, wie mit den Portraits der Schüler weitergearbeitet werden kann. Verschiedene Beispiele: - expressive, farbige Gestaltung einer Leinwand auf der das Schablonenportrait schwarz aufgebracht wird. - Gemeinsames Klassenbild: z.b. Rückseite einer Tapete als Mauer bemalen und Portraits mit unterschiedlichen Farben darauf sprühen.

9 - eine Collage anfertigen lassen, welche verschiedene lebensweltliche Bezüge der einzelnen Schüler zeigt. Abschießend das Portrait aufsprühen.