Kompetenzen Globalen Lernens Dr. Gregor Lang-Wojtasik Lehrstuhl für Pädagogik I, Universität Erlangen-Nürnberg Gregor.Lang-Wojtasik@ewf.uni-erlangen.de
Leitfrage Welche Kompetenzen brauchen Kinder und Jugendliche am Beginn des 21. Jahrhunderts, um mit den Herausforderungen einer sich globalisierenden Weltgesellschaft umgehen zu können? Überblick 1) Bildungspolitische Herausforderungen 2) Konzeptionelle Herausforderungen 3) Erkenntnistheoretische Herausforderungen 4) Praxisbezogene Herausforderungen Gregor.Lang-Wojtasik@ewf.uni-erlangen.de 2
Bildungspolitische Herausforderungen Kontext? Kompetenzen: kognitive, motivationale und handlungsbezogene Merkmale (Weinert 2001) Sieben Facetten: Fähigkeit, Wissen, Verstehen, Können, Handeln, Erfahrung, Motivation (Klieme et al 2003) Bildungspolitische Standards Konsens und Kritik Definition and Selection of Competencies (OECD) Gregor.Lang-Wojtasik@ewf.uni-erlangen.de 3
Bildungspolitische Herausforderungen Universale Anschlussfähigkeit funktionalistischer Kompetenzen? Gregor.Lang-Wojtasik@ewf.uni-erlangen.de 4
Bildungspolitische Herausforderungen Integration der Bildung für Nachhaltigkeit in Schulleistungsvergleichsuntersuchungen? PISA: Testung selbstregulierten Lernens Anschluss: Partizipation und Selbstorganisation Gregor.Lang-Wojtasik@ewf.uni-erlangen.de 5
Konzeptionelle Herausforderungen Tragfähigkeit und Gewichtung kognitiver, motivationaler und handlungsbezogener Merkmale? KMK-BMZ-Arbeitsgruppe Referenzcurriculum (Schreiber 2005) Kompetenzbereiche Wissen und Wissenserwerb Werte und Bewerten Kommunikation und Handeln Kompetenzen Inhalte und Themen Standards Gregor.Lang-Wojtasik@ewf.uni-erlangen.de 6
Konzeptionelle Herausforderungen Leitbilder Orientierungspunkte und Leitkompetenz? Weltgesellschaftliche Theorie globalen Lernens: Umgang mit Wissen/Nichtwissen, Gewissheit/Ungewissheit, Fremdheit/Vertrautheit PH Zürich: Globales Lernen, Umweltbildung, Gesundheitsförderung Gregor.Lang-Wojtasik@ewf.uni-erlangen.de 7
Konzeptionelle Herausforderungen Gestaltungskompetenz (Haan/Harenberg 1999) Operationalisierung (Rost): Wissen, Werte, Handeln Konzeptuelles Deutungswissen (Politikdidaktik): Urteilsfähigkeit, Handlungsfähigkeit, Methoden (GPJE 2004) Gregor.Lang-Wojtasik@ewf.uni-erlangen.de 8
Erkenntnistheoretische Herausforderungen Wie wird Wissen erworben? Umgang mit den Herausforderungen einer Weltgesellschaft: Wissen, Werte, Handlung Wirkungen von Bildungsprogrammen der Nachhaltigkeit und internationalen Gerechtigkeit? Abschlussevaluation BLK 21 Solidarität Forschungsmethodik Gregor.Lang-Wojtasik@ewf.uni-erlangen.de 9
Praxisbezogene Herausforderungen Formulierung von Kompetenzen trotz geringer Umsetzung Globalen Lernens? Querschnittskonzeption GL v.a. im fächerübergreifendem Unterricht Didaktische Öffnung von Lehr-Lern-Arrangements BLK 21 Impulse und Synergien für GL im Sinne internationaler Gerechtigkeit und der Entwicklungspolitik Rio! Gregor.Lang-Wojtasik@ewf.uni-erlangen.de 10
Praxisbezogene Herausforderungen Verbindung von außerschulischen Lernfeldern mit Schule? Dezentralisierung und Flexibilität vs. Formalisierung Kooperation Beispiele: -Fairer Handel - Gewaltfreie Interkulturelle Konfliktvermittlung - Intergenerationeller Dialog Gregor.Lang-Wojtasik@ewf.uni-erlangen.de 11
Bildungspolitisch Konzeptionell Herausforderungen Erkenntnistheoretisch Praxisbezogen Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Gregor.Lang-Wojtasik@ewf.uni-erlangen.de 12
Literatur (1) Artelt, C./Riecke-Baulecke, Th. (2004): Bildungsstandards. Fakten, Hintergründe, Praxistipps. München. Asbrand, B. (2003): Keine Angst vor Komplexität. Fairer Handel als Lernort und Gegenstand Globalen Lernens. In: ZEP, 26. Jg., H. 2, S. 7 13. Asbrand, B. (2005): Unsicherheit in der Globalisierung. Orientierungen von Jugendlichen in der Weltgesellschaft. In: ZfE, 8. Jg., H.2, S. 223 239. Asbrand, B./Lang-Wojtasik, G. (2005): Gestaltungskompetenz messen? Anmerkungen zur Abschlussevaluation des BLK-Programms 21. In: ZEP, 28. Jg., H. 2, S. 37 39. Asbrand, B./Scheunpflug, A. (2005): Globales Lernen. In: Sander, W. (Hg.): Hand-buch politische Bildung. Schwalbach/Ts., S. 469 484. BLK Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung und Forschungsförderung (1998): Bildung für eine nachhaltige Entwicklung. Orientierungsrahmen. Bonn. BLK- Bund-Länder-Kommission (2005): Bildung für eine nachhaltige Entwicklung ( 21 ). Abschlussbericht des Programmträgers zum BLK- Programm. Bonn. Deutsches PISA-Konsortium (2001; Hg.): PISA 2000. Basiskompetenzen von Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich. Opladen. Fuchs, H.-W. (2003): Auf dem Weg zu einem Weltcurriculum? Zum Grundbildungskonzept von PISA und der Aufgabenzuweisung an die Schule. In: ZfPäd, H. 2, S. 161 179. GPJE Gesellschaft für Politikdidaktik und politische Jugend- und Erwachsenenbildung (2004 2 ): Nationale Bildungsstandards für den Fachunterricht in der Politischen Bildung an Schulen. Ein Entwurf. Schwabach/Ts. Haan, G. de/harenberg, D. (1999): Expertise Förderprogramm Bildung für nachhaltige Entwicklung verfasst für die Projektgruppe Innovation im Bildungswesen der Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung und Forschungsförderung im Auftrag des Bundesministeriums für Bildung, Wissenschaft, Forschung und Technologie. Berlin. Haumersen, P./Liebe, F. (1999): Multikulti: Konflikte konstruktiv. Trainingshandbuch. Mediation in der interkulturellen Arbeit. Mühlheim. Helbling, R./Schwarz, V. (2005): Bildung für nachhaltige Entwicklung soll curricular werden. Zum Stand der Diskussion in der Schweiz. In: ZEP, 28. Jg., H. 3 (im Erscheinen). Klieme, E. u.a. (2003): Zur Entwicklung nationaler Bildungsstandards. Eine Expertise. Berlin. Klieme, E. (2004): Kompetenzen. In: Pädagogik, H. 7/8. Lang-Wojtasik, G./Lohrenscheit, C. (2003; Hg.): Entwicklungspädagogik Globales Lernen Internationale Bildungsforschung. 25 Jahre ZEP. Frankfurt/Main. Lang-Wojtasik, G. (2003): Concepts of Global Learning the German debate. In: The Development Education Journal, Vol. 10, No. 1, p. 25 27. Lang-Wojtasik, G./Scheunpflug, A. (2005): Kompetenzen Globalen Lernens. In: ZEP, 28. Jg., H. 2, S. 2 7. Mullis, I.V.S., Martin, M.O., Gonzalez, E.J. & Kennedy, A.M. (2003; Hg.): PIRLS 2001 International Report. IEA s Study of Reading Literacy Achievement in Primary School in 35 Countries. Chestnut Hill, MA: Boston College. Nagel, U./Kern, W./Schwarz, V. (2005): Globales Lernen, Umwelt- und Gesundheitsbildung und die Nachhaltigkeit. Ein Beitrag zum Kompetenz- Diskurs. In: ph-akzente H. 3, S.3 7. Gregor.Lang-Wojtasik@ewf.uni-erlangen.de 13
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