Platzhalter für Bild, Bild auf Titelfolie hinter das Logo einsetzen Duisburg-Essen 05. Juli 2011 Physik in der Schule? Eine Bildungsdebatte Alexander Strahl, TU Braunschweig, IFdN, Abt. Physik und Physikdidaktik von: www.strahl.info (ebenfalls als Flash - Präsentation online)
Placemat oder Rakete Placemat oder Dreh-Schreib-Schweig Gespräch 1. Einzelarbeit mit Notizen zu wichtigen Gedanken in einem Segment auf den Platzdeckchen 2. Sichtungsrunde das kommentarlose Lesen der Notizen anderer Gruppenmitglieder 3. Gesprächsrunde in der Gruppe (mit Konsensbildung) 4. Visualisierung der gefundenen Punkte 5. Ergebnispräsentation Rakete Vier Raketenstufen: 1. Einzelarbeit zur Frage (Aktivierung von Vorwissen) 2. Partnerarbeit zu Ergebnissen (Erweiterung des Vorwissens) 3. Nachbarschaftsgruppen zu Ergebnissen (Sortierung und Kategorisierung) Präsentation der Ergebnisse Frage: Warum trägt Physik in der Schule zur Allgemeinbildung bei? 5. Juli 2011 Alexander Strahl Physik in der Schule? Eine Bildungsdebatte Seite 2
Begriffseinführung Bildung (althochdeutsch BILDUNGA Schöpfung, Bildnis, Gestalt ) liegt dem PAIDEIA (gr. Bildung, Erziehung) nahe, was die Ausbildung der ARETE bedeutet. ARETE (gr. Fähigkeiten, Tauglich sein, Kanon an Tugenden) Ins Deutsch durch ECKHART VON HOCHHEIM (1260-1328) eingeführt: abgeleitet von der Genesispassage (Bibel, 1. Buch Mose, 26): Abbildung des Menschen nach dem Abbild Gottes. J.A. COMENIUS: Hinführung zur Gottähnlichkeit Im 17. Jahrhundert entsteht die heutige Bedeutung des Begriffs. J.W. VON GOETHE (1749-1832): Das Leben bildet. (aus: Wilhelm Meisters Lehr- und Wanderjahren) Nach W. KLAFKI (1927-): Aneignung der den Menschen gemeinsam angehenden Frage- und Problemstellungen ihrer geschichtlich gewordenen Gegenwart und der sich abzeichnenden Zukunft und als Auseinandersetzung mit diesen gemeinsamen Aufgaben, Problemen, Gefahren. 5. Juli 2011 Alexander Strahl Physik in der Schule? Eine Bildungsdebatte Seite 3
5. Juli 2011 Alexander Strahl Physik in der Schule? Eine Bildungsdebatte Seite 4
Materieller Bildungsansatz Bildung Kampf um die Naturwissenschaften P R O Naturwissenschaften sind wichtiger Bestandteil der Bildung Adorno: Wem die (humboldtsche) Bildung fehlt, der ist zur Halbbildung verdammt. Hegel: Zucht und Disziplin sind der Ausgangspunkt von Bildung. Bildung hebt den Menschen vom Tier ab. Kant: Was kann ich wissen? Was soll ich tun? Was darf ich hoffen? Was ist der Mensch? Humboldt & Nietzsche: Sprache ist die Bedingung für Bildung. Lager Humboldt allgemeine Bildung verbessert die Gesellschaft Erst durch wissenschaftliche Bildung lernt der Mensch denken und befreit sich dadurch aus den Abhängigkeiten seiner Gefühle. Lager Pestalozzi Kerschensteiner: Probleme lösen und logisches Denken fördern durch Beobachten und Experimente die Welt erkunden Fischer: Fenster sein Fähigkeit zur Kommunikation 5. Juli 2011 Alexander Strahl Physik in der Schule? Eine Bildungsdebatte Seite 5 Schwanitz: statt Spiegel Nietzsche: Fähigkeit zum kritischen Denken und künstlerischen Schaffen. Ausbildung Bildung Für Bildung ist die Naturwissenschaft nicht wichtig C O N T R A Formaler Bildungsansatz
Materieller Bildungsansatz Bildung Kampf um die Naturwissenschaften P R O Naturwissenschaften sind wichtiger Bestandteil der Bildung Erst durch wissenschaftliche Bildung lernt der Mensch denken und befreit sich dadurch aus den Abhängigkeiten seiner Gefühle. Lager Pestalozzi Kerschensteiner: Probleme lösen und logisches Denken fördern durch Beobachten und Experimente die Welt erkunden Adorno: Wem die (humboldtsche) Bildung fehlt, der ist zur Halbbildung verdammt. Fischer: Fenster sein Hegel: Zucht und Disziplin sind der Ausgangspunkt von Bildung. Bildung hebt den Menschen vom Tier ab. Ab dem 20. Jahrhundert gewinnt die PRO Seite die Oberhand. Fähigkeit zur Kommunikation 5. Juli 2011 Alexander Strahl Physik in der Schule? Eine Bildungsdebatte Seite 6 Kant: Was kann ich wissen? Was soll ich tun? Was darf ich hoffen? Was ist der Mensch? Schwanitz: statt Spiegel Humboldt & Nietzsche: Sprache ist die Bedingung für Bildung. Nietzsche: Fähigkeit zum kritischen Denken und künstlerischen Schaffen. Ausbildung Bildung Lager Humboldt allgemeine Bildung verbessert die Gesellschaft Für Bildung ist die Naturwissenschaft nicht wichtig C O N T R A Formaler Bildungsansatz
0% 5% 10% 15% 20% 25% sehr geringe Priorität sehr hohe Priorität 1 2 3 4 5 1.1 Wissenschaftsimmanente Motivierung 6,5% 1.2 Einblick in die Arbeitswelt 1.3 Grundlagenqualifikation für Berufe 1.4 Verständnis für und Folgerungen aus naturwissenschaftlichen und technischen 1.5 Gefahren naturwissenschaftlich-technischer Entwicklungen 1.6 Vermeiden von Gefahrenquellen/Unfällen im täglichen Leben 1.7 Wohn- und Haushaltsbereich 1.8 Freizeitgestaltung 1.9 Gesellschaftlich-öffentlicher Bereich 1.10 Konsumverhalten 1.11 Emotionaler Persönlichkeitsbereich 1.12 Subjektive Befriedigung im Umgang mit Naturwissenschaften 1.13 Intellektueller Persönlichkeitsbereich 1.14 Aufklärung 11,2% 9,6% 15,6% 10,0% 10,5% 7,4% 15,2% 8,5% 8,7% 7,1% 12,5% 9,4% 21,9% Wissenschaft Beruf Kultur/Alltag Persönlichkeit Konsens Gruppe 1 intellektuelle und emotionale Persönlichkeitsentwicklung Wissenschaft Kultur/Alltag Beruf Persönlichkeit Gruppe 2 lebenspraktischer Nutzen [Häußler et al. 1980] 5. Juli 2011 Alexander Strahl Physik in der Schule? Eine Bildungsdebatte Seite 7
Die vier Fähigkeiten der Bildung Typ A ca. 20 %: - meist männlich - gute Noten in Physik - an allen Bereichen interessiert - Deutsch, Kunst und Sprachen sind eher unbeliebt => naturwissenschaftlicher Typus Typ B ca. 55 %: - männlich und weiblich - Noten im mittleren Bereich - nur an Mensch und Natur interessiert - praktisch orientiert - zu keinem Fach ein besonderes Interesse Typ C ca. 25 %: - meist weiblich - schlechte Noten in Physik - Interesse an Folgen der Naturwissenschaft für Gesellschaft - Deutsch, Kunst und Sprachen liegen im Interesse => geisteswissenschaftlicher Typus 5. Juli 2011 Alexander Strahl Physik in der Schule? Eine Bildungsdebatte Seite 8
5. Juli 2011 Alexander Strahl Physik in der Schule? Eine Bildungsdebatte Seite 9 kategorialer Bildungsansatz
Die vier Fähigkeiten der Bildung Zwei der schwersten Dinge überhaupt sind Kritik von anderen auszuhalten und Selbstkritik zu üben. [Roth 2007] [Klafki 1996] 5. Juli 2011 Alexander Strahl Physik in der Schule? Eine Bildungsdebatte Seite 10
Allgemeinbildung Als Allgemeinbildung kann verstanden werden (nach KLAFKI): Ausbildung in allen Grunddimensionen menschlichen Interesses und menschlicher Fähigkeiten eines lustvollen und verantwortungsvollen Umgang mit dem eigenen Körper der kognitiven Möglichkeiten der handwerklich-technischen und der hauswirtschaftlichen Produktivität zwischenmenschlicher Beziehungsmöglichkeiten der ästhetischen Wahrnehmungs-, Gestaltungs- und Urteilsfähigkeit der ethischen und politischen Entscheidungs- und Handlungsfähigkeit Als Bildungsziele folgen: Erwerb von intelligentem Wissen anwendungsfähigem Wissen nutzbaren Schlüsselqualifikationen Lern- und Lehrefähigkeiten Werteorientierung 5. Juli 2011 Alexander Strahl Physik in der Schule? Eine Bildungsdebatte Seite 11
Ausblick heutige OECD*-Debatte: Schule und Studium stehen zunehmend unter dem wirtschaftlichen Zwang einer Berufsausbildung zuzuarbeiten. Abkehr vom Allgemeinbildungscharakter der Schulen und Universitäten. Doch sind umfassend gebildete Menschen, die wichtige Zusammenhänge erfassen können und über den Tellerrand kurzfristiger wirtschaftlicher Entscheidungen hinausblicken können gefragter den je. Bildung Ausbildung * OECD = Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung 5. Juli 2011 Alexander Strahl Physik in der Schule? Eine Bildungsdebatte Seite 12