Berufsbildung 4.0 Erste Ergebnisse und Kernbotschaften zum veränderten Fachkräftebedarf aus dem Berufescreening

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1 Berufsbildung 4.0 Erste Ergebnisse und Kernbotschaften zum veränderten Fachkräftebedarf aus dem Berufescreening Dr. Gert Zinke Bundesinstitut für Berufsbildung Berlin, 08. Juni

2 Auf einen Blick Was Sie erwartet Digitalisierung als Treiber der Berufsbildung Quantitative Veränderungen im Fachkräftebedarf Berufescreening Hintergrund und erste Ergebnisse Erste Kernbotschaften

3 Digitalisierung als Treiber der Berufsbildung Quantitative und qualitative Veränderungen Digitalisierung und Berufsbildung Nachgefragte Ausbildungs- und Erwerbsberufe Arbeitsaufgaben und -tätigkeiten Berufsprofile Ausbildungsordnungen und Ausbildungsrahmenpläne Ausbildungsgestaltung an den Lernorten

4 Quantitative Entwicklung der Ausbildungszahlen ausgewählter Berufe Fachinformatiker/in Mechatroniker/in IT-Systemelektroniker/in Fachkraft für Lagerlogistik Industriemechaniker/in Land- und Baumaschinenmechatroniker/in Bankkaufmann/Bankkauffrau Industriekaufmann/Industriekauffrau Quelle BIBB, Datensystem Auszubildende (DAZUBI)

5 Künftiger Fachkräftebedarf Zugehörige Erwerbsberufe (Dreisteller lt. KldB) Holzbe- und verarbeitung (wegen Innenausbau) Bauplanung Hochbau Tiefbau Bodenverlegung Maler, Lackierer, Stuckateure, Bautenschutz Aus-/Trockenbau, Glaserei, Zimmerei, Jalousienbau Raumausstattung Quelle BIBB:

6 Gewinner und Verlierer? Digitalisierung und Berufsbildung Facharbeiter/innen; Fachangestellte Master Bachelor Quantitativer Zuwachs an Ausbildungsnachfrage ( ) An- und Ungelernte Qualitativer Zuwachs an Kompetenzen

7 Berufescreening: Hintergrund und erste Ergebnisse

8 A2 Berufsbildung 4.0 Fachkräftequalifikationen und Kompetenzen für die digitalisierte Arbeit von morgen

9 Ausbildungsberufe im Berufe-Screening Säule 1: Screening ausgewählter Ausbildungsberufe Berufe- und Branchen- Screening 1. Industriekaufmann/-frau 2. Fachkraft für Abwassertechnik 3. Fachkraft für Lagerlogistik 4. Land- und Baumaschinenmechatroniker/-in 5. Landwirt/-in; Fachkraft Agrarservice 6. Maschinen- und Anlagenführer/in Lebensmitteltechnik 7. Maschinen- und Anlagenführer/in Textiltechnik/-veredelung 8. Mediengestalter/-in Bild und Ton; Mediengestalter/-in Digital und Print 9. Orthopädietechnik-Mechaniker/-in 10. Straßenbauer/-in 11. Verfahrensmechaniker/-in Kunststoff und Kautschuktechnik 12. Anlagenmechaniker/-in für Sanitär-, Heizungs- und Klimatechnik (NEU seit März 2017) Säule I Abb. Nach Conein/Boecker/Isenmann Berufsbildung 4.0 Fachkräftequalifikationen und Kompetenzen für die digitalisierte Arbeit von morgen

10 Methoden und Vorgehen Berufescreening Expertengruppen Expertengruppen Expertengruppen Expertengruppen Interviews Berufeebene Literaturanalysen Teilnehmende Beobachtungen Betriebliche Fallbeispiele Gruppeninterviews (Online-) Befragung Ordnungsmittelabgleich Systemebene Untersuchungsdesign Fragestellungen/ Annahmen, Referenzmodell, Methoden Thematischer Workshop qualitativ Fachkonferenz quantitativ (Online-) Befragung Ergebnisgenerierung Abschlusskonferenz II/ /2018 III/2018

11 Beteiligte Berufe und Fallzahlen Berufescreening Online-Befragung Verfahrensmechaniker/-in Kunststoff und Straßenbauer/-in Orthopädietechnik-Mechaniker/-in Mediengestalter/-in Digital und Print Mediengestalter/-in Bild und Ton Maschinen- und Anlagenführer/-in SP Maschinen- und Anlagenführer/-in SP Landwirt/-in Land- und Baumaschinenmechatroniker/-in Industriekaufmann/-frau Fachlagerist/-in Fachkraft für Lagerlogistik Fachkraft für Abwassertechnik Fachkraft Agrarservice Anlagenmechaniker/-in für Sanitär-, Heizungs- und Insgesamt 2087 Rückläufe

12 Berufescreening Online-Befragung Ausgewogene Beteiligung von AusbilderInnen, Fachvorgesetzten und Fachkräften Welche der folgenden Funktionen nehmen Sie aktuell wahr (alle Berufe, N=2087, Mehrfachnennungen möglich)? Keine Angabe 7,1% Andere 11,1% Ausbilder/-in 61,7% Vorgesetzte/r von Fachkräften 48,6% Fachkraft 21,3% 0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0%

13 Fragenkomplexe Berufescreening Online-Befragung Technologie- und Vernetzungsansätze Tätigkeiten und Aufgaben Können und Wissen Qualifizierung Verschiebungen und Bedarf an Fachkräften

14 Technologie- und Vernetzungsansätze Beispiel Anlagenmechaniker/in SHK Nutzung Digitaler Technologien und Vernetzungsansätze unternehmensabhängig 11% 2% 4% 4% 11% 1% 9% 4% 19% 0% 22% 20% 30% 26% 22% 29% 35% 42% 40% 38% 12% 56% 21% 13% 17% 65% 25% 75% 35% 21% 14% 84,1% 52,9% 26% 55,9% 47,6% 62,9% 45,3% 16% 32,4% 46,5% 31,8% 30,6% 18% Ergebnisse Online-Befragung Welche der folgenden digitalen Anwendungen und Technologien werden von Anlagenmechanikern SHK in Ihrem Betrieb bereits genutzt und bei welchen ist die Nutzung geplant (Mehrfachnennungen möglich, N=170) Speicherprogrammierbare Apps Bussysteme Ferndiagnose und Energetisches Monitoring CAD/CAM Echtzeit Überwachung (TGA, Additive Fertigungsverfahren Prädiktive Instandhaltung Intelligente Messtechnik BIM (Building Information Mobile Devices, wie z. B. Datenbrillen (virtual/augmented Scan-Technik (z. B. QR-Code, Berührungslose Armaturen Smart Home Anwendungen Sonstige 18,8% 81,8% 44,1% 22,9% 14,7% 14,7% 5,9% 0% 25% 50% 75% 100% Wird aktuell genutzt % Nutzung ist geplant % Weder genutzt noch geplant %

15 Technologie- und Vernetzungsansätze Beispiel Land- und Baumaschinenmechatroniker/in Digitale Technologien durchdringen in breiter Front die Arbeitsaufgaben Ergebnisse Online-Befragung Welche der folgenden digitalen Anwendungen und Technologien werden von LBM in Ihrem Betrieb bereits genutzt und bei welchen ist die Nutzung geplant? (N= 173) Elektronische Steuergeräte Akkugeräte Telemetriesysteme Diagnosesysteme (mit Diagnosesysteme (Anzeige Fehlercode) Diagnosesysteme (Fehlercode + Hochvolttechnik GPS-Lenksysteme Wissensdatenbanken IT-gestütztes Auftrags- IT-gestützes Lagersystem Mobile Devices, wie z. B. Tablets, Datenbrillen (virtual/augmented reality) Elektronische Sensortechnik Instant-Messaging Dienste (z. B. Soziale Medien bzw. Social Media Sonstige 16% 2% 10% 2% 6,9% 0% 11,6% 19% 53% 57% 66% 62% 75% 80% 77% 73% 71% 84% 81% 86% 82% 92% 76,2% 13% 51,2% 14% 13% 13% 11% 8% 20,8% 12% 7% 10% 8,1% 12% 5% 9% 8,7% 2,9% 8% 14,5% 19,7% 21,4% 5,2% 0,6% 5% 1,7% 0,6% 4,0% 1,2% 9,2% 1,2% 11,0% 2,3% 13,9% 8,1% 11,0% 10,5% 5,8% 2,9% 4,6% 0,0% 8,1% 8,7% 2,9% 2,9% 5,2% 0% 25% 50% 75% 100% Wird aktuell genutzt % Nutzung ist geplant % Weder genutzt noch geplant % Weiß nicht % Keine Angabe %

16 Tätigkeiten und Aufgaben Beispiel FK für Abwassertechnik Ergebnisse Fallstudien Umgang mit sicherheitsrelevanten Technologien Wachsende Bedeutung der Anlagensicherheit (kritische Infrastruktur), zunehmende Vernetzung, immer größere Datenmengen steigende Anforderungen an die IT-Sicherheit Fernüberwachung und Fernbedienung durch Nutzung mobiler Endgeräte Komplexere Überwachungsaufgaben durch Einsatz digitaler Messtechnik und Generierung und Bewältigung großer Datenmengen Daten auswerten, einordnen, interpretieren und auf Plausibilität prüfen, sie in den Kontext des Gesamtprozesses einordnen zur effektiveren Erfassung von Prozesszuständen, darauf aufbauend autonom oder im Team Entscheidungen treffen, z.b. hinsichtlich der Anlagensteuerung Zeitliche Anteile in Bezug auf zunehmendes Arbeiten am PC-Arbeitsplatz verlagern sich. Digitale Mess- und Kameratechnik reduzieren Anlagenbegehungen und Vorortkontrollen. Automatisierte Dokumentation von Messwerten und Prozesszuständen oder zumindest über manuelle Eingabe mittels entsprechender Soft- und Hardware ( vom Klemmbrett zum Tablet ). Möglicher Attraktivitätsschub für den Ausbildungsberuf durch Digitalisierung und Vernetzung der Abwasserbehandlungsanlagen

17 70% Ergebnisse Online-Befragung Können und Wissen Prozess- und Systemverständnis werden für deutlich wichtiger eingeschätzt als Programmierkenntnisse Welchen Stellenwert haben die folgenden Fähigkeiten und Fertigkeiten zukünftig im Arbeitsbereich des jeweiligen Zielberufs? (alle Berufe, N variiert je Item von 833 bis 1943) Umgang mit Daten 28% Sicherheit 28% Programmierkenntnisse 37% 57% Digitale Technologien/IT 80% 18% Fremdsprachenkenntnisse 47% 50% Berufsspezifisches Können 63% 34% Kommunikationsfähigkeit 53% 45% Problemlösung 59% 39% Prozess-/ Systemverständnis 72% 26% Umgang mit Informationen 53% 44% 0% 25% 50% 75% 100% Zunehmend % Gleichbleibend % Abnehmend % Keine Angabe %

18 Qualifizierung Bisherige Veränderungen an der betrieblichen Ausbildung in moderaten Umfang Ergebnisse Online-Befragung Wurde die betriebliche Ausbildung in den letzten Jahren als Reaktion auf die Digitalisierung in Ihrem Betrieb umgestaltet? Ja, im Hinblick auf... % 45,0% 40,0% 35,0% 30,0% 25,0% 20,0% 15,0% 10,0% 5,0% 0,0% 39,3% 33,2% 29,3% 40,5% 4,0% 30,1% 2,1%

19 Ergebnisse Online-Befragung Qualifizierung Zwei Drittel der Befragten schätzen ein, dass ihre Ausbildung gut (17%) bzw. eher gut (49%) auf die Digitalisierung ausgerichtet ist Ganz allgemein gefragt: Wie ist Ihrer Einschätzung nach die Ausbildung von Fachkräften (alle befragten Berufe) in Ihrem Betrieb auf die Anforderungen der Digitalisierung ausgerichtet? (N=1860) 51; 3% 63; 3% 19; 1% 310; 17% 500; 27% 917; 49% Gut Eher gut Eher schlecht Schlecht Weiß nicht Keine Angabe

20 Ergebnisse Online-Befragung Fachkräftebedarf Deutlich mehr als 80% aller Befragten schätzen ein, dass der Fachkräftebedarf in den Berufen stabil (39%) ist oder zunimmt (44%) Wie schätzen Sie den zukünftigen Bedarf an Fachkräften (alle befragten Berufe) in Ihrem Betrieb im Zuge der fortschreitenden Digitalisierung ein? (N=2087) 6; 0% 4; 0% 58; 3% 29; 1% 17; 1% 239; 12% 926; 44% 808; 39% Der Bedarf wird zunehmen. Der Bedarf wird gleichbleiben. Der Bedarf wird zurückgehen. Diesen Beruf wird es bei uns in Zukunft nicht mehr geben. Der Bedarf wird zurückgehen, da [Zielberuf] vollständig oder teilweise durch Maschinen ersetzt werden können. Sonstiges Weiß nicht Keine Angabe

21 Verschiebungen Werden in Ihrem Betrieb anstelle von [Zielberuf] zunehmend Personen mit anderen Qualifikationen eingesetzt? (N=2087, Mehrfachnennungen möglich) 45,0% 40,0% 35,0% 30,0% 25,0% 20,0% 15,0% 10,0% 5,0% 0,0% 25,5% 39,7% 20,0% 11,9% 10,6% Ergebnisse Online-Befragung 38,4%

22 Verschiebungen und Fachkräftebedarf Ergebnisse Online-Befragung Aus welchen Gründen werden zunehmend Personen mit anderen Qualifikationen eingesetzt? (N=2087, Mehrfachnennungen möglich) 70,0% 60,0% 64,9% 50,0% 40,0% 33,0% 30,0% 20,0% 21,2% 18,9% 10,0% 0,0% Qualifizierte Fachkräfte sind nicht verfügbar Tätigkeiten können durch Mitarbeitende mit geringerer Qualifikation ausgeführt werden Tätigkeiten können durch Mitarbeitende mit einem anderen (dualen) Ausbildungsberuf ausgeführt werden Tätigkeiten können nur durch Mitarbeitende mit höherer Qualifikation ausgeführt werden

23 Folgen Eine Zwischenbilanz 1. Wir konstatieren rückblickend in vielen der untersuchten Ausbildungsberufe einen quantitativen Rückgang der Ausbildungszahlen, in die Zukunft gerichtet sehen dagegen mehr als 80% der Befragten mindestens einen stabilen und davon die Hälfte einen zunehmenden Bedarf im jeweiligen Beruf. 2. Technologie- und Vernetzungsansätze sind in den Ausbildungsberufen angekommen, der Durchdringungsgrad variiert. 3. So wie sich die Stellung und Funktion der Fachkräfte in von der Digitalisierung betroffenen Arbeitsprozessen verändern, erfährt die notwendige berufliche Handlungsfähigkeit eine andere Schwerpunktsetzung, im Zentrum stehen: System- und Prozessverständnis, Problemlösefähigkeit, Abstraktionsvermögen und Kompetenzen im Umgang mit Daten und Informationen, einschließlich Datenschutz und IT-Sicherheit und die Fähigkeit, Daten zu bewerten und zu analysieren. 4. Die Ausbildungspraxis beginnt die Digitalisierung umzusetzen: Jede(r) sechste Befragte sieht die Ausbildung als gut und die Hälfte der Befragten als eher gut auf die Digitalisierung ausgerichtet. 5. Verschiebungen bei der Stellenbesetzung der Berufe, sind in deutlich den meisten Fällen aus dem Fachkräftemangel begründet. 6. Ein Ordnungsmittelabgleich steht noch aus.

24 Kernbotschaften Berufskonzept fortschreiben Keine Alternative zum Konstrukt Ausbildungsberuf Gratwanderung zwischen Flexibilisierung und Vergleichbarkeit muss gegangen werden Grundbildung und Kernberuflichkeit im Verständnis von Lernen lernen, System- und Prozessverständnis und beruflicher Handlungsfähigkeit weiterentwickeln Ordnungsarbeit forcieren Monitoring der Ausbildungsberufe ausbauen

25 Kernbotschaften Methodisch-didaktische Konzepte der Berufsausbildung nah an der Praxis weiterentwickeln Methoden an Inhalten und Zielen der Berufsbildung vermessen, das heißt, die Entwicklung von System- und Prozessverständnis, Problemlösefähigkeit, Abstraktionsvermögen und Kompetenzen im Umgang mit Daten und Informationen, einschließlich Datenschutz und IT- Sicherheit und die Fähigkeit, Daten zu bewerten und zu analysieren müssen methodischdidaktisch operationalisiert werden Ordnungsarbeit stärker didaktisch begründen (konzeptionelle Wende, deduktives Herangehen)

26 Kernbotschaften Digitalisierung stärker in Zusammenhang mit der Weiterentwicklung des Gesamtbildungssystems setzen Masterplan??? Bildungssystem Digitalisierung Fachkräftebedarf Bildungspersonal + X

27 Danke für Ihre Aufmerksamkeit

28 Dieses Dokument ist Teil der Online-Dokumentation des BIBB-Kongresses, Berlin Juni 2018: Für die Zukunft lernen: Berufsbildung von morgen Innovationen erleben Herausgeber: Bundesinstitut für Berufsbildung Robert-Schuman-Platz Bonn Internet: