Curriculum im FS PL in Abstimmung mit dem Kernseminar (Stand: 1.Februar 2012)

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1 Curriculum im FS PL in Abstimmung mit dem Kernseminar (Stand: 1.Februar 2012) KS-Sitzung: Inhalt/Thema Handlungsfelder und Handlungssituationen Fachseminar PL Gegenstände Praxissituationen Quartal I 0. Intensivphase FS: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.6, 3.3, 5.6, 6.1, Planung und Auswertung von Unterricht 2. Lernsituationen pädagogisch gestalten 3a. Schulrecht I und 3b. Diagnostik KS: 1.1, 1.2, 1.6, 3.3 FS: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 3.3 KS: 1.3, 2.1, 2.2, 3.2, 6.1 FS: 1.1, 3.1, 3.3 KS: 2.3, 2.5, 3.1, 3.2 FS: 1.1, 3.2, 3.3, 5.1, 5.5 Planung und Auswertung von PLU: Was ist guter PLU? (Erziehender U., Fachlichkeit, Handlungs- und Schülerorientierung, Lebensweltbezug, Progression) Themen von Reihen, Sequenzen, Stunden. Einstiege (Ermittlung von Vorwissen); Stundenplanung (Intention, Kompetenzen, Visualisierung, Hausaufgaben) Halbjahres- und Reihenplanung am Beispiel der Einführung in die Philosophie im EF-Kurs Phasierung von Lernprozessen Erstellen von Unterrichtsentwürfen Erster Zugang zu fachdidaktischen Konzepten, (Handlungs- und Schülerorientierung) Reduktion von fachwissenschaftlichen Inhalten. Reduktion von Texten, Gestaltung von Textvorlagen. Formulierung von Aufgaben. Operatoren Richtlinien und Kernlehrplan Vorgaben der Fachkonferenz Kompetenzförderung Zentralabitur 4. PÄWO: KS: 1.5, entfällt - - entfällt - Planung einer konkreten Stunde und der betreffenden Sequenz Planung zweier konkreter Unterrichtsreihen (eine für PP eine für PL). Anwendung von Beurteilungskriterien für Reihenplanung Erstellung von didaktisch reduzierten Materialien zu den beiden Unterrichtsreihen Konstruktion einer Abituraufgabe Seminar für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen Seite 1 von 5

2 Gesprächsführung Körper-Atem-Stimme Pädagogische Intervention im Krisenfall Schulrecht II 1.5, , 2.4, 2.5, 2.7, 4.4 FS: 1.3, 1.5, 3.3, 6.1 Quartal II 5. Leistungserziehung und Leistungsbewertung KS: 3.1,, 3.6 FS: 3.1,, 3.6, 4.1, 4.2, 5.3 Erstellen von Tests, von Klausuren Vorbereiten, Korrigieren, Bewerten, Besprechen von Klausuren Förderung von Sonstiger Mitarbeit (auch: Referate) Erstellung von Tests und Klausuren für den BdU der Referendare 6. Unterrichtsstörungen KS: 2.1, 2.2, 2.3, 2.4 FS: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 2.1, 2.2, 3.3, 5.1, 5.2 Sozialformen Gesprächsweisen Lernergebnisse sichern Innere Differenzierung Übung: Formulierung von offenen Fragen. Simulation eines UG. Besprechung von Vorschlägen zum Stationenlernen und Projektunterricht. 7. Aufgabenkultur KS: 1.1, 1.3, 1.2, 1.4, 1.5, 3.1 FS: 1.3, 1.4, 1.5, 2.1, 2.2, 3.3, 5.4, 5.5 Analytische Methoden der Texterarbeitung Beispielhafte Textanalyse I (Schlüsselbegriffe; Gliederung; Nutzung performativer Verben; Strukturskizze) 8. Beratung in der Schule KS: 2.6,, 4.1, 4.2 FS: 1.5, 2.3, 3.2,, 3.5, 4.1, 4.3, 5.4, 5.5 Forts: Methoden der Texterarbeitung Einübung von Argumentieren Beispielhafte Textanalyse I (Toulmins Argumentationsschema) Quartal III 9. Heterogenität wahrnehmen und nutzen KS: 1.4, 2.4, 5.1, 5.2, 5.3 Funktionaler Einsatz von Bildern und Karikaturen im Philosophieunterricht Aufbereitung von Karikaturen und Bildern für den Unterricht; Kriteriengeleitete Auswahl und Evaluation verschiedener Bilder und Karikaturen für den Unterricht; Reflexion der Vor- und Nachteile und auch Gefahren des Mediums und seines Einsatzes 10. Gender Mainstreaming KS: 1.4, 5.1, 5.2, 5.3 Gespräche steuern und unterschiedliche Formen des Gesprächs nutzen In Bezug zum Vorherigen den konkreten Einsatz von Medien simulieren; Moderationstechniken (Impulse, Verknüpfungen) kennenlernen und ihren Nutzen reflektieren; unterschiedliche Seminar für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen Seite 2 von 5

3 FS: 1.1, 1.3, 2.1, 2.2, ; 5.1; 5.4;; 5.6 Formen des philosophischen Gesprächs (Sokratisches Gespräch, Debatte, Streitgespräch) und die jeweiligen Methoden und Ziele kennen und nutzen lernen. 11. Diagnostizieren und Fördern KS: 3.2, 3.5 Einsatz von Filmen im Philosophieunterricht Aufbereitung von Filmen für den Unterricht; kriteriengeleitete Auswahl und Evaluation verschiedener Filme; Reflexion der Vorund Nachteile und auch Gefahren des Mediums und seines Einsatzes 12. Binnendifferenzierung nutzen KS: 1.3, 1.4, 2.4, 3.3, 5.2 Einsatz von Dilemmata und Gedankenexperimenten Den philosophiedidaktischen Nutzen des Dilemmas erkennen und verstehen; selbst Dilemmata und Gedankenexperimente entwerfen 13. Handlungs- und Produktionsorientierung KS: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 3.3 FS: 1.4, 1.5, 2.4, 5.1, 5.2, 5.3 Heterogenität wahrnehmen und reagieren; Binnendifferenzierung Arbeit an Fallbeispielen: Leistungsheterogenität methodisch begegnen; Möglichkeiten und Grenzen in Didaktik und Methodik reflektieren; kompetenzgeleitetes Fördern und Fordern von Schülern z. B. im Bereich des Schreibens eigener Texte (Essays), der Textanalyse und der Argumentation im Unterrichtsgespräch Quartal IV 14. Erziehender Unterricht KS: 2.1, 2.2, 2.3, 2.6, 5.3 FS: 1.2, 1.6, 2.1, 2.2, 2.6, 3.1,, 3.7, 5.2, 5.3, Positionen der Philosophiedidaktik Das Selbstverständnis und die Diskussion der Philosophiedidaktik (Martens, Rehfus, Rohbeck) reflektieren und sich selbst dort verorten; zwischen Philosophie lernen und Philosophieren lernen unterscheiden und die Balance im eigenen Unterricht herstellen 15. Gewalt und Mobbing KS: 2.4, 2.5, 2.6, 5.3 FS: 1.2, 1.6, 2.1, 2.2, 2.6, 3.1,, 3.7, 5.2, 5.3 Praktische Philosophie und Philosophie im Vergleich: Konzepte der Werte- bzw. Moralerziehung Das Fach vorstellen: Einen Vortrag für einen Elternabend vorbereiten; Die eigene Position zu den beiden Fächern bestimmen 16. Kollegiale Fallberatung KS: 4.1, 4.3, 5.3, 6.1, 6.3 FS: 2.1, 2.2, 2.3, 2.5, 2.6, 4.1, 4.2 Der Philosophielehrer / die Philosophielehrerin als Lehrperson und Erzieher Das Rollenverständnis des Philosophielehrers zwischen Philosoph, Wertevermittler, Traditionsvermittler, Moderator und Coach reflektieren; Simulation herausfordernder Alltagssituationen; Diskussionen um Werteerziehung einschätzen und sich positionieren Seminar für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen Seite 3 von 5

4 17. Umgang mit den eigenen Ressourcen (evtl. Quartal V, je nach Lage der Ferien) KS: 4.4, 6.1, 6.3 FS: 1.1, 1.3, 1.4, 1.5, 1.7, 2.2, 3.1, 3.2, 3.3,, 3.6, 3.7, 4.1, 5.2, 5.6, 6.2, 6.4 Projektarbeit und fächerübergreifendes und fächerverbindendes Arbeiten Planung eines Projekts, orientiert am eigenen Einsatz im BdU Quartal V 18. Sprachentwicklung fördern 19. Evaluation eigenen Unterrichts 20. Classroom- Management KS: 5.1, 5.2, 5.4, 5.5 FS: 1.2, 2.1, 2.2, 2.6, 2.7, 3.1,, 3.6, 4.1, 4.2, 5.4, 5.5 KS: 1.6, 3.6, 6.1, 6.4 FS: 1.6, 3.6, 6.1, 6.4 KS: 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, Werteerziehung KS: 2.1, 2.2, Gemeinsamer Unterricht / Inklusion Quartal VI FS: 1.2, 2.1, 2.2, 2.6, 2.7, 3.1,, 3.6, 4.1 KS: 3.2, 3.5, 5.1, 5.2, 5.5 FS: 1.2, 1.6, 1.7, 2.1, 2.2, 2.3, 2.6, 3.1, 3.3, 3.7, 5.1, 5.6, 6.1, 6.2, 6.4, 6.5, 6.6 Wissenschaftspropädeutik vermitteln; Verwendung von Fachsprache fördern Evaluation des eigenen Unterrichts Umgang mit Ganzschriften; Verwendung literarischer Texte Beratung und Bewertung von Facharbeiten Philosophieunterricht im bildungstheoretischen und bildungspolitischen Kontext Beratung von Schülerinnen und Schülern bei Referaten und Textanalyse und Facharbeiten vorbereiten. Wissenschaftliche Standards und Präsentationsformen für die Schule nutzbar machen Entwicklung eines Kriterienkatalogs und einer Evaluation des eigenen Unterrichts. Durchführung und Reflexion der Evaluation Das Prinzip der Ganzschrift reflektieren; Kriterien für den Einsatz einer Ganzschrift reflektieren; Auswahl von Ganzschriften vorstellen und diskutieren Eine Übersicht für die Erstellung einer Facharbeit herstellen, die Beratung von Schülerinnen und Schülern bei Facharbeiten vorbereiten Den eigenen Unterricht im historischen und politischen Kontext des PLU verorten und ihn gegenüber anderen Konzepten begründet einordnen. 23. Schule neu denken (Schulentwicklung) KS: 6.2, 6.4 FS: 1.6, 1.7, 2.1, 2.5, 2.7, 3.7, 4.4, 5.1, 5.6, 6.1, 6.4, 6.6 Mitgestaltung von Schule und Bildung im philosophischen Kontext Reflexion eigenen Möglichkeiten und Arbeitsschwerpunkte; die Schulentwicklung, Philosophie im außerunterrichtlichen Kontext gestalten (z. B. Wandertage, Arbeitsgemeinschaften) Seminar für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen Seite 4 von 5

5 24. Wiederholung z. B. die Handlungsfelder 1-3 Das Staatsexamen vorbereiten 25.Wiederholung z. B. die Handlungsfelder 4-6 Das Staatsexamen vorbereiten Seminar für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen Seite 5 von 5