DaZ-Konzept Schule Lachenzelg

Transkript

1 ab Schuljahr 2018/19 Mirjam Hänny

2 Inhalt 1. Einleitung DaZ-Angebote Zielgruppen Zusammenarbeit Inhalte, Zuständigkeiten und Beurteilungsformen der einzelnen Kurse Beurteilung allgemein Übersicht: Organisatorischer Ablauf Ressourcen Verteilung der DaZ-Lektionen Budget Räumlichkeit Evaluation des DaZ-Unterrichts Glossar Anhang Anmeldeformular DaZ-Kurse Festhalten der Förderziele DaZ-Kursbestätigung zum Zeugnis Schuljahr 20xx/xx Einschätzungsbogen Sprachverhalten Kompetenzraster Evaluation des DaZ-Unterrichts

3 1. Einleitung Der DaZ-Unterricht unterstützt Jugendliche, die (hauptsächlich) nicht in der Schweiz geboren sind, bei ihrem Spracherwerb. Gute Deutschkenntnisse sind Voraussetzung für eine erfolgreiche Schulkarriere und eine rasche Integration in der neuen Umgebung. Ziel des DaZ-Unterrichts ist deshalb neben der Sprachförderung auch die Auseinandersetzung mit der Gesellschaft und der neuen Kultur, was den Jugendlichen Sicherheit im Alltag vermitteln soll. Der Kontakt mit anderen Jugendlichen und somit auch der Besuch der Regelklasse spielen dabei eine wichtige Rolle. Durch Beobachten, Nachahmen und in Kontakttreten lernen die Jugendlichen, sich im neuen Umfeld zurechtzufinden. Im Folgenden ist festgehalten, wie der DaZ-Unterricht der organisiert ist. 2. DaZ-Angebote Die bietet den DaZ-Aufbauunterricht an. Im Gegensatz zum Anfangsunterricht, der für SuS mit keinen oder sehr geringen Deutschkenntnissen konzipiert ist, richtet sich der Aufbauunterricht an SuS, die ihre deutsche Sprachfertigkeit weiterentwickeln und vertiefen müssen, um dem Regelunterricht folgen zu können. Konkret werden an der folgende drei Kursarten angeboten: 3

4 2.1. Zielgruppen Für alle Kurse müssen die Schüler/-innen durch die Klassen-, bzw. Deutschlehrpersonen angemeldet werden. 1 Ebenfalls informieren sie die Erziehungsberechtigten über die Zuteilung in den DaZ- Unterricht ihres Kindes. Falls mehrere DaZ-SuS aus derselben Klasse zugeteilt sind, kann die DaZ-LP diese Schüler/-innen auch innerhalb des Regelunterrichts unterstützen. Die in der Übersicht beschriebenen Zielgruppen dienen als Orientierung, schliesslich muss immer individuell nach einer passenden Lösung gefunden werden. 1 Anmeldeformular, siehe Anhang

5 Für die MNAs 2 wird eine möglichst hohe Anzahl an DaZ-Lektionen eingesetzt, da neben dem Spracherwerb oft auch kulturelle Themen und Alltagsfragen im Zentrum stehen Zusammenarbeit Für einen gelingenden DaZ-Unterricht ist die Zusammenarbeit aller Beteiligten wichtig. Da die DaZ-SuS unterschiedlichen Regelklassen zugeteilt sind, muss individuell nach der effizientesten Zusammenarbeit mit den beteiligten LPs gesucht werden. Neben der DLP werden immer auch die betroffenen KLP über den Sprachstand, die Förderziele und Ergebnisse der DaZ-SuS informiert. Wie die Inhalte, Zuständigkeiten und Beurteilungsformen kursspezifisch geregelt sind, muss allen Beteiligten klar sein. Deshalb einige Bemerkungen dazu Inhalte, Zuständigkeiten und Beurteilungsformen der einzelnen Kurse Im Kurs 1 (Aufbaukurs) wird nur wenig Bezug auf die Inhalte des regulären Deutschunterrichts genommen. Die individuellen Förderziele der betroffenen DaZ-SuS werden mithilfe einer Standortbestimmung möglichst konkret und in der Anzahl beschränkt von der DaZ-LP auf einem Formular festgehalten 3. Die DaZ-LP informiert die DLP und die DaZ-SuS nach der Standortbestimmung über die Schwerpunkte der Lerninhalte. Für die nötigen DaZ-Materialien ist die DaZ-LP zuständig. Im Zeugnis wird auf eine Deutschnote verzichtet, dafür gibt es einen Bericht, der von der DaZ-LP verfasst wird. Für DaZ-SuS, die den Kurs 2 (Begleitkurs) besuchen, werden die Lernziele in regelmässigen Abständen in Zusammenarbeit mit den betroffenen DLP festgehalten und überprüft. Da in diesem Kurs die Inhalte und Ziele des Regelunterrichts im Zentrum stehen, muss die DLP die DaZ-LP über dieselben informieren. Die DaZ-LP ergänzt falls nötig die Unterlagen aus der Regelklasse mit eigenem Übungsmaterial. Die Deutschnote im Zeugnis wird gemäss den Leistungen in der Regelklasse von der DLP gesetzt. Der Bericht entfällt. Falls von der KLP/DLP gewünscht, kann eine Kursbestätigung 4 beigelegt werden. Im DaZ-Kurs 3 (DaZ-Flex-Kurs) wird während kürzerer Zeit nur ein Lernziel verfolgt, welches von der DLP bei der Anmeldung angegeben werden muss. Auch hier unterstützt die DaZ-LP die DaZ-SuS mit eigenen Unterlagen. Die Deutschnote im Zeugnis wird ebenfalls gemäss den Leistungen in der Regelklasse von der DLP gesetzt. Auf weitere Bemerkungen im Zeugnis wird verzichtet. Je nach Ressourcen und Bedarf werden die DaZ-SuS der dritten Sekundarklassen auch beim Bewerbungsschreiben und beim Verfassen der Dokumentation des Projektunterrichts in den DaZ- Kursen unterstützt. 2 Unbegleitete Minderjährige (Mineurs non accompagnés) 3 Förderziele, siehe Anhang Bestätigungsformular Begleitkurs 2, siehe Anhang

6 3. Beurteilung allgemein Deutsch ist für alle Fächer die Grundlage für den Schulerfolg. Bei der Beurteilung des Sprachstandes ist zu beachten, dass der Spracherwerb mehrere Jahre dauert. Bei DaZ-SuS, die erst bis zu drei Jahren in der Schweiz sind, können auch in anderen Fächern auf Zeugnisnoten verzichtet werden, vor allem, wenn sie viel Fachwortschatz verlangen. In diesem Fall müssen die FLP und KLP zusammen nach einer sinnvollen Lösung suchen. 4. Übersicht: Organisatorischer Ablauf Aufgabe Womit (Instrument) Termin Zuständigkeit Anmeldung der DaZ- SuS Anmeldeformular Anfangs Schuljahr oder wenn nötig DLP / KLP Elterninformation Anmeldeformular oder je nach Möglichkeiten vor DaZ- Unterrichtsbeginn DLP/KLP Anschaffung der Erfassungsinstrumente Sprachgewandt (Test-und Einschätzungsbogen) Auf Schuljahresbeginn DaZ-LP Erfassung Sprachstand "sprachgewandt" Individuelle schriftliche / mündliche Übungen Ab Schuljahresbeginn oder nach Eintritt in den DaZ-Unterricht DaZ-LP Förderplanung zum DaZ-Aufbaukurs Abgeleitet aus "sprachgewandt", schriftlichen und mündlichen Tests/Übungen nach einer ersten Sprachstanderfassung DaZ-LP Durchführung und Überprüfung Beobachtungen und Tests Je nach Förderplanung und Anzahl DaZ- Lektionen wird ein ungefähres Zeitfenster festgelegt. DaZ-LP Abgabe der Datenerhebung aufgrund der Einschätzungsresultate DaZ-Datenerhebung Schulliste mit Vor- und Nachnamen der DaZ-SuS Bis Freitag vor den Frühlingsferien DAZ-LP an SL SL an KSP (Vorlage auf SL- Plattform) 6

7 5. Ressourcen 5.1. Verteilung der DaZ-Lektionen Die Verteilung der DaZ-Lektionen ist abhängig von der Anzahl der DaZ-SuS und den daraus zugesprochenen Lektionen pro Schuljahr. Die zur Verfügung stehenden Lektionen werden von der Kreisschulpflege bestimmt, die Schulleitung kann diese mit städtischen Ressourcen aufstocken. Aufgrund des Sprachstandes der DaZ-SuS werden die DaZ-Lektionen von der DaZ-LP in Absprache mit den betroffenen LPs verteilt. Unterrichtet wird hauptsächlich in Kleingruppen. Für die Zusammensetzung der Lerngruppen ist die DaZ-LP in Absprache mit den betroffenen Klassenlehrpersonen zuständig. Die unterschiedlichen Gruppenkonstellationen haben zur Folge, dass für alle DaZ-SuS individuelle Programme und Ziele verfolgt werden. Zu Beginn des Aufbaukurses wird der Sprachstand mithilfe des Lese-Tests "sprachgewandt", schriftlichen und mündlichen Übungen eingeschätzt. Zugunsten eines Gesamtüberblicks des Sprachstandes, inkl. der ausserschulischen Sprachaktivitäten der DaZ-SuS, können die betroffenen Lehrpersonen für die Zusammenarbeit den Einschätzungsbogen 5 benutzen, in dem neben Personenangaben und sozialem Hintergrund Beobachtungen zu den Sprachkompetenzen in den vier Sprachbereichen eingetragen werden. Ein weiteres Hilfsmittel ist die Übersicht zum Sprachverhalten 6 oder der Kompetenzraster 7. Welche Bögen für die Zusammenarbeit, den Austausch und Beurteilungen nützlich und notwendig sind, muss individuell bestimmt werden Budget Pro Schuljahr bestimmt die SL ein Budget für die Ausgaben der nötigen DaZ-Lehrmittel. Für die Anschaffung und die Lagerung des Materials ist die DaZ-LP zuständig Räumlichkeit Für den DaZ-Unterricht wäre ein separates Zimmer notwendig, da der DaZ-Unterricht häufig ausserhalb des Regelunterrichts stattfindet. Auch ist ein ruhiger Arbeitsraum wichtig, damit Sprech-, Lese- oder Hörübungen durchgeführt werden können. Es muss Möglichkeiten geben, Bücher, Bilder und weiteres didaktisches Material zu verstauen oder aufzuhängen. 6. Evaluation des DaZ-Unterrichts Eine regelmässige Evaluation des DaZ-Unterrichts ist sinnvoll und nötig, um die Qualität zu sichern. Jeweils Ende Schuljahr findet eine kurze Umfrage 8 der betroffenen Lehrpersonen statt, um die Zusammenarbeit und die organisatorischen Abläufe zu optimieren. Die DaZ-LP ist dafür verantwortlich, dass das ganze Team jeweils in der Schulkonferenz in der letzten Sommerferienwoche über die Organisation des DaZ-Unterrichts informiert wird. 5 siehe Anhang siehe Anhang siehe Anhang siehe Anhang

8 7. Glossar DaZ SuS DaZ-LP LPs DLP KLP FLP SL Deutsch als Zweitsprache Schülerinnen und Schüler Deutsch als Zweitsprache - Lehrperson Lehrpersonen Deutschlehrperson Klassenlehrperson Fachlehrperson Schulleitung 8

9 8. Anhang 8.1. Anmeldeformular DaZ-Kurse Deutsch als Zweitsprache (DaZ) _ Anmeldung Schülerdaten: Vorname / Name:. Geburtsdatum: Muttersprache:.. lernt Deutsch seit: Jahr (en) Klasse: Klassenlehrer/-in: Deutschlehrerin:... gewünschter Kurs: O Kurs 1: Aufbaukurs O O Kurs 2: Begleitkurs Kurs 3: DaZ-Flex-Kurs Unterschrift: Erziehungsberechtigte:. Klassenlehrer/-in:. Bei Fragen und Anliegen stehe ich gerne zur Verfügung. Mirjam Hänny,, Imbisbühlstrasse 80, 8049 Zürich mirjam.haenny@schulen.zuerich.ch 9

10 8.2. Festhalten der Förderziele Name: Geburtsdatum: Erstsprache: Datum: Vorname: Klasse: Lernt Deutsch seit: Förderziele zu erreichen bis: Förderplanung Schwerpunkte der Förderplanung Förderplanung Schwerpunkt 1: Förderplanung Schwerpunkt 2:

11 8.3. DaZ-Kursbestätigung zum Zeugnis Schuljahr 20xx/xx X. Semester Name: Vorname: Geburtsdatum: Klassenlehrperson: Nationalität: Erstsprache: lernt Deutsch seit: DaZ-Lehrperson: Die Deutschnote im Zeugnis basiert auf den Leistungen in der Regelklasse. Da X. erst seit X Jahren Deutsch lernt besuchte er /sie zusätzlich X Lektionen DaZ pro Woche. Kommentar zu Inhalt / Lernprozess / Stärken / Besonderes Ort, Datum: Unterschrift:.. 11

12 8.4. Einschätzungsbogen 12

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16 8.5. Sprachverhalten 16

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18 8.6. Kompetenzraster 18

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22 8.7. Evaluation des DaZ-Unterrichts Evaluation Schuljahr 20../.. Im Folgenden bitte ich dich um eine kurze Rückmeldung zum DaZ-Unterricht. Notiere zu jedem Bereich, womit du im vergangenen Schuljahr (nicht) zufrieden warst bzw. Wünsche, Ideen und Tipps. Du kannst dich gerne auf die Stichwörter in den Klammern beziehen oder Eigenes notieren. Ziel ist es, die organisatorischen Abläufe und unsere Zusammenarbeit im nächsten Schuljahr zu optimieren. Vielen Dank! Ausgefüllt von: Form des DaZ-Unterrichts (Kursangebot, Beurteilungsformen im Zeugnis) Zusammenarbeit, Zuständigkeiten (Anmeldeverfahren, Absprachen, Infofluss) Weiteres Bei Fragen oder Anliegen darfst du dich gerne jederzeit melden. Ich freue mich auf eine weitere, gelungene Zusammenarbeit. 22