Lerncoaching in der Schule

Transkript

1 2014 Konferenz Lerncoaching Lerncoaching in der Schule Prof. Dr. Uwe Hameyer Universität Kiel Hameyer Systemberatung

2 Uwe Hameyer 2013

3 Vorschau (1) Fundament Begriffskompass Lerncoaching (2) Formate Vom Microcoaching zum Begleitprozess (3) Modus Differente Interaktionsmuster (4) System Umsetzungsprozesse in der Schule (5) Fokus Nachhaltiges Lerncoaching im System

4 Fundament Begriffskompass Lerncoaching

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6 Kieler Modell Lerncoaching KML Echte Coaching-Beziehung herstellen. Systemisches Coaching (nach Standards des DCV) Ziel: Regisseur der eigenen Lernentwicklung werden. Lernbegleitung: nicht mehr Üben oder Fördern. Selbstwirksamkeit fördern (Könnenserfahrungen). Entwicklung von Lernstrategien unterstützen. Ressourcen- und lösungsorientiert arbeiten. Forschungswissen praktisch anwenden.

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8 Zielbereiche für LERNCOACHING Angst und Leistungsversagen Attribuierung und Selbstwirksamkeit Resilienz und Selbstsicherheit Aversion gegen Fach, Lernsituation, Lehrperson Lern- und Verhaltensprobleme HALTUNG Befindlichkeit inneres Erleben Selbstwahrnehmung

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10 Zielbereiche für LERNCOACHING Leistungsmotivation Lernstrategien Selbst- und Fremdsteuerung Interaktionen VERHALTEN Konstruktion aktives Lernen Selbstmanagement

11 Praxisfelder für Lerncoaching Übergänge erleichtern In Selbstlernzeiten unterstützen Auf Abschlüsse/Prüfungen vorbereiten Lernkompetenzen entwickeln Berufswahlentscheidungen vorbereiten Individuelle Förderung begleiten Projektarbeiten begleiten Potenzial- und Talentförderung

12 Blickpunkt - Ressourcenorientierung

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14 Lerncoaching nach dem Kieler Modell Lerncoaching unterstützt eigenverantwortliches Arbeiten in einem geschützten Beratungssetting

15 Lerncoaching nach dem Kieler Modell durch professionelle Methoden systemischer Frageformate und Gesprächsführung, Reflexion und Lösungsoptionen

16 Lerncoaching nach dem Kieler Modell mit dem Ziel, dass der Klient (Coachee) Aufgaben, Probleme und Herausforderungen durch Aktivierung seiner Ressourcen besser bewältigen kann,

17 Lerncoaching nach dem Kieler Modell indem er seine Lernstrategien erweitert, Probleme eigenverantwortlich löst und sein Selbstmanagement weiterentwickelt.

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19 Bildungssinn

20 Formate Vom Microcoaching zum Begleitprozess

21 Zwei Herausforderungen Umsetzung im System der Schule Rollenklarheit der Lehrenden

22 Formate von Lerncoaching Micro-Coaching in der Schulklasse Kurzzeitintervention Periodisches Coaching Lerncoaching in Selbstlernzeiten längerfristige Lerncoaching-Prozesse

23 Modus Differente Interaktionsmuster

24 Interaktionsmodi von Lehrenden Modus Beraten- Coachen Modus Lehren Modus Erziehen Modus Fördern

25 Irritationen Rollendiffusion Orientierungsunsicherheit Wirkungsverlust Ambivalenz Mehrdeutigkeit

26 System Umsetzungsprozesse in der Schule

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28 Uwe Hameyer 2012

29 Fokus Nachhaltiges Lerncoaching im System

30 Ressourcenorientierung KML Kieler Modell Lerncoaching Von Könnenserfahrungen ausgehen. Stille Talente und Stärken entdecken. Anschlüsse herstellen am inneren Bezugsrahmen andocken. Ziel ist es, das Problemerleben abzubauen. Problematische Selbstzuschreibungen thematisieren. Tool: Frage, wann zuletzt was hinbekommen. Tool: Lerninterview Erfahrungen der Selbstwirksamkeit entwickeln.

31 Praxisanlässe für Lerncoaching Übergänge erleichtern In Selbstlernzeiten unterstützen Auf Abschlüsse vorbereiten Lernkompetenzen entwickeln Berufswahlentscheidungen vorbereiten Individuelle Förderung begleiten Lern- und Verhaltensprobleme klären Reflexion über eigenes Lernen ermöglichen

32 Etablierungsstrategie professional capital (Hargreaves & Fullan 2012) human capital social capital decisional capital nachhaltige Schulentwicklung sustained impact

33 Einige Umsetzungsschritte Informationsarbeit aufbauen Kooperationen vorbereiten Vorteile sichtbar machen Stufenstrategie entwickeln Promotoren gewinnen Systemerwartungen klären Projektmanagement nutzen Good practices vernetzen Zwischenergebnisse festhalten Uwe Hameyer 2011

34 Uwe Hameyer 2011