Ohne Kunst ist alles grau

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1 thema kunst zum anfassen praxis Ohne Kunst ist alles grau Experimente mit Kunsttechniken Sandra Kolinke Kunst kann jeder! Durch die Auseinandersetzung mit verschiedenen Malwerkzeugen und en werden die Fantasie von Kindern und ihre Lust am kreativen Handeln angeregt. Das stets gelingende Ergebnis führt zur Stärkung des Selbstvertrauens in die eigenen Fähigkeiten und bereitet erhebliche Freude. Vorbemerkungen Vor allem im Grundschulalter sollte Kunst dazu dienen, die Entwicklung der eigenen Kreativität zu fördern. Gerade jüngere Kinder gehen spontan mit hohem Experimentiergeist an künstlerische Aufgaben heran (Friedrich 2003, 1). Daher sollten sie die Möglichkeit erhalten, verschiedene Kunsttechniken auszuprobieren und dabei ihre Ideen einfließen lassen zu können. Durch alternative Aufgaben zum traditionellen Zeichenblock und Farbkasten erhalten die Kinder die Möglichkeit, Kunst einmal anders zu erleben. Jeder Schüler hat einen garantierten Erfolg, denn die vorgestellten Kunsttechniken führen immer zu einem ästhetischen Ergebnis. Außerdem wecken o eneres, künstlerisches Handeln und Ausprobieren großes Interesse, Durchhaltevermögen und vor allen Dingen riesigen Spaß. Organisation Vorbereitung Der Raum, in dem künstlerisch gearbeitet wird, sollte durch die Lehrkraft oder einen Kunstdienst vorbereitet sein. Dazu gehört, dass die Tische abgedeckt werden, das notwendige an den Tischen verteilt wird oder angefangene Arbeiten ausgelegt werden. Durchführung Die Aufgaben sollte in Ruhe erklärt werden (Namen der zu verwendenden Gegenstände, erläutern oder ggf. veranschaulichen). Für das Gelingen einer entspannten Arbeitsatmosphäre müssen Arbeitsregeln vereinbart werden, z. B. dass mit der Wasserpistole nur auf ein Papier gespritzt wird. Leise und meditative Musik im Hintergrund unterstützt die Ruhe während des Arbeitens. Um einen Austausch zwischen den Schülern zu ermöglichen, sind vereinbarte Sprechzeiten sinnvoll. Präsentation und Würdigung der Ergebnisse Die künstlerischen Ergebnisse der Schüler werden im Klassenraum ausgestellt. So kann z. B. eine Ecke eingerichtet werden, in der die neuesten Bilder ausgehängt werden. Die Farbwirkung der Bilder wird unterstützt, indem z. B. passende Passepartout-Pappen verwendet werden. Plastische Arbeiten finden in Vitrinen oder auf Fensterbänken einen Platz oder werden unter die Decke gehängt, z. B. an einen Ast. Ebenso können Schülerwerke auch auf Schulfesten oder bei einer Vernissage präsentiert werden. Reflexion Alle Schüler haben höchst motiviert an ihren Kunstwerken gearbeitet. Selbst die Kinder, die sonst Probleme beim Zeichnen oder Malen oder auch motorische Schwierigkeiten haben, erhielten zu ihrer Freude schöne Malergebnisse. Da die Kunstwerke sehr ästhetisch aussahen, waren die Kinder sehr stolz auf sie, sodass wir spontan Klassen zu einer Vernissage einluden. Einige en (z. B. das Malen mit verschiedenen ien) erfordern mehr Vorbereitungszeit, daher ist es sinnvoll, hier ein größeres Zeitvolumen einzuplanen. Außerdem probieren viele Schüler die vorgestellten Kunsttechniken gerne gleich mehrfach aus. Fazit Die Anwendung der verschiedenen en zur farbigen Gestaltung entspricht den Anforderungen und Zielsetzungen der Richtlinien und Lehrpläne der Grundschule (2008, 99.). Die Kinder lernen ien kennen, experimentieren und gestalten mit traditionellen und unkonventionellen Werkzeugen, sammeln so Erfahrungen für weiterführendes Lernen im Kunstunterricht (ebd.). Sandra Kolinke (Lehrerin für Sonderpädagogik) Gesamtschule Gartenstadt - Dortmund kos@gegart.de M 1 Wir stellen Kreppbandbilder her Seite 14 M 2 Wir malen mit verschiedenen ien Seite 15 M 3 Wir lassen Murmeln malen Seite 15 M 4 Wir spritzen Blätter farbig Seite 16 M 5 Wir bemalen Filtertüten Seite 17 M 6 Wir malen mit Federn Seite 17 Literatur Friedrich, A. (2003): Kunst mit Kindern Malen (5. Aufl.). Kempen Friedrich, A. (2005): Kunst mit Kindern 2 Malen, Zeichnen & - Collage (5. Aufl.). Kempen Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen (Hg.). (2008): Richtlinien und Lehrpläne für die Grundschule in Nordrhein-Westfalen. Frechen 13

2 Wir stellen Kreppbandbilder her M 1 Die Schülerinnen und Schüler verstehen, dass aufgeklebtes Kreppband Farbe abweist, und stellen mit dieser Bilder her. Papier, Pinsel, Farbe, Kreppband Die Kinder bekleben das Blatt mit Kreppband im gewünschten Muster und bemalen das Blatt in der gewünschten Farbe (oder auch in verschiedenen Farben). Erst im völlig trockenen Zustand wird das Kreppband abgezogen. Zurück bleibt das unbemalte Muster. Hierbei erfolgt eine natürliche. Jeder Schüler gestaltet das Kreppbandbild nach seinem individuellen Entwicklungsstand. Schüler mit feinmotorischen Schwierigkeiten sollten durch Mitschüler oder durch die Lehrkraft Hilfe beim Abreißen erhalten. Auch die Verwendung einer Schere ist vorstellbar. Sollte das Blatt sich beim Aufkleben der Streifen verschieben, kann das Blatt fixiert werden Grundschule

3 Wir malen mit verschiedenen ien M 2 Durch verschiedene ien wird die individuelle, kreative Entfaltung gefördert und damit die Neugier auf Experimente. Bürsten, Schwämme, Schaumstoffstempel, Moosgummistempel, Schwammroller, kleine Streich- und Lackierrollen, Fingerfarbe, Watte, Wolle, Papier Die Kinder malen mit verfremdetem und entdecken, wie unterschiedlich die Malergebnisse werden. Auch bei dieser Aufgabenstellung ergibt sich eine natürliche. Die Schaum stoffstempel bzw. Moosgummistempel können die Schüler auch selbst herstellen. Wir lassen Murmeln malen M 3 Experimentelles Spiel mit Farben ohne konkrete Motive mit fachfremden bewirkt eine positive Verstärkung des Selbstwertgefühls mit Lerneffekt in einer neuen. Schuhkarton, Papier, Murmeln, Fingerfarben Die Kinder legen das Papier in den Schuhkarton und wählen zwei Farben aus, die sie in Form von Klecksen auf das Papier auftragen. Die Murmeln werden dazugelegt. Durch das Hin- und Herbewegen des Kartons setzen sich die Murmeln in Bewegung und verteilen die Farbe auf dem Papier. 15

4 Wir spritzen Blätter farbig M 4 Die Schülerinnen und Schüler lernen verschiedene Spritztechniken kennen und wenden diese an. Zahnbürsten, Trinkhalme, Wasserfarben, Papier, Wasserpistolen, Pipetten en 1. Farbe mit der Zahnbürste spritzen: die Zahnbürste in Wasserfarbe tränken und das Malblatt bespritzen 2. Wasserfarben pusten: Die Kinder machen (möglichst nasse) Farbkleckse auf ihr Malblatt und pusten mittels Trinkhalm die Wasserfarbe in verschiedene Richtungen. 3. Wasserpistole/Pipetten: Die Schüler füllen mit Wasserfarbe gefärbtes Wasser in die Wasserpistolen/Pipetten und spritzen sie anschließend auf ein Blatt. Mit der Pipette können sie auch Linien träufeln. Dazu nehmen sie mit den Pipetten reichlich Farbmischung auf und lassen sie auf den Maluntergrund träufeln. Eventuell anregen, Farben zu mischen, Wassermenge zu variieren oder die en zusammen anwenden. Auch die Größe der Trinkhalme kann variieren. Wasserfarben pusten Spritzen mit Wasserpistole Pipetten tropfen 16 Grundschule

5 Wir bemalen Filtertüten M 5 Die Schülerinnen und Schüler bemalen Filtertüten und beobachten, wie sich die Farben im Wasser vermischen. Filtertüten, Filzstifte, Teller mit Wasser Die Kinder bemalen die Filtertüten mit Filzstiften und legen sie anschlie- ßend ins Wasser. Dabei können sie beobachten, wie sich die Filtertüten mit Wasser vollsaugen und die Farben sich dabei vermischen. Beson- ders gute Ergebnisse erhält man, wenn nur die spitze Filtertütenecke ins Wasser gehalten wird und sich die Filtertüte langsam mit Wasser vollsaugt. Wir malen mit Federn M 6 Die Schülerinnen und Schüler erlernen verschiede Maltechniken mit Federn. Federn, Finger- oder Wasserfarbe, Papier Die Kinder können verschiedene Maltechniken mit Federn ausprobieren. Für das Malen mit dem Federkiel verwen- den sie das Kielende der Feder wie einen Stift, tauchen es in flüssige Farbe und malen damit z. B. Linienmuster. Beim Malen mit der Federfahne sollte die Farbkonsistenz eher flüssig sein. Es kann mit einer oder mehreren Farben gleichzeitig gemalt werden. Geschickte Schüler können versuchen mit der Federfahne parallele Linien zu ziehen oder vorhandene Muster (z.b. Mandala) nachzuzeichnen. 17