Kommunikative Kompetenzen. Verfügbarkeit sprachlicher Mittel

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1 Schulinterner Lehrplan Englisch: Jahrgangsstufe 6 Kompetenzerwartung am Ende der Stufe 6: A2 Inhalte: Back to school (English G21 A2 Unit 1) Schwerpunkt: Hörverstehen Hörverstehen und Hör-Sehverstehen - einem Gespräch Detailinformationen entnehmen (siehe auch skill file S. 119) - Bildern Informationen entnehmen - Vermutungen anhand von Hörtexten überprüfen - ein Bild aufgrund von auditiven Informationen vervollständigen. (Übung: Aliens at school) - einer Geschichte die wesentlichen Informationen entnehmen - Beantwortung von Multiple-Choice-Fragen zum Detail Verständnis - Schule und schulische Aktivitäten - Freizeit und häusliche Aktivitäten - Vokabular zur Bildbeschreibung - Orts- und Zeitangaben - Unterschiede zwischen amerikanischem und britischen Englisch - Wortbildungen mit dem Präfix un- z.b. fair-unfair Orientierungswissen - Unterschiede und Gemeinsamkeiten zwischen dem englischen und deutschen Schulsystem und Schulalltag kennen lernen. - Den Inselstaat Jamaika kennenlernen Hörverstehen - Tipps und Tricks zur listening- comprehension (SF S. 119) - Notizen machen während einer Hörverstehensaufgabe. im Unterricht verwendete Aufforderungen, Fragen und Erklärungen sowie Beiträge ihrer Mitschülerinnen und Mitschüler verstehen, adaptierten und einfachen authentischen Hörtexten und Filmausschnitten (u. a. Werbespots) wesentliche praktische Informationen entnehmen, einfache Geschichten und Spielszenen bezogen auf wesentliche Merkmale von Figuren und Handlungsablauf verfolgen Grundwortschatz im Bereich der Alltagskommunikation und zu ausgesuchten Themen- und Erfahrungsfeldern des interkulturellen Lernens, z.b. o Wetter, Ferien, Schule räumliche und zeitliche Bezüge zwischen Sätzen herstellen (adverbial clauses). über vergangene Ereignisse aus dem eigenen Erfahrungsbereich berichten Die SuS verfügen über ein grundlegendes Orientierungswissen zu folgenden Themenfeldern: Persönliche Lebensgestaltung: Familie, Freunde, tägliches Leben und Tagesabläufe, Freizeit - Einblicke in das Alltagsleben von Kindern und Jugendlichen in Großbritannien oder Irland Ausbildung/Schule:Aspekte des Schulalltags einer Schule in Großbritannien oder Irland, Schule und schulisches Umfeld - Fächer, Stundenplan, Tagesablauf Sie können Vorwissen aktivieren (u. a. Assoziationen zu einem Thema oder einer Überschrift sammeln), gelenkte Aufgaben zum detaillierten, suchenden bzw. selektiven und globalen Hören und Lesen bearbeiten, mit einfachen Übungs- und Testverfahren zum Hörund Leseverstehen (true/false statements, multiple-choice, cloze-tests) umgehen und diese auch für Zwecke des self-assessment einsetzen, Leistungsmessung Der Schwerpunkt liegt auf listening. Als Grundlage für die Klassenarbeit sollten daher ein bis zwei Hörtexte genutzt werden (z.b. aus Vorschläge zur Leistungsmessung). Hinzu können Aufgaben zu anderen Bereich kommen.

2 Inhalte: Fashion and clothes (English G21 A2 Unit 2) Schwerpunkt Sprechen/Sprachmittlung Sprechen/Sprachmittlung - Über das Projekt der Lehrbuchkinder berichten - Den Inhalt einer Geschichte wiedergeben - Eine Modenschau präsentieren, Modelle vorstellen und beschreiben - Feedback geben - Einkaufsdialoge führen (Sprachmittlung) Kleidung und Mode Präsentationsvokabular für eine Modenschau Feedback zu einer Schülerpräsentation Vorschläge machen Vorschläge begründet annehmen /ablehnen Steigerung der Adjektive going to-future Handeln in Begegnungssituationen Einkaufsdialoge führen Sprechen Notizen für einen Kurzvortrag anfertigen einen Kurzvortrag in Einleitung, Hauptteil und Schluss gliedern Selbständiges und kooperatives Sprachenlernen ein Projekt durchführen: Planung und Durchführung einer Modenschau Zusammenhängendes sprechen: - unter Nutzung von sprachlichen und nichtsprachlichen n über Lehrbuchtexte sprechen und Arbeitsergebnisse vorstellen Sprechen: An Gesprächen teilnehmen. - am classroom discourse aktiv teilnehmen - in Rollenspielen einfache Situationen erproben - auf einfache Sprechanlässe reagieren und einfache Sprechsituationen bewältigen Sprachmittlung: - in einfachen, im Rollenspiel simulierten Anwendungssituationen Äußerungen verstehen und in der jeweils anderen Sprache das Wichtigste wiedergeben bzw. erklären Aussprache und Intonation: - Aussprache- und Intonationsmuster auf neue Wörter und Redewendungen übertragen, - die Intonation von einfachen Aussagesätzen, Fragen und Aufforderungen angemessen realisieren. Die SuS verfügen über Grundwortschatz im Bereich der Alltagskommunikation und zu ausgesuchten Themen- und Erfahrungsfeldern des interkulturellen Lernens, z.b. o going shopping, clothes, pocket money Die SuS grammatische Elemente und Strukturen identifizieren und einfache Regelformulierungen verstehen. Sie können Personen und Sachen beschreiben (adjectives, clauses of comparisons). Sie können über zukünftige Ereignisse und Pläne berichten (going to-future). Sie können in einfacher Form Wünsche und Interessen ausdrücken. einfache fiktive und reale Begegnungssituationen bewältigen. Sie kennen eingie wichtige kulturspezifische Verhaltensweisen (u.a. Begrüßungsrituale, Anredekonventionen) und können diese anwenden. - für mündliche Produktionen Gedanken und Ideen sammeln und notieren eigene Texte nach Einleitung, Hauptteil und Schluss gliedern - in Phasen der Partner- und Gruppenarbeit die Verwendung des Englischen als Gruppenarbeitssprache erproben und Arbeitsergebnisse vorstellen Leistungsmessung Der Schwerpunkt liegt auf speaking, hier in Form verschriftlichter Dialoge, z.b. einen Einkaufsdialog verfassen, z.b. Mediationsübung oder Flow chart (vgl. SB S. 39)

3 Inhalte: Animals in the city (English G21 A2 Unit 3) Schwerpunkt: Leseverstehen Leseverstehen einer TV-Programmzeitschrift wesentliche Informationen über Fernsehsendungen entnehmen den Lehrbuchtexten wesentliche Informationen entnehmen einer Detailinformationen entnehmen einem Dialog wesentliche Informationen entnehmen verschiedenen websites Informationen entnehmen Schulung der Fähigkeit, komplexeren Texten Kerninformationen zu entnehmen Tiere und Umgang mit Tieren Fernsehsendungen will-future conditional sentences (I) adverbs of manner Werte, Haltungen, Einstellungen Einstellungen zu TV-Programmen entwickeln Verantwortung für ein Tier übernehmen Lebensbereiche schützen Sich Gedanken über die eigene Zukunft machen Leseverstehen längere Texte gezielt nach Informationen durchsuchen (scanning) gelenkte Fragen zum Leseverständnis beantworten grammatikalische Regelmäßig- keiten und deren Bildungsmechanismen und Ausnahmen erkennen anhand von Bildern über Textinhalte spekulieren gelenkte Aufgaben zum detaillierten Lesen bearbeiten zu einem Lesetext einen Dialog und/oder einen Tagebucheintrag verfassen. Leistungsmessung Der Schwerpunkt liegt auf reading, scanning, note-taking - Lehrbuchtexten und adaptierten Texten wichtige inhaltliche Aspekte und formale Kennzeichen entnehmen - kurzen privaten und öffentlichen Alltagstexten die wesentlichen Informationen entnehmen Die SuS verfügen über Grundwortschatz im Bereich der Alltagskommunikation und zu ausgesuchten Themen- und Erfahrungsfeldern des interkulturellen Lernens, z.b. o animals, TV shows, The Royal Society for the Prevention of Cruelty to Animals Die SuS grammatische Elemente und Strukturen identifizieren und einfache Regelformulierungen verstehen. Sie können über zukünftige Ereignisse und Vorhersagen machen (will-future). Sie können Tätigkeiten und Geschehnisse beschreiben (adverbs and clauses of comparison). Sie können in einfacher Form Wünsche und Interessen ausdrücken. spielerisch andere Sichtweisen erproben. Dabei erkenn sie kulturspezifische Besonderheiten. o Vorwissen aktivieren; o gelenkte Aufgaben zum suchenden Lesen bearbeiten; o Texte markieren und gliedern und einfache Notizen anfertigen; o einfache Texte bezogen auf wesentliche Informationen und typische Merkmale untersuchen; o produktionsorientierte Verfahren einsetzen um die Wirkung von Texten zu erkunden

4 Inhalte: A weekend in Wales (English G21 A2 Unit 4) Schwerpunkt: - Verfassen von topic sentences zur Strukturierung von Texten - einen Text über eine Touristenattraktion schreiben - einen Dialog beim Arzt schreiben - einen Reisebericht schreiben Sprachmittlung - die Schüler vermitteln telefonisch zwischen einer deutschen Ärztin und einer kranken englischen Gastschülerin - Redemittel für die Beschreibung von Landschaften - Redemittel für die Beschreibung von Krankheitssymptomen (z.b. have a headache/temperature/sore throat + Körperteile) - technische Anweisungen am Computer + Chatsprache - Wortfeld Reise Unterrichtsergebnisse festhalten (u. a. Tafelbilder abschreiben) und Lernprozesse schriftlich begleiten (u. a. einfache Notizen machen und Cluster anfertigen), kurze persönliche Alltagstexte (u. a. Briefe, Postkarten, s) schreiben und Sachverhalte aus dem eigenen Erfahrungshorizont (u. a. Familie, Freunde, Schule, Tiere, Reisen) zusammenhängend beschreiben und erklären. Sie können Texte unter Anleitung korrigieren und bearbeiten. Sie können in einfachen, im Rollenspiel simulierten Anwendungssituationen Äußerungen verstehen und in der jeweils anderen Sprache das Wichtigste wiedergeben bzw. erklären, in realen Begegnungssituationen einfache Informationen (u. a. einfache Anweisungen und Auskünfte) in der jeweils anderen Sprache zusammenfassen. Grundwortschatz im Bereich der Alltagskommunikation über gegenwärtige und vergangene Ereignisse aus dem eigenen Erfahrungsbereich berichten (present perfect) Handeln in Begegnungssituationen - ein Gespräch mit einem Arzt führen. einfache fiktive und reale Begegnungssituationen bewältigen. Sie kennen eingie wichtige kulturspezifische Verhaltensweisen (u.a. Begrüßungsrituale, Anredekonventionen) und können diese anwenden. - einen Textabschnitt sinnvoll strukturieren (SF 123) - Chatsprache in Standardsätze umwandeln - Notizen zur Erstellung eines Berichts anfertigen Sie können für mündliche und schriftliche Produktionen Gedanken und Ideen sammeln und notieren (u. a. als Tabellen, einfache Cluster), eigene Texte nach Vorlagen gestalten und einfache Umformungen vornehmen (u. a. Austauschen, Umstellen, Ausschmücken von Textelementen), Umgang mit Texten und Medien - Internetrecherche zu bestimmten Sehenswürdigkeiten. o einfache kurze Materialien aus dem Internet bzw. Radio oder Fernsehen zusammenstellen, Bild- und Textinformation in Beziehung setzen. Leistungsmessung Der Schwerpunkt liegt auf writing, Strukturierung eines Textabschnittes

5 Inhalte: Writing about a place, an event and a person/projektarbeit (English G21 A2 Unit 5) Schwerpunkt: - ein Booklet zu einer Snackbar, einer Persönlichkeit und einem Ereignis in der eigenen Stadt verfassen - eine Geschichte fortführen - Redemittel für die Durchführung eines Brettspieles kennen und anwenden - Redemittel um einen Ort, eine Person und ein Ereignis vorzustellen (z.b. it takes place in/at/on, there are lots of fun things to do/see, it began back in, it was born when, it has grown from year to year. o discussion phrases - Redemittel zur Diskussion (I agree/i disagree, I like your suggestion because, Why don t we choose ) - relative clauses - question tags Handeln in Begegnungssituationen, Werte, Einstellungen und Haltungen, Orientierungswissen - Gespräche über das Angebot in einer Saftbar o. ä. führen und eine Bestellung aufgeben - Offenheit gegenüber neuen SchülerInnen - die Perspektive anderer SuS übernehmen (Lesley) - weitere Informationen zu Bristol & der Ingenieur Brunel - einen Text strukturieren (beginning, middle, ending) - Modelltexte für die Erstellung eigener Texte nutzen - als Prozess durchlaufen (POWER) Selbständiges und kooperatives Sprachenlernen - in einem Text wichtige Informationen markieren - mit einem zweisprachigen Wörterbuch arbeiten - Englisch als Arbeitssprache erproben - Paraphrasen zur Umschreibung unbekannter Worte nutzen Leistungsmessung Der Schwerpunkt liegt auf writing, Gliederung eines Textes in Einleitung, Hauptteil und Schluss Lernprozesse schriftlich begleiten (Notizen machen, Cluster anlegen). Sie können einfache Modelltexte (Sachtexte) umwandeln und umformen (Erzähltexte ergänzen). Sie können Texte unter Anleitung korrigieren und bearbeiten. Die SuS verfügen über Grundwortschatz im Bereich der Alltagskommunikation und zu ausgesuchten Themen- und Erfahrungsfeldern des interkulturellen Lernens, z.b. Die SuS grammatische Elemente und Strukturen identifizieren und einfache Regelformulierungen verstehen. Sie können Personen und Sachen und Sachverhalte näher beschreiben. Sie können Fragen (hier: Frageanhängsel) formulieren. Sie können in einfacher Form Wünsche und Interessen ausdrücken. Die SuS verfügen über grundlegendes Orientierungswissen zu Festen und historisch oder kulturell wichtigen Persönlichkeiten - für schriftliche Produktionen Gedanken und ideen sammeln - eigenen Texte nach Einleitung, Haupteil und Schluss gliedern - eigene Texte nach Vorlagen gestalten - Texte unter Anleitung korrigieren und überarbeiten - unterschiedliche Formen der Wortschatzarbeit einsetzen (u.a. einfache Definitionen) - mit einem einfachen zweisprachigen Wörterbuch und mit den lexikalischen Anhängen de slehrbuchs sowie mit Lehrwerkgrammatik zur Unterstützung von Textproduktion und rezeption arbeiten - ein kleines Dossier zu einem Thema erstellen

6 Inhalte: A trip to Bath (English G21 A2 Unit 6) Schwerpunkt: Sprechen Sprechen/Sprachmittlung o eine Abbildung der römischen Bäder beschreiben (Räume, Tätigkeiten) o freundliche Gespräche spielerisch darstellen o nach der Lage von Gebäuden und dem Weg dorthin fragen, den Weg beschreiben können o sagen, was jemand zu einer bestimmten Zeit in der Vergangenheit gerade getan hat o einer englischen Wegbeschreibung Informationen entnehmen und sie ins Deutsche übertragen (Sprachmittlung) Wortschatz Redemittel, die den S erlauben von einem Ausflug zu berichten, der bereits stattgefunden hat (First we went to.., Then we...) freundiche Gespräche zu führen (Did you like..?, hier auch Wiederholung question tags aus unit 5) sich nach dem Weg zu erkunden (Excuse me, please,... Can you tell me the way to..) und einen Weg zu beschreiben (Turn left..., Go past... etc) zu sagen, was sie zu einem bestimmten Zeitpunkt in der Vergangenheit gerade gemacht haben (unter besonderer Berücksichtigung der Konjunktionen: When / While I... past progressive) Handeln in Begegnungssituationen höfliche Gespräche führen sich in einer fremden Stadt nach dem Weg erkundigen einen Weg beschreiben Sprechen eine mindmap für eine Nacherzählung nutzen Regeln für ein freundliches Gespräch anwenden mit einem Stadtplan umgehen: die Lage von Gebäuden sowie Wege erfragen und beschreiben Zusammenhängendes sprechen: - unter Nutzung von sprachlichen und nichtsprachlichen n über Lehrbuchtexte sprechen und Arbeitsergebnisse vorstellen Sprechen: An Gesprächen teilnehmen. - am classroom discourse aktiv teilnehmen - in Rollenspielen einfache Situationen erproben - auf einfache Sprechanlässe reagieren und einfache Sprechsituationen bewältigen Sprachmittlung: - in einfachen, im Rollenspiel simulierten Anwendungssituationen Äußerungen verstehen und in der jeweils anderen Sprache das Wichtigste wiedergeben bzw. erklären - in realen Begegnungssituationen einfache Informationen (u.a einfache Anweisungen und Auskünfte) in der jeweils anderen Sprache zusammenfassen Aussprache und Intonation: - Aussprache- und Intonationsmuster auf neue Wörter und Redewendungen übertragen, - die Intonation von einfachen Aussagesätzen, Fragen und Aufforderungen angemessen realisieren. Grundwortschatz im Bereich des classroom discourse und der Alltagskommunikation einfache fiktive und reale Begegnungssituationen bewältigen. Sie kennen eingie wichtige kulturspezifische Verhaltensweisen (u.a. Begrüßungsrituale, Anredekonventionen) und können diese anwenden. - für mündliche Produktionen Gedanken und Ideen sammeln und notieren - eigene Texte nach Einleitung, Hauptteil und Schluss gliedern Leistungsmessung Der Schwerpunkt liegt auf speaking, hier vor allem auf Fragen und Beschreibungen in Dialogen, z.b in Form einer information gap activity (vgl SB S. 101) oder einer Mediationsübung (SB, S. 102)

7 Für bilinguale Klassen bieten sich folgende Projekte an: - ein fächerübergreifendes Projekt zum Thema Tiere nach Unit 3, z.b. zur Frage der Haltung und Ansiedlung exotischer Tiere am Beispiel der red slider turtle ; - ein fächerübergreifendes Projekt zum Thema Countries around the world nach Unit 6 (Einübung erster geographischer Begriffe zum Wetter, Klima, Landschaften, etc.).