Schulspezifischer Lehrplan für das Fach Spanisch

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1 Grundlage für den Unterricht soll das eingeführte Lehrwerk "Linea verde" sein. Die Verteilung auf die einzelnen Schuljahre soll aus Gründen der stofflichen Entlastung wie folgt vorgenommen werden: Jg. 8 Linea verde Bd. 1 (Unidad 1 7B ; fakultativ 8A und 8B ) Jg. 9. Linea verde Bd. 2 (Unidad 1 7 ; fakultativ Unidad 8 und 9 ) Die im "Lehrplan Spanisch Bildungsgang Gymnasium Jahrgangsstufen 8G bis 12G" aufgelisteten verbindlichen Unterrichtsinhalte/Aufgaben unter Berücksichtigung der folgenden Kompetenzen: 1. Sprachkompetenz 2. Interkulturelle Kompetenz 3. Methodenkompetenz 4. Medienkompetenz 5. Fächerübergreifendes und fächerverbindendes Lernen 6. Studien- und berufsorientierende Kompetenz sind in den einzelnen Lektionen jeweils angemessen zu behandeln. Bezugssystem für die Evaluation fremdsprachlicher Fertigkeiten ist der Gemeinsame europäische Referenzrahmen (DELE). Weiterhin sind folgende schulspezifische Aspekte zu berücksichtigen und im Unterricht in angemessener Form anzusprechen, wenn nötig auch in der Muttersprache (Prinzip der funktionalen Einsprachigkeit): Erfahrung von Sprache als Mittel der Begegnung mit gleichaltrigen Jugendlichen/Erwachsenen anderer Kultur und Tradition Abbau von Vorurteilen, Entwicklung von Toleranz und Achtung vor dem Anderen und Erziehung zu verantwortlichem Handeln Auseinandersetzung mit anderen Wert- und Lebensvorstellungen Kennenlernen des Alltags spanischsprachiger Jugendlicher (Freundschaften, Liebe, Schüleraustausch und Klassenfahrten) Vergleichende Bezüge zur eigenen sozialen Mitwelt herstellen Entwicklung der eigenen Identität des jungen Menschen Kultur aus spanischsprachigen Ländern (Musik, Kunst, Film, Literatur) kennen lernen Unterschiede innerhalb der spanischsprechenden Welt unter Berücksichtigung folgender Aspekte: Ausprache, Wortschatz, Kultur, etc.. Sprachen und Dialekte in Spanien Die Unterrichtsinhalte der Jahrgangsstufe 8 und die Grammatik orientieren sich wie folgt am Lehrwerk "Linea verde Bd. 1". Dabei werden in allen Lektionen Sprachkompetenzen insbesondere in den Bereichen des Lese- und Hörverstehens erworben. Seite 1 von 8

2 Fächerübergreifende Bezüge bestehen zu den Fächern Erdkunde, Wirtschafts- und Sozialkunde, Geschichte, Musik und Kunst durch die Behandlung verschiedener landeskundlicher Inhalte. Unidad Inhalte Lehrplan 2.1.,2.2. Grammatik Lehrplan 3.4. Unidad 1 Hola! El vídeo de Mario - Jemanden begrüßen, sich vorstellen. - Persönliche Angaben erfragen und machen - Angaben zu Orten und Erlebnissen machen Begegnung mit anderen Kulturen, Kennenlernen der Gesellschaft und Umgangsformen Spaniens/Hispanomareika - Das Verb ser - Bestimmte und unbestimmte Artikel im Singular - Die Kontraktion des Artikels del - Die Verneinung Unidad 2 Qué te gusta? Quién es Ana Lucia? Dónde vive Cristina? Terminan las vacaciones Unidad 3 Cómo es Valladolid? Días normales Un fin de semana interesante? Correos electrónocos - Über persönliche Vorlieben/Angaben und Lieblingsbeschäftigungen sprechen - Adresse und Telefonnummer angeben - Begrüßung und Verabschiedung - Dialoge führen können - Ortsbeschreibungen (Ortsangaben) und Angaben zu Veranstaltungen machen - Gefühle äußern (Bedauern, Ungeduld, Lob, Freude) - Ereignisse schreiben - Über Pläne/Vorhaben sprechen - Zeitangaben machen - s schreiben Zurechtfinden im zielkulturellen (Alltags-)Kontext, Vorurteile - Me/te gusta(n) - Verben auf ar, -er, -ir ; unregelmäßige Verben : saber, hacer, estar - Subjektpronomen - Adverbien : bien, mucho, poco, muy - Kausalsätze - Possessivbegleiter - Das Objekt der Personen mit a - Die Zahlen von Voy a/quiero/pienso + Infinitiv - Verben mit Diphthongierung: e-ie und o-ue - tener, venir - Perífrasis verbales - mucho/a und poco/a - Relativsätze mir que Seite 2 von 8

3 Un paso más 1 Espana, sí Unidad 4 Un día normal de Ana Lucia Ana Lucia y los aguacates Unidad 5 Cómo eres? Hay que compartir La habitación de Cristina La habitación de Laura Unidad 6 Irse Qué le ha pasado a Yilton? Un paso más 2 Hispanoamérica antes y hoy Unidad 7 Informationen zu Spanien Kommunikative Fähigkeiten ausbauen durch gezieltes Dialogtraining (Fragen, Rückfragen) Alltagsleben in Spanien Sinnvolle Nutzung und Auswertung von Informationen - Beschreibungen (Personen/Stimmungen/Zimmer) - Argumentieren (zustimmen und ablehnen) und Missfallen und Widerspruch ausdrücken - über Zustände und Ereignisse sprechen, die gerade stattgefunden haben - Verständnis zeigen Zurechtfinden im zielkulturellen (Alltags-)Kontext, sich einer anderen Kultur öffnen Arbeit mit dem zweisprachigen Wörterbuch - Lebensumstände beschreiben - Über vergangene Ereignisse sprechen - Meinung/Vermutungen äußern - Absichten und Ziele formulieren - Eine formelle Situation bewältigen Migrationsproblematik Abbildungen beschreiben Informationen zu Lateinamerika - Vergleich/Diskussion des Stundenplans und der Unterrichtsfächer - reflexive Verben - Verben auf zco und mit Vokalwechsel e-i - decir - Indefinitbegleiter und pronomen (algún, otro) - ser/estar + Adjektiv - Perífrasis verbales und die Stellung des Pronomens: acabar de, tener que, hay que - Die Dativpronomen - e statt y - Der Imperativ der 2. Person Singular und Plural - Die Akkusativpronomen - Die Stellung der Pronomen beim Imperativ - Das Pretérito Perfecto - Subjekt- und Objektsätze: creo que, me parece que, pienso que - Usted/ustedes - Präposiotionen + Infinitiv - Der Superlativ auf ísimo - más/menos (+Substantiv) que - Tanto/a como Seite 3 von 8

4 El horario de Laura Mal comienzo en el instituto Unidad 8 Siempre tarde Todo empezó en un instituto Una visita a Ana Lucia Una carta de Yilton Un paso más 3 Despedida - Verwunderung und Kritik äußern - Sich verabreden - Kleidung beschreiben - Verkaufsgespräche führen können (Vergleich von Gegenständen und Preise) Vergleich des Schulsystems/Fächer Internet-Recherche auf spanischen Homepages - Thema Musik: ein Lied beschreiben, Musikstile - Ein Interview führen - Der persönliche Werdegang - Restaurant/Mahlzeiten - Gewohnheiten beschreiben - Um etwas bitten Entwicklung der eigenen Identität in der Begegnung mit Anderen Mit original spanischsprachigen Speisekarten arbeiten; Curriculum auf dem PC schreiben; Abschlussfeier der Figuren (Laura und Mario) des Buches - estar + gerundio - Die Ordungszahlen - Verkürzte Adjektformen - Die Indefinita todo und alguien - Steigerung/Vergleich ( Substantive, Adjektive und Verben) - Doppelte Verneinung - Demonstrativpronomen und begleiter - Die Zahlen von Personalpronomen nach Präpositionen - Indefinitbegleiter bastante, unos - Das Pretérito Indefinido - Das neutrale Pronomen lo - Die Adverbien auf mente - Das Fragepronomen cuánto, -a - Die indirekte Rede ohne Zeitverschiebung - Der Superlativ der Adjektive - Zwei Objektpronomen beim Verb Die Behandlung der Unidad 8 und der drei Extrakapitel Un paso más ist fakultativ. Die dort enthaltenen grammatischen Inhalte werden im Folgenden Schuljahr behandelt. In der Jahrgangsstufe 8 sollen folgende Methoden eingeübt werden: Wortschatz: Vokabelkartei; Vocab Sheets, Vokabelwettstreit, Memory, Briefe/ s schreiben, Phantasiewort als Ein-Satz-Methode, Wortfeldarbeit, Lückentext, Fehlervermeidungsstrategien, Textauszüge ordnen Seite 4 von 8

5 Grammatik / Rechtschreibung: Formen analysieren, Würfelspiele, Formenquiz, Memory, Lückentext, Übersetzung, Kurzdiktat Kommunikation: Rollenspiele, Dialoge, Kugellager, selektives Hören und globales Verstehen (Hörverstehen), gezielte Suche nach Informationen Die Unterrichtsinhalte der Jahrgangsstufe 9 und die Grammatik orientieren sich wie folgt am Lehrwerk "Línea verde 2". Dabei werden in allen Lektionen Sprachkompetenzen erworben, insbesondere in den Bereichen des Lese- und Hörverstehens. Fächerübergreifende Bezüge bestehen zu den Fächern Erdkunde, Wirtschafts- und Sozialkunde, Geschichte, Musik und Kunst durch die Behandlung verschiedener landeskundlicher Inhalte. Unidad Inhalte Grammatik Tagesablauf, vergangene Ereignisse, Beschreibungen, Meinungen - Aussagen wiedergeben - Orte, Personen und Charaktereigenschaften beschreiben - Meinungen äußern, begründen und erfragen - / Brief verfassen Unidad 1 Postales del verano Pablo en Roses Fiestas españolas Unidad 2 Migraciones En casa de Carme Un cuento de hadas Unidad 3 Andaluía Arbeit und Wohnort, Landflucht, Lebensverhältnisse heute und früher - Stadt- und Landleben in Spanien - über persönliche Erfahrungen sprechen Geschichte Andalusiens, Vorgangsbeschreibungen - Pretérito perfecto - Pretérito indefinido - Indirekte Rede ohne Zeitverschiebung - 2 Objektpronomen beim Verb - ser estar - Pretérito imperfecto - Zahlen ab Kausale Konjunktionen - Relativsätze mit lo que - Kontrastive Gebrauch von pretérito imperfecto und pretérito indefinido Seite 5 von 8

6 La exposición de Carne: Andalucía La sevillana - Vorgangsbeschreibungen - Musik und Tanz in Spanien - Präpositionen por und para - Adverbiale Nebensätze - Stellung der Adjektive Unidad 4 Un poco de arte En Barcelona con Carme Música en Barcelona: Los Estopa Un paso más 1 Los dioses de los Incas Unidad 5 En Perú La carta de bienvenida El Perú y su gente Unidad 6 El último paraíso No creo que tengáis problemas No hagas esto, no hagas aquello Kunst, Lebensläufe, Konflikte - Vorschläge machen - Zustimmung und Widerspruch äußern - Spanische Künstler - Spanische Musik Sozialkompetenz: - Über Gefühle sprechen - Konflikte lösen Mythen und Legenden der Inkas Reise, Landeskunde Peru - Über Vorhaben und Pläne sprechen - Leben in Peru Regeln, Ratschläge, Wünsche, Vor- und Nachteile, Krankheiten - Wünsche, Gefühle und Meinungen äußern - Ratschläge geben - Pretérito puscuamperfecto - Vertiefung: Kontrastierung von imperfecto und indefinido - Betonte Formen der Possessivbegleiter und pronomen - Mientras und durante - Futur - Reale Bedingungssätze - Verwendung von ser - estar beim Adjektiv - Verneinte Imperativ - Presente de subjuntivo bei Verben des Empfindens, der Beeinflussung und der Meinung - Steigerung und Vergleich der Adverbien Seite 6 von 8

7 Unidad 7 La Ruta Quetzal en Perú Deseos y expectativas Países diferentes, culturas diferentes Un paso más 2 La ciudad de los Reyes Unidad 8 La infrastructura El autobús no llega a Cuzco El grupo Maná - Regeln formulieren - Benutzung einsprachiger Wörterbücher (auch online) - Umgang mit Medien - Leben in Lateinamerika (typische Lebensmittel) - Sprachliche Unterschiede zwischen Spanien und Lateinamerika Wünsche und Erwartungen, Urteile und Meinungen, Vorurteile und Stereotypen - Sich vorstellen - Wünsche und Meinungen äußern - diskutieren Sozialkompetenz: - Vorurteile erkennen und argumentativ diskutieren Das kulturelle Programm der Ruta Quetzal Verkehrsmittel, Freundschaft und Liebe, Pläne und Ziele - Über Pläne, Wünsche und Gefühle sprechen Mexikanische Musik Sozialkompetenz: - Über Gefühle und Wertvorstellungen sprechen - Presente de subjuntivo bei Verben des Urteilens und nach unpersönlichen Ausdrücken - Nebensätze mit ya que und de modo que - Fragepronomen cuál und cuáles - Subjuntivo nach Konjunktionen und Adverbien (para que, mientras, cuando, hasta que,...) - Subjuntivo in Relativsätzen - Perífrasis verbales mit gerundio - Me gustaría que (+ Infinitiv) Seite 7 von 8

8 Unidad 9 El test de una revista Proyectos en la selva Las telenovelas Psychotests, Umweltschutz, Sozialprojekte, Telenovelas - Aussagen in der Vergangenheit wiedergeben Sozialkompetenz: - Zu sozialem Engagement anregen - Indirekte Rede mit Zeitverschiebung - Indirekte Rede mit Subjuntivo Da das Lehrbuch für einen Unterrichtsumfang von vier Wochenstunden konzipiert ist, werden im Rahmen des an der ESS nur dreistündig erteilten Unterrichts einige Inhalte wegfallen bzw. fakultativ behandelt. Aus diesem Grund und weil der Spracherwerb nach zwei Jahren noch nicht abgeschlossen ist, werden in der Einführungsphase des 8-jährigen Bildungsganges im Bereich der Grammatik noch weitere Anwendungen des Subjuntivo, die indirekte Rede mit Zeitverschiebung, Nebensatzkonstruktionen, das Konditional und das Passiv eingeführt. Für Spanisch als dritte Fremdsprache dient auch der Unterricht in der Einführungsphase weiterhin dem Spracherwerb. Dazu kann mit verschiedenen Materialien (Lehrwerke, authentisches Material, fiktive Texte, etc.) gearbeitet werden. Die in jeder Jahrgangsstufe stattfindenden Wiederholungen werden auch hier durchgeführt. Die Einführungsphase soll zugleich darauf vorbereiten, die in der Qualifikationsphase zu erarbeitenden literarischen Werke lesen und analysieren zu können. In der Jahrgangsstufe 9 können die Methoden der Jahrgangsstufe 8 weiter eingeübt werden; zusätzlich werden die folgenden Methoden und Techniken eingeführt: verschiedene Präsentationstechniken (Kurzreferate, Power-Point-Präsentation...) Arbeit mit verschiedenen Medien (TV, Radio, Internet...). Seite 8 von 8