Von Lernschwierigkeiten, Aufmerksamkeit, Selbstregulation und anderen noch geheimnisvolleren Dingen
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- Ralf Kirchner
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1 Von Lernschwierigkeiten, Aufmerksamkeit, Selbstregulation und anderen noch geheimnisvolleren Dingen Monika Brunsting Dr. phil. Fachpsychologin für Psychotherapie FSP Sonderpädagogin
2 Inhaltsübersicht 1. Integrative/inklusive Schule und dann? 2. Geschichten, die das Leben schreibt: Florian, Tim und Lorenz 3. Neurowissenschaftliche Überlegungen 4. Heilpädagogische Konsequenzen oder Was kann helfen?
3 1. Integrative/inklusive Schule und dann? Kinder und Jugendliche mit verschiedenen Schwierigkeiten integriert Individualisierter Unterricht Viel Selbstständigkeit notwendig.. Nicht alle Schüler schaffen das
4 2. Geschichten, die das Leben schreibt: Florian Tim Lorenz
5 3. Neurowissenschaftliche Überlegungen Aamodt & Wang (2012) Welcome to your child s brain. C.H. Beck Strauch (2014). Warum sie so seltsam sind. Piper
6 Das Frontalhirn als wichtig(st)e Schaltzentrale (Frontallappen)
7 Das «obere» und «untere» Stockwerk unseres Gehirns Frontallappen und limbisches System
8 Ein Blick in das untere Stockwerk
9 Dirigent und Orchester
10 oder Tiger und Dompteur
11 Was tun, damit die Tiger die Dompteurin nicht fressen?
12 Dompteurin oder Dompteur stärken und die Tiger trainieren
13 Wie kann man die Dompteurin und die Tiger stärken? Achtsamkeit Stille Minuten Ruhiger Ort Gute Gefühle (3 Freuden heute)
14 Das Gehirn ändert sich durch Gebrauch
15 So sieht Lernen im Gehirn aus
16 4. Pädagogische und therapeutische Konsequenzen Was Heilpädagogen, Lerntherapeuten und Psychologen tun können
17 Ein möglicher Weg Landkarte Frei bewegen Jeder «Ort» ist wichtig
18 «Orte» direkt in der praktischen Arbeit besuchen Florian, 17 Jahre, Lehrling 1. Handlungsplanung: Was muss ich tun? Wenn-dann-Pläne (Gawrilow et al., Baumeister & Tierney, 2011) 2. Organisation des Verhaltens: Platz auf dem Tisch? Im Hirn? Hirn einschalten und los!
19 3. Zeitmanagement, Zeitgefühl: «30Min. sind gut, wenn ich wirklich dranbleibe!» Achtung vor «Müllzeit» (Fabian Grolimund) 4. Flexibilität des Verhaltens: Was hat letztes Mal funktioniert? Was nicht? Was sollte ich ändern? 5. Arbeitsgedächtnis: Wie habe ich das letztes Mal gemacht? Agenda, Notizen und Post-it-Zettel!
20 6. Selbstregulation Achtung meist viele Raubtiere und wenig Dompteure! (Mischel, 2015, Baumeister & Tierney, 2011) Aufmerksamkeit: So aufmerksam bin ich jetzt! Motivation: Zwar wenig Lust ist aber bald vorbei, dann gibt es Pause Impulse: Erst denken, dann handeln! Aufgaben anpacken: «Los geht s!» Aufgaben gut zu Ende führen: «Dranbleiben! Bravo!»
21 7. Metakognitionen oder Wissen über das Wissen und das Lernen «Was habe ich heute gelernt?» «Was habe ich gemerkt?» «Was habe ich geübt?» «Was könnte ich nächstes Mal anders machen?» «Was könnte ich versuchen?» 8. Handlungskontrolle, -Korrektur und Reflexion Kontrolle: «Aufgabe gut gelöst?» «Stimmt sie so?» Korrektur: «Muss ich etwas korrigieren?» Reflexion, Transfer: «Wo könnte ich auch noch brauchen, was ich hier gelernt, geübt oder gemerkt habe?»
22 So kann die Lehre gelingen Ein guter Dompteur ist sehr wichtig! Erst Eltern, Therapeutin (Heilpädagogin, Lerntherapeutin, Psychologin), dann Betroffener selbst. Durch Konzentration, Aufmerksamkeit, Ruhe und Gelassenheit, Achtsamkeit, Selbstregulation u.a. exekutive Funktionen wird man zur Dompteurin/zum Dompteur. Training der Lern-Basics ist ebenfalls zentral Am besten funktioniert das Lernen mit gut trainierten Tigern, einer ausgezeichneten Dompteurin und mit gutem, laufend aktualisiertem Wissen für die Berufslehre
23 Am besten funktioniert das Lernen mit gut trainierten Tigern, einer ausgezeichneten Dompteurin und mit gutem, laufend aktualisiertem Wissen für die Berufslehre.
24 Literatur und Links Aamodt, S. & Wang, S. (2012). Welcome to your child s brain. München: Piper Baumeister, R. & Tierney, J. (2011) Die Macht der Disziplin. Frankfurt: Campus Brunsting, M. (2015) Brunsting, M. (2006). Aufmerksamkeitstraining. Schaffhausen: Schubiger Lernmedien Brunsting, M. (2010). Aufmerksamkeit, Aufmerksamkeits-Defizit-Störung (ADS) und integrative Schulung. Schweiz. Zeitschrift für Heilpädagogik Jg. 16, 11-12, Brunsting, M. (2011). Lernschwierigkeiten: Wie exekutive Funktionen helfen können. Bern: Haupt Brunsting, M. (2012). Meine drei Freuden heute. Arbeitsbuch. Oberuzwil: Verlag Am Weiher Brunsting, M., Nakamura, Y. & Simma C. (2013). Wach und präsent. Bern: Haupt
25 Brunsting, M. (2014). Träumer oder ADS? Oberuzwil: Verlag am Weiher, 4. Auflage Brunsting, M. (2014). Exekutive Funktionen und Lernschwierigkeiten oder: Wo ist denn hier der Regisseur? In: Kubesch, Sabine: Exekutive Funktionen und Selbstregulation. Bern: Huber, S Gawrilow, Guderjahn & Gold (2013). Störungsfreier Unterricht trotz ADHS. München: Reinhardt Mischel, W. (2015) Der Marshmallow-Test. München: Siedler Rock, D. (2009). Brain at work. Frankfurt: Campus Siegel, Dan & Bryson Tina (2013). Achtsame Kommunikation mit Kindern. Freiburg: Arbor Strauch, Barbara (2014). Warum sie so seltsam sind. München: Piper
26 Links kompetent geführte Website zu ADHS Schweizer Vereinigung für Eltern von Kindern mit ADS Schweizer Fachgesellschaft für ADHS Interessenverband für Erwachsene mit ADHS Gesellschaft für Gehirntraining e.v. Braintwister Trainingsprogramm für Arbeitsgedächtnis deutsches ADHS Netzwerk des Bundesministeriums für Bildung und Forschung, viele Infos für Pädagogen
27 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!. Und nehmen Sie sich in Acht vor Tigern ohne Dompteur!
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