Kommunikative Kompetenzen. Verständnis aufbringen. Einwände formulieren. Bitte vortragen, Bitte zurückweisen. Entschuldigung vorbringen

Transkript

1 Schulinternes Curriculum Französisch für die Jahrgangsstufe 9 (F6) GeR: Am Ende der Jg. 9 (F6) soll das Kompetenzniveau B1 des GeR erreicht werden. Unterrichtsstunden pro Woche: 3 Arbeitsmaterial: Lehrwerk Découvertes Bd. 3 und 4, Grammatisches Beiheft, Cahier d activités, 1 obligatorische Ganzschrift, Zusatzmaterialien (z.b. aus anderen Lehrwerken), Chansons, Film / Filmausschnitte Leistungsüberprüfung und bewertung: zwei Klassenarbeiten im ersten und im zweiten Halbjahr Anmerkungen: Im Sinne der Orientierung an den Kompetenzen des KLP empfiehlt es sich, zusätzliche Materialien heranzuziehen. Sinnvolle Übungen zur sprachlichen Richtigkeit (Aussprache, Intonation) sollten (auch lehrwerksunabhängig) immer wieder in den Unterricht integriert werden. Das Kompetenzkreuz auf Seite 19 des KLP mit den vier Hauptkompetenzen Interkulturelle Kompetenzen, Kommunikative Kompetenzen, Methodische Kompetenzen und Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit ist grundlegend für die gesamte Arbeit in der Sekundarstufe I. Dabei ist zu beachten, dass die Kompetenzen [...] im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben [werden], sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten (KLP, S.18). Thema / Inhalt Un clown au collège Schulalltag in Frankreich, ein Collège in Lyon Quel cirque! das Leben eines Zirkuskindes Quand on n aime pas l école Auszug aus einem Roman von Anna Gavalda Interkulturelle Kompetenzen Schüler nehmen am Leben französischer Schüler teil und setzen sich mit ihrem Schullalltag (z.b. Stundenplan) und ihrer Freizeit auseinander Schüler informieren sich über Gleichaltrige aus frankophonen Kulturkreisen, ihre Gewohnheiten, Vorlieben und Abneigungen sowie über wesentliche Aspekte ihrer Lebenswelt (z.b. Kommunikative Kompetenzen Verständnis aufbringen Einwände formulieren Bitte vortragen, Bitte zurückweisen Entschuldigung vorbringen Stellung beziehen (Vermutungen, Zweifel, Urteil, Vorurteil) Stundenplan einer deutschen und einer französischen Schule vergleichen Meinungsumfrage durchführen Methodische Kompetenzen DELF prendre position französische Stundenpläne HV: Hör- bzw. Leseerwartungen nutzen, um authentische Texte zu verstehen Stratégie / Savoir faire Résumé verfassen Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachlicher Korrektheit regelmäßige Bildung der Adverbien Stellung der Adverbien Vergleich und Steigerung mit Adverbien Inversionsfrage mit einem Pronomen als Subjekt reflexive Verben

2 (angelehnt an Bd.3, L.3) Familie, Freunde, Wohnort, Schule) und erfragen entsprechende Informationen und Ansichten des Kommunikationspartners Integration, Begegnung unterschiedlicher Kulturen (Welt des Zirkus, Jugendroman, Schülerzeitung) die Stadt Lyon kurze einfach strukturierte Texte zu Situationen und Themen des Alltagslebens Jugendlicher verfassen Schüler verfassen verschiedene Textsorten in einfacher Form nach Vorgaben (z.b. persönliche Briefe, s, SMS) Schüler formulieren mit wenigen zusammenhängenden Sätzen Meinungen, Hoffnungen, Einstellungen Schüler verfassen auf der Grundlage von Modelltexten einfache Geschichten, Gedichte, Chansontexte und szenische Texte und schreiben Geschichten fort Sprechen und Schreiben: Gedanken und Ideen für die mündliche Textproduktion (z.b. für eine Diskussion) sammeln und strukturieren Bruchzahlen Schule, Zirkus, Integrationsprobleme Orthographie: sprachliche Strukturen und Regeln für die Rechtschreibung nutzen Être ado à Nice Nizza und die Region Côte d Azur; Musik / Musikgruppen (angelehnt an Bd.3, L.4) Musikkultur, Presse persönliche Lebensgestaltung: Musik und andere Freizeitaktivitäten Regionen, regionale Besonderheiten: Besonderheiten und Eigenständigkeit des Lebens in Nizza und an der Côte d Azur; Handeln in Begegnungssituationen: Schüler tauschen sich mit Frankophonen über ihre jeweiligen spontansprachliche Redemittel: sich in Gesprächen spontan äußern können (Begeisterung, Gefallen, Verärgerung, Erregung) mit Sprache spielen: verlan vs. Standardfranzösisch Schüler entnehmen Hauptaussagen aus klar formulierten und verständlichen authentischen Hör- bzw. Hör-Sachtexten (z.b. aus Wetterberichten, kurzen Geschichten, Chansons, Videoclips) Schüler erfassen zentrale Aussagen von klar strukturierten Texten zum Alltagsleben Jugendlicher, die im Unterricht sprachlich vorbereitet wurden und entnehmen ihnen gezielt Informationen HV: Detailverstehen; Jugendsprache Sprachenlernen: eigene Fehlerschwerpunkte erkennen und aufarbeiten Hilfsmittel zum Nachschlagen und Lernen nutzen (u.a. zweisprachige Schülerwörterbücher, Vokabelanhänge in Lehrwerken, im Unterricht erstellte grammatische Übersichten, Futur simple Verben: suivre, s'asseoir, mourir Wiederholung: la mise en relief Orthographie: typische Schrift-Laut- Kombinationen als Rechtschreibhilfe nutzen Musik und Freizeitverhalten le verlan vs. Standardfranzösisch

3 Musikvorlieben aus und entwickeln füreinander Verständnis Schüler verfassen einfache kurze Texte über Sachverhalte, Erfahrungen, Ereignisse oder Erlebnisse (z.b. Wochenend-, Ferienbericht) Grammatikdarstellungen in Lehrwerken) Savoir faire Leserbrief schreiben, korrigieren und vortragen Hilfsmittel zum Nachschlagen und Lernen nutzen (u.a. zweisprachige Schülerwörterbücher, Vokabelanhänge in Lehrwerken, im Unterricht erstellte grammatische Übersichten, Grammatikdarstellungen in Lehrwerken) Au pays des livres französische Jugendbücher la Bretagne angelehnt an Bd.3, L.5) die Region Bretagne: Freizeitaktivitäten / Abenteuer Literatur und Tourismus Erlebnisse, Ereignisse, Geschichten auf verschiedenen Zeitebenen erzählen Schüler entnehmen Hörtexten in deutlich gesprochener Standardsprache wichtige Informationen und geben mit wenigen kurzen Sätzen wichtige Informationen aus Texten wieder (u.a. Angaben zu Thema, Personen, Ort, Zeit) Sprachmittlung: Informationen (z.b. über Bücher) unter Beachtung wichtiger Details sinngemäß wiedergeben HV: Detailverstehen Stratégie Regeln zur Wortbildung Savoir faire unbekannte Wörter selbstständig Schüler können die Bedeutung von unbekannten Wörtern Verben auf -indre Adverbien auf amment, -emment, - ément Adverbialadjektive: sentir bon, parler bas Wortbildung (Präfixe, Suffixe, zusammengesetzte Wörter, Antonyme)

4 an Gesprächen teilnehmen: sich an Gesprächen beteiligen, in denen es um gesellschaftliche Themen (wie z.b. Literatur) geht aus dem Kontext sowie mithilfe eines Wörterbuches Schüler finden Verstehensinseln in Texten, indem sie Bedeutungen von neuen Wörtern mit Hilfe ihres sprachlichen Vorwissens (Deutsch, ggf. Herkunftssprache, Fremdsprachen), Weltwissen und eindeutiger Kontexte Schüler stellen Informationen in indirekter Rede dar Aussprache / Intonation: Lese- und Sprechtexte sinngestaltend laut lesen Literatur, Freizeit Histoires de mode L uniforme à l école? Les vêtements de marque persönliche Lebensgestaltung: Peer group und Jugendkultur Schule, Ausbildung, Beruf Hörverstehen: authentischen Hörtexten Haupt und Einzelaussagen entnehmen einer Diskussion im Unterricht folgen an Gesprächen teilnehmen: sich über vorgegebene Texte / Themen Schüler markieren und gliedern Texte (u.a. Schlüsselwörter und sätze unterstreichen, Überschriften, Zwischenüberschriften finden, Textinhalte in einem Schaubild darstellen) Hör- und Leseverstehen: Techniken der detaillierten Informationsentnahme gezielt anwenden wesentliche Mittel des discours en classe Jugendkultur, Schuluniform, Markenartikel,

5 (angelehnt an Bd.4, L.1) Gesellschaftliches Leben: Schuluniform (Mode-)zwänge, Werbung Handeln in Begegnungssituationen: sich mit frankophonen Sprechern über die Themen Schuluniform und Markenartikel austauschen sachbezogen unterhalten; eine eigene Meinung vertreten Forderungen stellen sowie Gefühle, Befürchtungen, Wünsche, Bitten, Vorschläge und Notwendigkeiten ausdrücken zusammenhängendes Sprechen: wesentliche Inhalte von Texten zusammenfassen Sprachmittlung: komplexere Äußerungen unter Beachtung wichtiger Details und Hinzufügung von Erläuterungen sinngemäß übertragen Umgang mit Texten: Textsorten (fiktive Texte, Zeitungsartikel und Werbetexte) erkennen Dialoge entwerfen und spielen Sprachenlernen: Lern- und Arbeitsprozesse selbstständig und kooperativ organisieren Werbung Grammatik: subjonctif présent Form und Gebrauch nach häufigen Auslösern le monde francophone contemporain actualités Lebenswelt Frankreichs bzw. frankophoner Länder anhand geeigneter authentischer Texte und Materialien im Gespräch Hypothesen / Möglichkeiten ausdrücken Umgang mit authentischen Texten / Film conditionnel présent Bedingungssätze mit si si quand Präpositionen en und y