Hans Brügelmann Schule verstehen und gestalten

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Michael Wagner
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1 Hans Brügelmann Schule verstehen und gestalten Perspektiven der Forschung auf Probleme von Erziehung und Unterricht Mit Zwischenbildern von Marie Marcks Libelle

2 Inhalt Jeder Forscher ist ein Forscher seiner selbst Eine persönliche Einladung des Autors 13 i Erziehung, Unterricht, Schule - und die Rechte von Kindern und Jugendlichen 19 1 Antiautoritäre Erziehung: eine missverständliche Provokation 20 2»Öffnung des Unterrichts«- mehr als nur eine andere Methode 28 II Wie kommt die Welt in den Kopf - von Schülerinnen und Forscherinnen? 47 3 Wahrnehmung und Lernen: Entdecken der Wirklichkeit oder Erfinden der Welt im Kopf? 48 4 Reduktionismus oder Holismus: romantische vs. klassische»wissenschaft«51 5 Die ungleichen Verwandten Theorie und Praxis - Wissenschaft als Autorität oder als kritischer Freund? 55 in Kopieren, Konstruieren, Kooperieren: Wie lernen Kinder, Jugendliche und Erwachsene? 59 Lernen als Formung von Verhalten durch Verstärkung (»Behaviorismus«) 60 7 Lernen als Veränderung innerer Schemata (»lognitivismus«) 66 8»Fehler vermeiden«oder»aus Fehlern lernen«? 68 9 Lernen»schwache«Schüler anders als die erfolgreichen? Vergesst mir die Gefühle nicht: ICH, ES und ÜBER-ICH - das Drei-Instanzen-Modell der Psychoanalyse Lernen mit allen Sinnen - aber ohne Sinn? Eine Zwischenbilanz: Auch Lerntheorien sind nur Modelle 83

3 IV Biologie und Biografie: Wie offen ist die Zukunft von Kindern, wenn sie auf die Welt kommen? Was heißt»angeboren«? - Zur Bedeutung der Gene für die Entwicklung des Menschen Der kompetente Säugling; Lernen und Können beginnen nicht erst in der Schule Mythos Intelligenz; Was wir alles nicht wissen Die Plastizität des Gehirns; Das Henne-und-Ei-Problem in der Neuropsychologie Archäologie unter der Schädeldecke; Das Gehirn und die Bedeutung seiner Architektur Pillen für den Störenfried? Menschen sind keine elektro-chemischen Maschinen »Legasthenie«und»Dyskalkulie«; Gibt es die? 118 v Lernen im Unterrieht und Erfahrungen im Alltag: Hat die Schule eine Chance neben Familie» Freunden und Medien? Klasse, Schicht, Milieu; Benachteiligung durch soziale Herkunft? Die frühe lindheit - ein goldener Käfig? Institutionelle Förderprogramme; eine (Miss-)Erfolgsgeschichte? Aus welchen Welten kommen Kinder und Jugendliche in die Schule? Verdrängen die neuen Medien das Lesen - und wäre das schlimm? Hausaufgaben; Brücke oder Bruch zwischen Elternhaus und Schule? 155

4 VI Chancengleichheit hei unterschiedlichen Voraussetzungen; allen dasselbe oder jedem das seine? Vielfalt statt Einfalt: Vorteile von Heterogenität für das Überleben des Einzelnen und der Gesellschaft Zurückstellung, Sitzenbleiben oder Springen - Homogenisierung der Lemgruppen: Entlastung von schwachen Schülerinnen und Förderung der Hochbegabten? Jahrgangsklassen oder Altersmischung; Schüler lernen mit- und voneinander Gemeinsamer Unterricht oder spezifische Förderung: zur Integration von Behinderten in Regelklassen Gesamtschule - bildungspolitische Mode der 1970er-Jahre oder Modell für die Sekundarstufe in diesem Jahrhundert? Mädchenklassen für Mädchen und Jungenprogramme für Jungen: Rolle rückwärts in der Koedukation? Multikulturelle Klassen; Wann ist das Boot voll? 188 VII Politik oder Pädagogik; Probleme, denen sich die Schule stellen muss, ohne sie lösen zu können »Aggressiver denn je!«: Wie gewalttätig sind Kinder und Jugendliche heute wirklich? Angeboren oder erlernt: Wo kommt die Neigung zu Gewalttätigkeit eigentlich her? Rollenspiel ist nicht gleich Rollenspiel: Anwendung von Theorien des Lernens im Schulalltag »Wir spielen alle - wer es weiß, ist klug«-»rollen«als Brücke zwischen persönlicher Identität und situativer Variation des Verhaltens Auch Gewalt ist kein (allein) individualpsychologisches Problem System und Funktion: Was ist die Einheit? 219

5 VIII Schule von gestern in der Welt von heute für das Leben von morgen: Ist Unterricht wirklich nötig? Belehrung statt Bekehrung - von der Kirche zur Schule. Oder: Was können Pädagogen aus der Geschichte lernen? Bildungsrecht und Schulpflicht: Zur Funktion der Schule in der modernen Gesellschaft »Aufgabe der Schule ist Unterricht!«- Für und Wider ihre Sozialpädagogisierung »Leistungsverfall«: Back to the Basics? Die Schule: ein Betrieb, eine Behörde, ein Labor - oder ein Theater? 256 IX Qualität von Schule: Was ist der Maßstab für guten Unterricht und eine erfolgreiche Erziehung? Wo bekommt die Schule ihre Ziele her? »Allgemeinbildung«- eine tragfähige Leitidee für die Pflichtschule? Kerneurricula, Bildungsstandards, Leistungstests:»Output«statt»Input«? Die Versprechungen der»bildungsstandards«- ungedeckte Reformschecks Vergleiehende»Leistungstests«: Wer trägt die Folgen der Nichterfüllung? Bildungsansprüche der Schülerinnen und Schüler - eine alternative Sicht 28t 50 Was ist eine»gute«schule? - Wider die Output-Fixierung durch zentrale Leistungstests 283 x Ökonomie und Bildung: Welcher Ertrag lohnt welchen Aufwand? Zahlen sich Investitionen in die Ausbildung aus gesellschaftlich wie individuell? Privatisierung und Sponsoring: Wer zahlt, schafft an? 297

6 55»Effektivität«: Mit welchen Methoden und Medien lernen Schülerinnen am meisten? In kleinen Klassen lernen Schüler nicht mehr - aber vielleicht besser? »Effizienz«: Sparsamkeit als Kriterium bei der Wahl von Unterrichtsmethoden und Medien 318 XI Was ist besonders an der pädagogischen Forschung? - Ein Meines Vademeeum für Leserinnen und Leser empirischer Studien Wahrnehmung, Deutung, Bewertung: Kontrolle der Subjektivität persönlicher Erfahrung durch methodische Disziplinierung? Ziffernnoten oder verbale Bewertung: Was zählt als»leistung« Beobachtung, Befragung» Tests - Kinder und Jugendliche als Experten ihrer Lebenswelt Laborversuche vs. Feldstudien: Lässt sich der Einfluss situativer Randbedingungen kontrollieren? Person vs. Stichprobe: Können wir auf Einzelfälle verallgemeinern? Mittelwerte, Standardabweichungen, Korrelationen - ein statistischer Kompaktkurs Humanwissenschaftliche Forschung mit naturwissenschaftlichen Methoden? »Das wusste ich schon vorher!«- Zweifel an der Bedeutung der Erziehungswissenschaft für die pädagogische Praxis 357 Literaturverzeichnis 36t Register 387 Nachweis der Zwischenbilder 395

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