Lernen mit Alltagsphantasien

Transkript

1 Barbara Born Lernen mit Alltagsphantasien Zur expliziten Reflexion impliziter Vorstellungen im Biologieunterricht VS VERLAG FÜR SOZIALWISSENSCHAFTEN

2 Inhalt Abkürzungsverzeichnis 15 Einleitung 17 1 Problemhorizont Zum Biologieunterricht der Sekundarstufe ll Beitrag des Biologieunterrichts zur Selbst- und Welterschließung 30 2 Forschungsfragen 35 3 Theoretischer Rahmen der Untersuchung Zum Ansatz der Bildungsgangforschung Subjektive Vorstellungen in Lernprozessen Subjektive Vorstellungen als konstruktiver Teil von Lehr-Lern-Prozessen Zum Einfluss von Alltagsvorstellungen auf Lehr-Lern-Prozesse Zum Forschungsansatz der Alltagsvorstellungen Zum Forschungsansatz der Alltagsphantasien Alltagsphantasien und Unterrichtspraxis: didaktische Konsequenzen für die Gestaltung von Lernprozessen 87

3 10 Inhalt 4 Anlage der Untersuchung Stichprobe Untersuchungsdesign 99 5 Methodischer Rahmen der Untersuchung Vorerhebung: Zur Ausgangslage der Untersuchungsgruppen Ziele und Fragestellungen Durchführung Erhebungsinstrumente Haupterhebung: Zur Auswirkung der expliziten Reflexion von Alltagsphantasien im Unterricht Ziele und Fragestellungen Durchführung Erhebungsinstrumente Statistische Auswertungsverfahren und Software Ergebnisse zur Ausgangslage der Schülergruppen Vergleichbarkeit der Untersuchungsgruppen Eingangsinteresse und Vorwissen in Interventionsgruppe und Kontrollgruppen Epistemologische Überzeugungen bzw. naturwissenschaftliche Weltbilder Selbstkonzept Vergleich des naturwissenschaftlichen Leistungsniveaus Spontane Assoziationen der Jugendlichen zur Gentechnik 160

4 Inhalt Alltagsphantasien der Interventionsgruppenschülerinnen und -schiller zur Gentechnik Zusammenfassung der Befunde aus der Vorerhebung Vergleichbarkeit der Ausgangslage der Untersuchungsgruppen Verwendbarkeit von Gruppendiskussionen als Verfahren zur Ermittlung von Alltagsphantasien Zusammenfassung der Alltagsphantasien aus den Gruppendiskussionen der Interventionsgruppe Die Unterrichtseinheit zur Gentechnik Konzeption der Unterrichtseinheit Die Unterrichtseinheit der Interventionsgruppe Die Unterrichtseinheit der Kontrollgruppen Tabellarischer Überblick zur Unterrichtseinheit der Interventionsgruppe und der Kontrollgruppen Zur inhaltlichen Gestaltung des Unterrichts der Interventionsgruppe und der Kontrollgruppen Beschreibung einzelner Stationen und eines Rollenspiels Zur Erprobung der Unterrichtsmaterialien Ergebnisse zur Auswirkung der expliziten Reflexion von Alltagsphantasien im Unterricht Einschätzung des Unterrichts und der Lernleistungsvergleich Erleben des Unterrichts in der Interventionsgruppe und den beiden Kontrollgruppen Lernleistungsvergleiche Reflexion der Unterrichtseinheit Gruppendiskussion der Interventionsgruppe zur Reflexion der Unterrichtseinheit Leistungsveränderungen 224

5 12 Inhalt 8.2 Zusammenfassung und Interpretation der Ergebnisse Zusammenfassende Diskussion und Ertrag der Untersuchung Reflexion des theoretischen Rahmens Reflexion des experimentellen Vorgehens Reflexion der Ergebnisse Ertrag der Untersuchung Relevanz und Perspektiven der Untersuchung fur die biologiedidaktische Lehr-Lern-Forschung Relevanz und Perspektiven der Untersuchung fur die Bildungsgangforschung Forschungsausblick 249 Literaturverzeichnis 253 Anhang 1 Anhang zu Kapitel Der Schülerfragebogen Teil Der Schülerfragebogen Teil Der Wissenstest nach TIMSS/III Der Unterrichtsbegleitende Fragebogen 278

6 Inhalt Die Wissensstandserhebung der Nacherhebungsphase und des Follow-up Der Reflexionsfragebogen 283 II Anhang zu Kapitel II. 1 Ergebnisse zur Ausgangslage der Untersuchungsgruppen 285 II. 1.1 Eingangs interesse und Vorwissen im Gruppenvergleich 285 II. 1.2 Epistemologische Überzeugungen im Gruppenvergleich 285 II. 1.3 Selbstbezogene Kognitionen im Gruppenvergleich 286 II.1.4 Biologienote des letzen Halbjahres 287 II. 1.5 Ergebnisse des Wissenstest zur naturwissenschaftlichen Grundbildung 288 II.2 Datenmaterial zur Ermittlung der Alltagsphantasien Auszug aus einer der Gruppendiskussionen der Interventionsgruppe zur Ermittlung der Alltagsphantasien Themenübersicht der Gruppendiskussion fur die Gesprächsgruppe Themenübersicht der Gruppendiskussion für die Gesprächsgruppe III Anhang zu Kapitel III. 1 Stundenverläufe der Unterrichtseinheit der Interventionsgruppe 315 III.2 Stundenverläufe der Unterrichtseinheit der beiden Kontrollgruppen 326 III.3 Auszüge aus den Unterrichtsmaterialien Arbeitsmaterialien fur den Themenkomplex (Station) Von der Gentechnik zu Bioethik" Unterlagen zum Rollenspiel Wunschkind per Mausklick" 343

7 14 Inhalt IV Anhang zu Kapitel IV.l Die Ergebnisse aus dem unterrichtsbegleitenden Fragebogen 349 IV.2 Die Ergebnisse aus dem Reflexionsfragebogen 352 IV.3 Die Ergebnisse der drei Wissensstandserhebungen aus der Nacherhebungsphase und dem Follow-up 355 IV.3.1 Gruppenvergleichende Ergebnisse des ersten Tests 355 IV.3.2 Gruppenvergleichende Ergebnisse des Nachtests 356 IV.3.3 Gruppen vergleichende Ergebnisse des verzögerten Nachtests 357 IV.3.4 Ergebnisse aller drei Tests zur Gentechnik (unter Berücksichtigung nur der Schülerinnen und Schüler, die an allen drei Tests teilgenommen haben 358