NEUE AUTORITÄT IN DER SCHULE. Mag. Wolfgang Binder Mag. Gloria Gartlgruber

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1 NEUE AUTORITÄT IN DER SCHULE Mag. Wolfgang Binder Mag. Gloria Gartlgruber

2 Herausforderungen heute Grundvoraussetzung: geordnete Rahmenbedingungen! LehrerInnen müssen Verhaltensregeln vorgeben, sonst tun das die Kinder für sie Wohlbefinden der LehrerInnen = Wohlbefinden der SchülerInnen Neue Autorität: Gewalt Notwendig: Stärkung der LehrerInnen

3 Alte vs. Neue Autorität Furcht & Distanz Präsenz/Beziehung Kontrolle Selbstkontrolle Hierarchie Netzwerk ( Wir ) Strafen Eskalationsvorbeugung Immunität vor Kritik Transparenz Dringlichkeit Beharrlichkeit

4 NEUE AUTORITÄT P R Ä S E N Z D E E S K A L A T I O N U N TE R S T Ü TZ U N G G E W AL T L O S E R W ID E R S T A N D B E ZI E H U N GS G E S T E N T R A N SP A R E N Z W IE D E R G U T M A C H T U N G WERTSCHÄTZUNG

5 Grundlage: Wertschätzende Begegnung Suchen der positiven Beziehung Bestärken anstatt alleinig abzuwerten Aussteigen aus dem Teufelskreis ewigen Jammerns, Ermahnens, Belehrens, Drohens, Nörgelns, Schimpfens, etc. durch Bemerken von Positivem und Handeln in diese Richtung Braucht Wertschätzung der eigenen Stärke und Wirksamkeit, der eigenen Person

6 1. Säule: Präsenz Klare Entscheidung anwesend zu sein und die Bereitschaft, gewaltlosen Widerstand gegen bestimmtes Verhalten zu leisten Bipolar: Präsenz in meiner Rolle und als individuelle Person Zentrale Botschaft: Ich bin da! Ich bin dein und bleibe es! Ich werde nicht nachgeben! Ich kämpfe um dich, nicht gegen dich!

7 Präsenz im Klassenzimmer LehrerIn hat die Verantwortung für die Klasse! Er/Sie gibt die Regeln vor! Wirkmöglichkeiten z.b. Sitzordnung im Vorfeld mit Zetteln an den Sesseln festlegen z.b. vor der Türe stehen und begrüßen, Sitz zuordnen z.b. Datenformular z.b. Smiley an die Tafel bevor Kinder kommen

8 Präsenz im Klassenzimmer In Bewegung sein (Sitzordnung!) Bei Grenzüberschreitung: Unterricht unterbrechen 20 Sekunden schweigen bis auf 1 Meter hingehen Notizbuch Namen notieren Am Ende auffordern zu bleiben Datenblatt herauslegen Lesezeichen

9 1. Säule: Wachsame Sorge (Ankerfunktion) Den Finger am Puls haben Aktiv, wachsam, offen sein, nicht spionieren Auch wenn s gut läuft 3 Stufen der wachsamen Sorge: 1. Aufmerksamkeit à offenes Gespräch 2. Unterstützung à fokussierte Gespräche 3. Schutz à Einseitige Schritte, Gewaltloser Widerstand

10 2. Säule: Eskalationsvorbeugung Haltung: Ich kann dich nicht verändern/kontrollieren Ich will & kann dich nicht besiegen! Aber ich/wir werden etwas verändern (Selbstkontrolle) Wir tun das, weil es unsere Pflicht ist! Wir haben keine Wahl!

11 2. Säule: Eskalationsvorbeugung Deeskalation: Ich lasse mich nicht hineinziehen (Selbstverankerung) Ich schmiede das Eisen, wenn es kalt ist! Ich darf Fehler machen Korrektur später möglich! Ich muss nur beharren, muss das Kind nicht besiegen

12 Aus dem Teufelskreis aussteigen Verzögerte Reaktion Der Teufelskreis beginnt mit gegenseitigen Beschuldigungen Sich nicht hineinziehen lassen, den Provokationen widerstehen Predigen, Erklären, Drohen, Debattieren einstellen Reaktionen aufschieben und sich Zeit nehmen diese zu planen, im Zweifelsfall Schweigen bevorzugen Unterstützer hinzuziehen, Transparenz à Lesezeichen

13 Nicht auf der persönlichen Ebene kommunizieren Es ist eine Angelegenheit in der Rolle als LEHRER/IN Ich bin eine RepräsentantIn/VertreterIn der Schule WIR (hier) akzeptieren dieses Verhalten nicht, Dich sehr wohl ( Wir -Sprache) è Stärke durch Abgrenzung è Pflicht als LehrerIn zu handeln è Deeskalation

14 Deeskalierende Sprachformen Verhalten beschreiben statt interpretieren Anbieten statt fordern ICH- statt DU-Botschaften Prozesshaftes Fragen statt Warum- Konstruktionen Auf das Wertvolle, Gute des Anderen fokussieren Pausen machen, zuhören Humor und unerwartete Wendungen

15 3. Säule: Unterstützungssysteme Neue Autorität entsteht aus Netzwerken durch: Aufbrechen der Geheimhaltung Wir -Haltung, Wir -Sprache Moralische Unterstützung (Entwicklung gemeinsamer Stärke möglich) Wenn Jugendliche wissen, dass Sie Hilfe haben, ist eine Verringerung des auffälligen Verhaltens sehr wahrscheinlich!

16 3. Säule: Unterstützungssysteme Mögliche UnterstützerInnen: Eltern untereinander Eltern Angehörige Eltern Institutionen (Schule) Eltern Jugendliche Vermittler mit guter Beziehung zum/zur Jugendlichen (Lieblingstante) haben große Wirkung!

17 3. Säule: Unterstützungssysteme Funktionen von UnterstützerInnen: Schutzfunktion Vermittler-/Mediatorfunktion Beaufsichtigungsfunktion Begleitfunktion Zeugenfunktion

18 Unterstützerkreise in der Schule Innerster Kreis: LehrerIn & Direktor 2. Kreis: LehrerInnen gegenseitig (2 3) 3. Kreis: LehrerIn und Eltern (Transparenz) 4. Kreis: Unterstützung durch SchülerInnen 5. Kreis: Bündnis Schule & Träger des gesellschaftlichen Umfeldes (JA, Polizei, )

19 Der UnterstützerInnenkreis Ablauf: Kontaktaufnahme mit möglichen/geeigneten Helfern Kurze Problemschilderung & Art der Vorgehensweise Besondere Eigenschaften des Adressaten nennen (Begründung der Eignung) Hinweis auf Bedenkzeit à Freiwilligkeit Überlegen, wer welche Rolle übernehmen kann Versorgerfunktion, Mediaterfunktion, Zeugenfunktion, Supervisorenfunktion, Schützer, Helferkonferenz an der Institution einberufen (Jugendliche/r weiß davon!)

20 Der UnterstützerInnenkreis Ablauf der Helferkonferenz: Moderation Hintergrund und Nutzen der Aktivierung von UnterstützerInnen erklären Fragen klären Rollen vorschlagen und verteilen Auf Wertschätzung und wohlwollende Atmosphäre achten Unterstützer vernetzen

21 Der UnterstützerInnenkreis Hindernisse: Eltern/Angehörige sind beschämt/zu stolz Eltern haben Sorgen, dass die Unterstützer bessere Eltern spielen könnten Eltern fürchten die Stigmatisierung ihres Kindes LehrerInnen befürchten eine Eskalation des kindlichen Verhaltens LehrerInnen wollen sich nicht zu sehr einmischen Es gibt niemanden, den man mit einbeziehen kann

22 Ziele des Unterstützungskreises Autorität aufbauen und stärken Machtkämpfe vermeiden und eskalationsvorbeugend handeln Vermögen Aufsicht zu führen wird verstärkt Verpflichtung zur Selbstkontrolle wird erhöht è LehrerInnen alleine vor der Klasse = Isolation! è LehrerIn = RepräsentantIn der Schule! Deeskalation

23 LehrerInnen und Eltern Gemeinsam in einem Boot! Kontakt bereits zu Schulbeginn Auch bei positiven Anlässen Telefonliste (immer dabei!) Keine gegenseitige Kritik!

24 Präsenz von Eltern an der Schule Effekte: Eltern, die in der Schule präsent sind, haben es auch zu Hause leichter in der Erziehung Gewalt wird vermindert Lernfähigkeit von Kindern steigt Autorität von LehrerInnen und Eltern steigt

25 4. Säule: Gewaltloser Widerstand einseitige Schritte Sich nicht hineinziehen lassen Aufschub: Das Eisen schmieden, wenn es kalt ist! Ankündigung (schriftlich) Dienstleistungsverweigerung Telefonrunde Unterstützungssysteme Sit-In

26 4. Säule: Gewaltloser Widerstand einseitige Schritte Nachgehen und Aufsuchen Öffentlichkeit herstellen Verlängerter Sitzstreik Wiedergutmachung Parallel: Gesten/Handlungen der Wertschätzung und der Versöhnung Beziehung aktiv gestalten

27 5. Säule: Beziehungsgesten, Beziehung gestalten Respekt und Wertschätzung ausdrücken (schriftlich, mündlich) Zuwendungen (z.b. Lieblingsessen) Kind entscheidet, ob es sie annehmen will Gemeinsame Aktivitäten durchführen Bedauern über eigene unangemessene Reaktionen ausdrücken Auf Zurückweisung vorbereitet sein Gesten wirken trotzdem

28 6. Säule: Wiedergutmachung Wo Schaden ist, muss es Entschädigung geben! Hilfe beim Finden und Ausführen von Wiedergutmachungen Ehrgefühl und Würde berücksichtigen Du musst nicht sofort entscheiden Wir machen gerne Vorschläge Evtl. Unterstützer anbieten Evtl. einseitig entschädigen Transparenz

29 7. Säule: Transparenz Transparenz der Haltung der Eltern/ LehrerInnen hinsichtlich: Wir -Haltung, Gewaltfreiheit, Regeln usw. à Berechenbarkeit Umfeld über Maßnahmen informieren à Beharrlichkeit Anonymisierte Veröffentlichung von Maßnahmen gegen problematisches Verhalten à Sicherheit, Vertrauen

30 7. Säule: Transparenz Effekte der Transparenz: Zeigt, dass Schule konstruktiven Kampf gegen Gewalt führen will Prävention Erhöhte Bereitschaft von SchülerInnen Vorfälle zu melden Drohungen an die Öffentlichkeit gehen zu wollen nicht möglich Glaubwürdigkeit wird gestärkt Zustimmung/Mithilfe, moralische Unterstützung

31 Exkurs: Schulverweigerung Identität als SchülerIn muss aufrechterhalten werden Ankündigung Schule daheim einführen Nachricht bzw. Anruf der Lehrerin bzw. der Klasse (ev. Foto vom leeren Stuhl) auf Rückkehr vorbereiten (ev. Stundenweise) Verwendung der NVR Tools

32 Danke für Ihre Aufmerksamkeit!