Es gibt nichts Ungerechteres als die gleiche Behandlung von Ungleichen. Paul F. Brandwein, 1994

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1 Knzept zur Binnendifferenzierung Ott-vn-Taube-Gymnasium Druck abbauen Freude am Lernen vermitteln Es gibt nichts Ungerechteres als die gleiche Behandlung vn Ungleichen. Paul F. Brandwein, 1994 Inhalt des Knzeptes zur Binnendifferenzierung: Im vrliegenden Knzept sind die am Ott-vn-Taube-Gymnasium (OvTG) in Gauting durchgeführten Maßnahmen für eine Binnendifferenzierung zusammengefasst. Als Grundlage für die Erstellung des Knzeptes dienten die schulrganisatrischen Rahmenbedingungen des Schuljahres 2007/2008 am OvTG und die Auswertung einer Befragung der einzelnen Fachschaften, in denen diese aus der Sicht ihres jeweiligen Faches Stellung zur Binnendifferenzierung nahmen und diese erörterten. Dieses Knzept dient als Schriftstück für den allgemeinen schulinternen Gebrauch und für die Elternarbeit bzw. die Arbeit mit außerschulischen Partnern und ist nach flgenden Gliederungspunkten unterteilt: A.) Binnendifferenzierung Warum? B.) Binnendifferenzierung Was ist das? C.) Binnendifferenzierung Was passiert am OvTG? C.1) Allgemeine schulrganisatrische Maßnahmen C.2) Fachspezifische Maßnahmen D.) Binnendifferenzierung mit welchen Unterrichtsmethden? E.) Binnendifferenzierung Ausblick Ott-vn-Taube-Gymnasium Germeringer Str Gauting Seite 1 vn 12

2 Knzept zur Binnendifferenzierung Ott-vn-Taube-Gymnasium A.) Binnendifferenzierung Warum? Kinder unterscheiden sich in ihren Fähigkeiten und Fertigkeiten, ihren Interessen und ihrem familiären Umfeld. Daher ergeben sich viele unterschiedliche Persönlichkeiten und mit ihnen viele unterschiedliche Unterrichtssituatinen, die verschiedenste Reaktinen bzw. Handlungsweisen der Lehrkraft erfrdern. Die Hetergenität wird zusätzlich nch durch vielfältige Störungen, die Lernen, Verhalten, Sprache und Entwicklungen beeinträchtigen, verstärkt. Individuell bezieht sich dies bei den Lernenden gleichermaßen auf die Lerninhalte und die Lernrganisatin. Allgemein lassen sich die Prbleme aus der Sicht der Lernenden, die mit und in der Schule auftreten in Leistungs- und Verhaltensprbleme einteilen. Diese können einzeln der zusammen auftreten und Ursache für Unlust der Leistungstiefs sein: Verhaltensprbleme als Flge chrnischer Überfrderung, familiärer Prbleme der psychischer Störungen: außerschulische Belastungen (Vrpubertät, Pubertät, familiäre Prbleme, persönliche emtinale Belastungen, sziale Herkunft) Leistungsdruck (Druck durch übergrße Erwartungen der Eltern) Klassenklima: Aggressivität, Mbbing, Klassenclwn mtrische Unruhe Drgenknsum, Essstörungen übermäßige Schüchternheit Smatisierungsprbleme/Schulangst (Kpf- und Bauchschmerzen, feuchte Hände, Schlafstörungen) Zunehmende Ich-Bezgenheit Leistungsprbleme Wahl der falschen Schulart der zu frühe Einschulung Lernschwierigkeiten (Wahrnehmungsstörungen, Entwicklungsverzögerungen) Teilleistungsstörungen (Legasthenie der Dyskalkulie) hher Lernstress Schulangst (bedingt durch Ärger mit Lehrern (Lehrerdifferenzen), Schwierigkeiten mit Klassenkameraden) Kinder mit Migratinshintergrund Ott-vn-Taube-Gymnasium Germeringer Str Gauting Seite 2 vn 12

3 Knzept zur Binnendifferenzierung Ott-vn-Taube-Gymnasium Neben diesen Prblemen haben sich die Lehrenden mit weiteren Schulprblemen der Lernenden auseinanderzusetzen: Unterschiedliche Bandbreite der Leistungsfähigkeiten bei Übertritt ans Gymnasium Hetergenität in Erfahrungen, Kenntnissen, Lernvraussetzungen, Arbeitshaltungen, Bildungsinteresse, Interessen und Beeinträchtigungen Stärkere Lerner sind mit einer gestellten Aufgabe schneller fertig Nachhaltigkeit des Lernens Geschlechtsunterschiede Grße Klassenverbände negatives Selbstbild der Schülerinnen und Schüler Schulthemen weit entfernt vn der Lebensrealität und Alltagserfahrung der Lernenden Wiederhler, Schnittstelle G8/G9 B.) Binnendifferenzierung Was ist das? Bei der Binnendifferenzierung kmmen alle planerischen und methdischen Maßnahmen vn Lehrerinnen und Lehrern zum Tragen, die die individuellen Unterschiede der Schülerinnen und Schüler einer Lerngruppe dahingehend ausgleichen sllen, dass möglichst alle einen ihnen gemäßen Weg zur Erreichung der Lernziele finden. Allgemein finden flgende Maßnahmen bei der Binnendifferenzierung Anwendung: Es wird auf die Stärken und Schwächen jeder einzelnen Schülerin/jedes einzelnen Schülers eingegangen. Die Lernfrtschritte jeder einzelnen Schülerin/jedes einzelnen Schülers werden besnders berücksichtigt (innere Differenzierung). Die Schülerinnen und Schüler werden bei ihrem individuellen Leistungsstand abgehlt. Begabte und weniger begabte Schülerinnen und Schüler werden stärker gefrdert und gefördert. Geschlechtsspezifische Unterschiede in Begabungen, Szialverhalten und frmen swie im Leistungsbereich werden ausgeglichen (besndere Diagnstiken erfrderlich). Binnendifferenzierende Maßnahmen können sich dabei swhl auf die Zugänge zum Lerninhalt, auf die Qualität der die Quantität der Lernaufgaben der auf die Medien beziehen. Letztendlich bezieht sich die Binnendifferenzierung auf Aspekte der Mtivatin, der Förderung vn Schülerinnen und Schülern entsprechend ihrer Fähigkeiten und der Nachhaltigkeit des Lernens. Ott-vn-Taube-Gymnasium Germeringer Str Gauting Seite 3 vn 12

4 Knzept zur Binnendifferenzierung Ott-vn-Taube-Gymnasium C.) Binnendifferenzierung Was passiert am OvTG? Am Ott-vn-Taube-Gymnasium werden knkret eine Vielzahl an Maßnahmen für eine Binnendifferenzierung im täglichen Unterrichtsbetrieb angewandt. Diese beinhalten allgemeine schulrganisatrische Maßnahmen, wie die Gestaltung der Intensivierungsstunden, die Einrichtung sgenannter Ergänzungsstunden für Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 10, die Hausaufgabenbetreuung, die Organisatin vn Nachhilfe und die am Ott-vn-Taube-Gymnasium beheimatete Förderklasse für Hchbegabte, swie die Sucht- und Gewaltpräventin und das unterrichtsbegleitende Prjekt Lernen lernen. Neben diesen Maßnahmen haben die einzelnen Fachschaften weitere fachspezifische Maßnahmen zur Binnendifferenzierung entwickelt, die auf eine Verbesserung der individuellen Förderung zielen. C.1) Allgemeine schulrganisatrische Maßnahmen: Intensivierungsstunden Als eine Rahmenbedingung für eine schulrganisatrische Maßnahme zur individuellen Förderung und Binnendifferenzierung dienen die Intensivierungsstunden, die am Ott-vn-Taube-Gymnasium flgend beschrieben rganisiert sind. Ergänzungsstunden für Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 10 Im Rahmen des Wahlpflichtprgrammes können Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 10 (Schnittstelle G8/G9) an einem sgenannten Ergänzungsunterricht in den Fächern Mathematik, Latein, Französisch und Englisch teilnehmen. Hausaufgabenbetreuung Eine regelmäßige nachmittägliche Hausaufgabenbetreuung der Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 5 und 6 ist durch eine Fachkraft gewährleistet. Nachhilfe Eine Nachhilfe durch gute Schülerinnen und Schülern höherer Klassen, insbesndere der Kllegstufe, in Kleingruppen wird in einzelnen Fächern bereits durchgeführt. Eine verstärkte Erteilung über diese Fächer hinaus ist auch in Zusammenarbeit mit der Schülermitverantwrtung (SMV) geplant. Förderklasse für Hchbegabte Als eine besndere Maßnahme zur Förderung besnderer Begabungen ist am Ott-vn-Taube-Gymnasium die Förderklasse für Hchbegabte eingerichtet wrden. Suchtpräventin Die Schulzeit stellt für Kinder und Jugendliche eine besndere Entwicklungssituatin dar, in der sie ein eigenes Werte- und Nrmensystem aufbauen, ihre Ott-vn-Taube-Gymnasium Germeringer Str Gauting Seite 4 vn 12

5 Knzept zur Binnendifferenzierung Ott-vn-Taube-Gymnasium Geschlechterrlle einüben, sich schulisch bewähren müssen und sich langsam vn ihrem Elternhaus lösen. Im Rahmen dieser Identitätssuche und Persönlichkeitsentwicklung ist ein maßvller Umgang mit Suchtmitteln, vr allem bei der Lösung vn Prblemen, ein grße Herausfrderung. Aus diesem Grunde wurde am Ott-vn-Taube-Gymnasium, auch in Zusammenarbeit mit der Schulpsychlgin, ein jahrgangsstufenübergreifendes Knzept erarbeitet. Gewaltpräventin, Streitschlichterprgramm Neben dem Prgramm zur Suchtpräventin wendet das Ott-vn-Taube- Gymnasium klassen- und jahrgangsstufenübergreifend Szialkmpetenz- und Gewaltpräventinsprgramme an. Dazu zählen die Prgramme zammgrauft und Erwachsen werden, die jeweils in enger Zusammenarbeit mit dem Jugendbeamten der Plizeidienststelle in Gauting in verschiedenen Unterrichtseinheiten durchgeführt werden. Zudem wurden am OvTG 20 Schülerinnen und Schüler zu Streitschlichtern ausgebildet. Lernen lernen Im jeweiligen Fachunterricht und insbesndere in den Intensivierungsstunden wird die jeweilige Ausgangs- und Lernsituatin der einzelnen Schülerinnen und Schüler erfasst. Um den Kindern bei der Bewältigung der schulischen Aufgaben eine Hilfestellung geben zu können, wurde hierzu vn der Schulpsychlgin in Zusammenarbeit mit den verschiedenen Fachbereichen ein Verfahren entwickelt, um den eigenen Lerntyp und die eigene Lernsituatin kennen zu lernen und damit umgehen zu können. Tutrensystem Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 9 begleiten Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 5 mit ihrem Eintritt in das Gymnasium. Sie helfen den jüngeren Mitschülern sich in der neuen Lebenswelt Gymnasium zurecht zu finden. MODUS 21 Prgramme und Maßnahmen In Absprache mit dem Elternbeirat wurden verschiedene der an MODUS 21 Schulen erprbten Prgramme und Maßnahmen übernmmen. Ott-vn-Taube-Gymnasium Germeringer Str Gauting Seite 5 vn 12

6 Knzept zur Binnendifferenzierung Ott-vn-Taube-Gymnasium C.2) Fachspezifische Maßnahmen Im Flgenden sind die nach einer Befragung der einzelnen Fachschaften genannten Maßnahmen in die Bereiche Prgramme, Prjekte, weitere fachspezifische Angebte und schulinterne und schulübergreifende Wettbewerbe zusammengefasst: Prgramme: Unter diesen Punkt sind im Flgenden die Maßnahmen der einzelnen Fachschaften zusammengefasst, die längerfristig angelegt sind und sich auf schulinterne als auch auf schul- und länderübergreifende Begegnungen beziehen. Sprachlicher Bereich (Deutsch, Latein, Englisch, Französisch, Italienisch) Schüleraustauschprgramme Italienische Partnerschule Englische Partnerschule Französische Partnerschule Russische Partnerschule Cmenius Aufbau vn Brieffreundschaften Schulpartnerschaft Israel Erwerb vn Sprachzertifikaten (außerschulisch) Mathematisch-naturwissenschaftlicher Bereich (Physik, Bilgie, Chemie, Natur und Technik, Infrmatik, Mathematik, Gegraphie) Einrichtung klassenübergreifender Lerngruppen (Teamteaching, Bildung leistungs- der geschlechtsrientierter Gruppen aus Parallelklassen) Religös-musisch-ästhetischer Bereich (Religin, Ethik, Sprt, Musik, Kunst) Bläserklasse Musikfreizeit für Chr, Orchester und Big Band Architekturprjekte Museumsprjekte Sprtfest Winter-Olympidade Skilager Ott-vn-Taube-Gymnasium Germeringer Str Gauting Seite 6 vn 12

7 Knzept zur Binnendifferenzierung Ott-vn-Taube-Gymnasium Prjekte (zur Entfaltung individueller Begabungen und zur Kreativitätsentwicklung): Die Prjektarbeit als Unterrichtsfrm bietet sich an, da sich die Verknüpfung fächerübergreifender ganzheitlicher Lerninhalte verknüpfen lassen. Zudem fördert prjektrientierter Unterricht die gesamte Persönlichkeit der Schülerinnen und Schüler, swie die Mitsprache und Mitverantwrtung für den Unterrichtsprzess und bietet smit nicht selten einen nachhaltigeren Lernerflg als andere Unterrichtsfrmen. Am Ott-vn- Taube-Gymnasium werden aus den einzelnen Fachbereichen beispielhaft flgende durchgeführte Prjekte genannt: Sprachlicher Bereich (Deutsch, Latein, Englisch, Französisch, Italienisch) Erstellung vn Wandzeitungen Mathematisch-naturwissenschaftlicher Bereich (Physik, Bilgie, Chemie, Natur und Technik, Infrmatik, Mathematik, Gegraphie) Physikerinnen/Naturwissenschaflerinnen/Frauen in Naturwissenschaft und Technik Leg-Rbter Extranet Religös-musisch-ästhetischer Bereich (Religin, Ethik, Sprt, Musik, Kunst) Gestaltung vn Gttesdiensten Geschichtlich-szial-wirtschaftswissenschaftlicher Bereich (Geschichte, Szialkunde, Wirtschafts- und Rechtslehre) Berufspraktikum Girl s Day Jahrgangsstufenübergreifendes Prjekt: Armut im 21. Jahrhundert Fächerübergreifend Prjekt Lernen und Helfen Ott-vn-Taube-Gymnasium Germeringer Str Gauting Seite 7 vn 12

8 Knzept zur Binnendifferenzierung Ott-vn-Taube-Gymnasium Fachspezifische Angebte: Aus den vielen im Unterricht durchgeführten Möglichkeiten zur individuellen Förderung und Binnendifferenzierung sind hier die nach einer Befragung der einzelnen Fachschaften genannten fachspezifischen Angebte aufgelistet: Sprachlicher Bereich (Deutsch, Latein, Englisch, Französisch, Italienisch) Erschließung vn Lernstrategien und methden für Fremdsprachen Berücksichtigung des eigenen Lerntyps Hör- und Leseverstehen Erschließung unbekannter Vkabeln Tandemmethde (regelmäßiges gegenseitiges Abfragen vn Wrtschatz, gegenseitige Kmmunikatin in wechselnden Situatinen (Telephngespräche, Hbbies, Schulsystem), gegenseitige Diskussin über Textinhalte Rllenspiele und Theater Selbstständiges literarisches Arbeiten (Erstellung vn Zeitungstexten, Cmics, Geschichten) Dlmetschübungen Lernsftwareanwendungen Schülerlesebücherei/Lektürangebte aus verschiedenen Sprachen Infrmatinsbrett an Schule über fremdsprachige Filme, Theateraufführungen, Auslandsaufenthalte, Sprachferien Theaterbesuche Förderung vn Migrantenkinder Einsatz vn Fremdsprachenassistentinnen und assistenten Mathematisch-naturwissenschaftlicher Bereich (Physik, Bilgie, Chemie, Natur und Technik, Infrmatik, Mathematik, Gegraphie) Schülerübung Einteilung nach leistungs-/geschlechtsspezifischen Aspekten Gruppenspezifische Auswahl an Experimenten Spezielle Zusatzangebte für Mädchen/Leistungsstarke (Seminartage, Arbeitsgemeinschaften, Wchenenden) Mathematikfreizeit Mädchen IT Club Ott-vn-Taube-Gymnasium Germeringer Str Gauting Seite 8 vn 12

9 Knzept zur Binnendifferenzierung Ott-vn-Taube-Gymnasium Cisc-Lcal-Academy Teletutring Besuch der Universitäten/besndere Veranstaltungen Museen TUMmäd Mädchen machen Technik Mädchen, Smmer, Technik Schülerinnen frschen Intensiver Kllegenaustausch mit Einrichtung digitaler Aufgabenpls und digitaler Experimentierblätter Erstellung eines Grundwissenskatalgs, Digitalisierung und Schülerinnen und Schülern zugänglich machen Bearbeitung vn Unterrichtsinhalten im Kntext Experimente als Hausaufgabe Lernsftware Religös-musisch-ästhetischer Bereich (Religin, Ethik, Sprt, Musik, Kunst) Vertiefung verschiedener Aspekte durch Ergänzung / Knfrntatin mit histrischen, weltanschaulichen und philsphischen Psitinen für die Leistungsstärkeren und durch narrative, spielerische und literarische Elemente für die Leistungsschwächeren knvergente Differenzierung divergente Differenzierung Präsentatinen Rllenspiele Lektüre Hinweise, Einladungen zu außerschulischen Veranstaltungen Förderung durch Herstellung einer gemeinsamen Basis Bildung geschlechtsspezifischer Arbeitsgruppen Feedback-Methde Kntextuale Förderung Förderung szialer Kmpetenzen Ott-vn-Taube-Gymnasium Germeringer Str Gauting Seite 9 vn 12

10 Knzept zur Binnendifferenzierung Ott-vn-Taube-Gymnasium Wettbewerbe (schulintern und schulübergreifend): Ziel schulübergreifender und schulinterner Wettbewerbe ist es, die Schülerinnen und Schüler in den einzelnen Fächern zu frdern und zu fördern, swie das Interesse und die Freude für das jeweilige Schulfach zu wecken. Neben diesen fachlich rientierten Zielen, die sich nach Art und Inhalt der Aufgabenstellung richten, hat der Wettbewerb ferner die Aufgabe die Persönlichkeitsentwicklung der Schüler auf vielfältige Weise zu unterstützen. Wettbewerbe sllen einen Raum für sanktinsfreies Lernen darstellen, in dem die Schülerinnen und Schüler den Umgang ihres Sachverstandes auch außerhalb des Unterrichts und die Anwendung ihres Wissens im Alltag lernen. Er sll prblemrientiertes, fächerübergreifendes, vernetztes und kreatives Denken fördern, aus dem sich ein fruchtbarer frschend- und fragend-entwickelnder Erkenntnissprzess für den Schüler entwickelt und das entdeckende Lernen fördert. Durch das Öffnen der Fachgrenzen wird den Schülerinnen und Schülern erlaubt, neue Einblicke zu gewinnen, die ihnen entscheidend beim Auffinden adäquater Lösungsstrategien für kmplexe Prbleme weiterhelfen. Fächerübergreifendes Arbeiten fördert das Denken in Zusammenhängen und trägt nicht zuletzt zur Entwicklung eines umfassenden Verantwrtungsbewusstseins bei. Es unterstützt damit zentrale Anliegen einer an der Gesamtpersönlichkeit der Schülerinnen und Schüler rientierten Bildung und Erziehung. Im Flgenden sind die nach einer Befragung aus den einzelnen Fachschaften genannten und durchgeführten Wettbewerbe: Sprachlicher Bereich (Deutsch, Latein, Englisch, Französisch, Italienisch) Wettbewerbe Latein: Bundeswettbewerb Fremdsprachen, Wettbewerb der Elisabeth-Saal Stiftung Französisch: Bundeswettbewerb Fremdsprachen, prix-lycéens, schulinterner Vrlesewettbewerb (7. Jahrgangsstufe) Deutsch: Vrlesewettbewerb Englisch: Bundeswettbewerb Fremdsprachen Mathematisch-naturwissenschaftlicher Bereich (Physik, Bilgie, Chemie, Natur und Technik, Infrmatik, Mathematik, Gegraphie) Wettbewerbe Schulintern Physiklympiade Mathematiklympiade Chemielympiade Bilgielympiade Landes- und Bundeswettbewerb Mathematik Ott-vn-Taube-Gymnasium Germeringer Str Gauting Seite 10 vn 12

11 Knzept zur Binnendifferenzierung Ott-vn-Taube-Gymnasium Känguru-Wettbewerb Tag der Mathematik Jugend frscht Landeswettbewerb: Experimente antwrten D.) Binnendifferenzierung mit welchen Unterrichtsmethden? Für eine Binnendifferenzierung und individuelle Förderung bieten sich verschiedene methdische und didaktische Verfahren der Unterrichtsgestaltung an. Diese sllen vr allem einer spezifischen inhaltlichen individuellen Förderung der einzelnen Individuen junger Heranwachsender dienen und betnen einen Differenzansatz und nicht nur einen Defizitansatz. Als wesentliche Aufgabe hat der Einsatz verschiedener Unterrichtsmethden die Unterschiedlichkeit als Nrmalität zu erleben und nicht Auslese betreiben zu müssen. Vraussetzung für einen geeigneten Einsatz bestimmter Unterrichtsmethden ist die vrhergehende Prüfung des Leistungsstandes des einzelnen Schülerinnen und Schüler und eine entsprechende Diagnse verbunden mit einer Festlegung des individuellen Förderbedarfs und der Fördermaßnahmen. Eine Abstimmung mit den Schülerinnen und Schülern und nach Möglichkeit mit Einbeziehung der Eltern ist für den Erflg der Fördermaßnahme empfehlenswert. Allgemein bieten die verschiedenen methdischen Möglichkeiten an, einzelne Aspekte des Lernprzesses in einer Lerngruppe unterschiedlich zu fördern. S kann u. a. eine differenzierte Maßnahme nach flgenden Bereichen gewichtet werden: Sprachniveau Leistungsniveau Themenbereich Für eine verbesserte Binnendifferenzierung dienen flgende (auch am Ott-vn-Taube- Gymnasium durchgeführte) Unterrichtsmethden: ffene Unterrichtsfrmen Aufgaben zum Wiederhlen, Üben und Vertiefen Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit Berücksichtigung individuellen Lern- und Arbeitstemps Für leistungsstärkere Schüler: Lernen durch Lehren Ott-vn-Taube-Gymnasium Germeringer Str Gauting Seite 11 vn 12

12 Knzept zur Binnendifferenzierung Ott-vn-Taube-Gymnasium Eigenständige Entwicklung vn Grammatikübungen der Fragebgen zum Textverständnis Lernzirkel Sichern vn Grundwissen Eigenverantwrtliches Lernen Umgang mit Fehlern Kumulatives Lernen Übertragung vn Stundeninhalten auf andere Kntexte: Quiz Kchrezept Karikaturen Diskussinen Offene Aufgabenstellungen Geschlechtsspezifische Binnendifferenzierung Mindmapping/clustering zum Anknüpfen vn Assziatinen Freiarbeitsmaterialien E.) Binnendifferenzierung Ausblick Die am Ott-vn-Taube-Gymnasium angewandten Knzepte zur Binnendifferenzierung und zur individuellen Förderung ermöglichen bereits eine intensive Arbeit mit den Kindern und Jugendlichen, um für eine Entwicklung ihrer fachlichen Kenntnisse, ihrer kgnitiven Strukturen und einer eigenen Persönlichkeit beizutragen. Als Herausfrderung für die zukünftige Arbeit und Weiterentwicklung des Knzepts ist als Aufgabe der Schule darin zu sehen, dass die unterrichtenden Lehrkräfte und die Eltern, ihre diagnstische Fähigkeiten weiter entwickeln. Ebens gilt es, wie verschiedene Beispiele es bereits aufzeigen, die Elternarbeit zu vertiefen, um die Schüler vn beiden Seiten aus besser begleiten zu können und ein Interesse der Eltern am schulischen Werdegang ihrer Kinder zu fördern. Ott-vn-Taube-Gymnasium Germeringer Str Gauting Seite 12 vn 12