Fremdsprachentag Berlin-Brandenburg 2015: Mündlichkeit stärken. Sprechen üben und bewerten im Französischunterricht in der Kursphase

Transkript

1 Fremdsprachentag Berlin-Brandenburg 2015: Mündlichkeit stärken Sprechen üben und bewerten im Französischunterricht in der Kursphase

2 Exercices de réchauffement Ping-Pong La bataille des virelangues Mini-monologues spontanés (Karten mit Themenvorgaben) Postkarten (Bezug zu best. Thema herstellen kreativ) Mini-discussions spontanées (Karten mit provokanten Aussagen) Dialogues spontanés (Sprechkarten mit Rollenvorgaben Delf)...

3 Ablauf 1. Impulsvortrag: Sprechkompetenz - größte Herausforderung im Französischunterricht? 2. Möglichkeiten zur Förderung der Sprechkompetenz am Beispiel einer Unterrichtseinheit Q3 Visions d avenir zum Thema Sauver la planète 3. Rückmeldungen geben zu Sprechleistungen

4 Eingangsvoraussetzungen für die Qualifikationsphase Die Schülerinnen und Schüler beteiligen sich an persönlichen und formellen Gesprächen, tauschen dabei Informationen aus und nehmen persönlich Stellung, sie sprechen sach-, situations- und adressatengerecht und halten auch bei sprachlichen Schwierigkeiten Gespräche aufrecht, wenn ihnen die Gesprächsthemen weitgehend vertraut sind. (RLP Französisch Sek. II: S. 18)

5 Abschlussstandards Zusammenhängendes monologisches Sprechen Die Schülerinnen und Schüler können klare und detaillierte Darstellungen geben, ihren Standpunkt vertreten und erläutern sowie Vor- und Nachteile verschiedener Optionen angeben. (RLP Französisch Sek. II: S. 22)

6 Abschlussstandards An Gesprächen teilnehmen Die Schülerinnen und Schüler können sich weitgehend flüssig, sprachlich korrekt und adressatengerecht sowie situationsangemessen an Gesprächen beteiligen. Sie sind bereit und in der Lage, in einer gegebenen Sprechsituation zu interagieren, auch wenn abstrakte und in einzelnen Fällen weniger vertraute Themen behandelt werden. (RLP Französisch Sek. II: S. 22)

7 Prämissen für die Planung der Unterrichtsreihe o Heterogenität macht Differenzierung notwendig o Diagnose erforderlich o Gezielte Arbeit an den Aspekten, die den SuS schwer fallen

8 Die Unterrichtseinheit Sauver la planète (Q3) (siehe Dossier) Suchen Sie sich eine Aufgabe mit dem dazu gehörenden Material aus und sichten Sie es unter folgenden Fragestellungen: - Welche Aspekte der Sprechkompetenz werden hier entwickelt? - Welche Differenzierungsansätze sehen Sie? - Wie schätzen Sie den Nutzen des Materials zur Entwicklung der Sprechkompetenz ein? Wie schätzen Sie die Progression in der Kompetenzentwicklung ein?

9 Aspekte der Sprechkompetenz

10 Rückmeldungen zu Sprechleistungen geben Schauen Sie sich den Mitschnitt der Simulation einer mündlichen Leistungsfeststellung an. Welche Rückmeldungen würden Sie den Schülerinnen geben? Inwiefern halten Sie das vorliegende Kriterienraster für die Bewertung einer Sprechleistung für handhabbar?

11 Fazit: Sprechen lernt man nur durch Sprechen Viele Sprechgelegenheiten, alle SuS gleichzeitig aktiv SuS sprechen gleichzeitig, im geschützten Raum Spielerische Übungen Differenzierung/ Formulierungshilfe Kontinuierliche konstruktive Rückmeldung erhöht Sprechzeit stärkt Selbstvertrauen motivieren macht Mut fördert Entwicklung

12 Material Empfehlungen für die Vorbereitung und Durchführung einer mündlichen Leistungsfeststellung in den Fremdsprachen in der Qualifikationsphase im Land Berlin, 2015 Horizons Atelier: Expression orale, Klett 2010 Horizons Fit fürs Abitur: Mündliche Prüfungen, Klett 2013 Let s talk! Parlons-en! Hablemos! Eine Handreichung für mündliche Prüfungen in den Klassen 5-12, Cornelsen 2011 Mündlichkeit Sprechen trainieren im Französischunterricht der Sekundarstufe II, Cornelsen 2013 Sprachen leben: Kompetenzorientierte Aufgaben in den modernen Fremdsprachen Band 1, Cornelsen 2011