Vorwort zu den Quartalsübersichten für das Fachseminar Französisch

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1 Vorwort zu den Quartalsübersichten für das Fachseminar Französisch Die folgende Übersicht über die Inhalte für das Fachseminar Französisch verstehen sich als eine an der Fachdidaktik und am Kernlehrplan Französisch orientierte Darstellung der Themenschwerpunkte in den sechs Quartalen der Fachseminarausbildung. Ein übergeordneter inhaltlicher Schwerpunkt und darauf bezogene Praxisfragen kennzeichnen jedes Quartal. Diesen sind dann in diesen Zusammenhang gehörende Themen untergeordnet, die in einer oder mehreren Fachseminarsitzungen bearbeitet werden können. Was die Festlegung der Abfolge und der Unterthemen betrifft, liegen der vorgelegten Konzeption die jahrelange Erfahrung in der fremdsprachlichen Ausbildung sowie die Idee zugrunde, so systematisch wie möglich in die Komplexität der Arbeit als Französischlehrerinnen und Französischlehrer einzuführen. Deshalb ist diese Konzeption als Spiralcurriculum zu verstehen. Das Fachseminar Französisch strebt bei der Vorbereitung auf den Beruf der Französischlehrerin und des Französischlehrers eine teilnehmerorientierte und personenbezogene Ausbildung an. In diese werden die Themenwünsche der Auszubildenden sowie die Ergebnisse der Selbstlerngruppen einbezogen, was zu einer flexiblen Handhabung der Ausbildungselemente führen kann.

2 1. Quartal Auf dem Weg zur / zum reflektiert unterrichtenden Lehrerin / Lehrer Was ist eine gute Französischlehrerin / ein guter Französischlehrer? Vergleich mit der eigenen FS-Biographie Wie erlebe ich den Französischunterricht an meiner Schule? Wie sieht ein moderner Französischunterricht aus? Welches Unterrichtsmaterial wird an meiner Schule eingesetzt? Was gibt der schuleigene LP / der Kernlehrplan / was geben die Richtlinien vor? Wie plane ich einen schülerorientierten Französischunterricht? Wie soll ich das jetzt angehen? Welche Methoden verwende ich? Wie sieht ein guter Unterrichtsentwurf aus? Kennenlernen der Fachgruppe / Organisation der fachbezogenen Ausbildung / 1. Q H1/H5 K10 Organisation von Gruppenhospitationen / Einbettung des Ausbildungsportfolios Reflexion der eigenen Lernbiographie / Rolle als Französischlehrer/-lehrerin 1. Q H1 K9/K10 nimmt Gestalt an (ggf. Vorbereitung des EPG) Französischunterricht (schulformübergreifend) beobachten, planen, 1. Q H1 K1/K4/K7 durchführen, reflektieren und auswerten (Merkmale guten Französischunterrichts) Der Schülerin / Dem Schüler auf der Spur (Lernstile, Lernertypen / Heterogenität 1./4. Q H5 K4 in den Französischkursen / Inklusion) Systematische und angeleitete Unterrichtsbeobachtungen (Hospitation in allen 1. Q H6 K2 Französischkursen, besonders im Jg.6) Kompetenzorientierte Unterrichtsplanung auf der Grundlage von BASS / GeR / 1. Q H1/H5 K1/K2 KLP / schuleigener LP / ggf. SuS-Portfolio Didaktische Grundlagen des Faches Französisch (Nieweler / Leupold) H1 K1

3 Verschriftlichung eigener Unterrichtsplanungen (Verlaufsplan / kurzgefasste schriftliche Unterrichtsplanung) 1. Q H1 K1-K5/K7 2. Quartal Kompetenzorientierten Französischunterricht planen Hilfe meine 1. Französischstunde naht! Wie gestalte ich Anfangsunterricht? Wie kann ich in meinem Französischunterricht alle Schülerinnen und Schüler fördern und fordern? Was ist handlungsorientierter Französischunterricht? Wie gestalte ich Einstiegssituationen? Wie sichere ich Ergebnisse? Wie sieht schriftliche und mündliche Leistungsmessung und bewertung aus? Wie berate ich meine Schülerinnen und Schüler und die Erziehungsberechtigten im Hinblick auf Neigungsdifferenzierung im Jg. 7 (RS) bzw. im Hinblick auf die Wahl des WP-Faches im Jg. 6 (GE)? Planung einer kompetenzorientierten Unterrichtsstunde (Hörverstehen/Hör- Sehverstehen, Leseverstehen, Schreiben und Sprechen) Primat des Mündlichen Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln: Wortschatzeinführung und sicherung / La grammaire est une chanson douce 3. Q H1 K1-K5/K7 3. Q H1 K1-K3/K7

4 Funktionale Fremdsprachigkeit 4. Q H5 K4 Discours en classe Die deutsche Sprache im Französischunterricht Phasierung der Unterrichtsstunde / Vernetzung der Phasen 1. Q H1 K1 Handlungsorientierte Einstiegssituationen 3. Q H1 K1 Formen der Leistungsmessung und -bewertung 1./2. Q H3 K8 Erstellen von Klassen- / Kursarbeiten und die Korrektur kompetenzorientierter Aufgabentypen Berichtigungen Aufgabenformate, Organisation und Durchführung mündlicher H3 K8 Leistungsüberprüfungen Umgang mit Fehlern H3 K8 Förderung zum Erwerb des französischen Sprachdiploms DELF A1, A2, B1 Einrichtung einer AG zur Vorbereitung des Sprachdiploms an der Schule Schullaufbahnberatung Schüler-/Elternberatung / Elternsprechtag Wahl des Wahlpflichtfaches / Elterninformationsabend Beratende Unterrichtsbegleitung H1/H4/H6 K11 2. Q H4 K4-K6 3.Quartal Kompetenzorientierten Französischunterricht planen Wie nutze ich kooperative Lernformen in meinem Französischunterricht?

5 Wie setze ich Inhalte und Methoden in einen Zusammenhang? Was ist ein prozessorientierter Französischunterricht? Wie bewerte ich Leistungen im offenen Französischunterricht? Was mache ich mit Schülerinnen und Schülern, die ständig meinen Unterricht stören? Ggf. Vorbereitung der kollegialen Hospitation 3. Q H1/6 K7/10/11 Möglichkeiten und Chancen durch den Einsatz kooperativer Methoden im 3. Q H1 K1-K4 Französischunterricht Leistungsbewertung im offenen Unterricht 3. Q H3 K8 Entwicklung einer Feedback-Kultur Möglichkeiten und Chancen offener Unterrichtsformen für ein individuelles und 3. Q H1 K1-K3 selbstständiges Lernen im Französischunterricht Geschlechtergerechter Französischunterricht 4. Q H5 K4-7 Individuelle Förderung im Französischunterricht (Fordern und Fördern / Online- Diagnose in Kooperation mit dem Schulbuchverlag / Differenzierung / DaF-DaZ / Inklusion ) Der gestörte Französischunterricht (Möglichkeiten der Früherkennung auf Unterforderung und Überforderung) Evaluation der Fachseminararbeit 3./4. Q H1/H4/H5 K1/K4/K7 2./4. Q H2/H4 K6

6 4. Quartal Kompetenzorientierten Französischunterricht planen Medien im Französischunterricht Welche Medien gibt es an meiner Schule? Wie ist der Zugang geregelt? Welche Einsatzmöglichkeiten bieten die neuen Medien in meinem Französischunterricht? Wie kann ich den Computer sinnvoll nutzen? Wie setze ich Lieder / Musik ein? Wie plane ich eine Reihe zu.? Wie schaffe ich möglichst authentische Lernsituationen? Welche Situationen kann ich schaffen, damit meine Schülerinnen und Schüler in Begegnungssituationen handeln? Was muss ich bei der Planung einer Sprachreise bedenken? Ggf. Vorbereitung der kollegialen Hospitation 3. Q H1/6 K7/10/11 LAA erkunden die individuelle Medienvielfalt in ihrer eigenen Schule 5. Q H1/H2 K1-K3 Entwicklung einer Medienkompetenz (Medienerziehung) 5. Q H2 K5 Sinnvolle Nutzung von Medien in der Unterrichtsplanung und -durchführung 5. Q H1 K2 Interkulturelles Lernen 3. Q H2 K1/K4 Musikeinsatz im Französischunterricht H1 K1 Filmeinsatz im Französischunterricht H1 K1

7 Computereinsatz (Internet, Cyberenquête, App-Learning, Übungen, Sprachspiele, H1 K1 Sprachtests) Sprachmittlung H1/H2 K1/K4 Lektürearbeit H1/H2 K1 La Francophonie H1/H2 K1/K4 Organisation einer Exkursion ins französischsprachige Nachbarland (Lille, Liège, Verviers): besondere Aspekte der Vorbereitung und Durchführung 5. Q H1/H2/H6 K11 5.Quartal Auf dem Weg zum 2. Staatsexamen im Fach Französisch Bin ich fit für die Prüfung? Kann ich mich in der Stellungnahme und im Kolloquium sachgerecht zu den Themen äußern? Auseinandersetzung mit den fachbezogenen Anforderungen der 2. Staatsprüfung, insbes. Stellungnahme und Kolloquium Themen nach Absprache (u. a. aus dem 4. Quartal) 5./6. Q H1-H6 K1-K11

8 6. Quartal Öffnung von Schule Mit wem kann ich kooperieren? Welche Wettbewerbe gibt es, um meine Schülerinnen und Schüler weiter zu motivieren? Französische Kooperationspartner (z. B. Institut Français) 5. Q H6 K11 etwinning Motivation zu besonderen Lernleistungen (z. B. Internetwettbewerb am H1/H4/H5 K11 Fremdsprachentag, Bundeswettbewerb Fremdsprachen, FrancoMusiques, dt.-frz. Radiowettbewerb, Francomics, Digitalfilmwettbewerb, Prix des lycéens) Das europäische Portfolio der Sprachen Ggf. Französisch in der Berufsorientierung 5. Q H1/H2/H4/H6 K11 Evaluation der Fachseminararbeit 6. Q H1-H6 K10