Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung Düsseldorf Seminar HRGE Katholische Religionslehre

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1 Katholische Religionslehre Die Sache Jesu braucht Begeisterte Schülerinnen und Schüler von der Sache Jesu erzählen, Glauben gemeinsam erleben, Formen der christlichen Gemeinschaft erfahren, Sicherheit und Kraft durch den Glauben spüren, Andere begeistern In einer Zeit, in der die durch die Religion geprägte Wertevorstellungen für die Gesellschaft und das tägliche Miteinander immer wichtiger wird, gleichzeitig aber die religiöse Sozialisation vieler Schülerinnen und Schüler immer weiter abnimmt, kommt dem Religionsunterricht eine äußerst wichtige und gleichzeitig sehr schwierige Aufgabe zu. Im Fachseminar wollen wir uns dieser Problematik stellen und begründet durch die neuen Kernlehrpläne die religiösen Kompetenzen im schulischen Alltag theoretisch wie auch praktisch unter die Lupe nehmen. Schwerpunkt wird neben der Thematisierung der rechtlichen Stellung des Faches Religionslehre die praktische Umsetzung von Elementen der Unterrichtsgestaltung sein. Dadurch soll es gelingen folgende Fragen durch praktische, unterrichtstaugliche Hinweise und Methoden zu beantworten. Wie erreiche ich meine Schülerinnen und Schüler mit Texten aus der Bibel? Wie kann ich meine Schülerinnen und Schüler Symbole erfahren lassen, so dass diese eine Bedeutung für sie haben? Kann ich schon mit Schülerinnen und Schülern theologisieren? Wie stelle ich am Besten einen Bezug zu dem Leben der Schülerinnen und Schüler her? Durch das eigene Erleben einer Vielzahl von Methoden und die darin eingebetteten aktuellen Fachdidaktiken wird es uns im Fachseminar gelingen, gutem Religionsunterricht auf die Spur zu kommen. Denn die Sache Jesu braucht Begeisterte! Im Sommer 2015 Ludgera Höppener 1

2 I. Quartal Thema: Auf dem Weg zum/zur reflektiert unterrichtenden Lehrer/Lehrerin Fachbezogene Leitidee: - Mein Selbstverständnis als Religionslehrer/in? - Wie motiviere ich SuS für den Religionsunterricht (RU)? - Wie sind die rechtlichen Voraussetzungen für den RU? - Was ist guter RU? Inhalte/ Themen/ Praxisbeispiele - Eigene Vorstellungen vom fachspezifischen Lehren und Lernen - Selbstverständnis der eigenen Lehrerpersönlichkeit - Wissen um die rel. Befindlichkeit des einzelnen Schülers/Diagnostik, Päd. Selbstkonzept Vernetzung mit KS Bemerkungen/ Besonderheiten -biografischer Ansatz - Kerncurriculum - Einstieg in Schule und Seminar Handlungsfelder/ Handlungssituationen H1.1 H1.2 H1.3 H2.2 H2.6 H3.3 H3.5 Kompetenzen K K K 5 2

3 - Ausschärfung der speziellen Rolle des Religionslehrers, seine Spiritualität, Erwartungen der Kirche an den Rel.- Lehrer - Merkmale guten Religionsunterrichts - erste Schritte in die schülerorientierte Planung - Planungsmodelle von Unterricht (Jahres-Reihen und Stundenplanung) - KLP und schuleigene Lehrpläne, Bildungsstandards der DBK - Kompetenzen im RU, Was ist kompetenzorientierter Unterricht? - Adressaten- und Situationsbezug der Unterrichtsplanung - Fakultativ: Kooperation Bistum 3

4 II. Quartal Thema: Gut geplant ist halb gewonnen Fachbezogene Leitidee: - Wie plane ich selbstständigen Ausbildungsunterricht auf Grundlage des KLP? - Wie schaffe ich ein gutes Lernklima für sinnstiftende Fragen des Glaubens? - Welche religiöse Sozialisation können wir im RU heute noch voraussetzen? - Und wie bewerte ich das jetzt? Inhalte/ Themen/ Praxisbeispiele - Ziele im Zusammenhang mit Richtlinien und Lehrplänen - Aufbau religiöser Kompetenz, KLP - Interdependenz von Ziel- Inhalts- und Methodenentscheidungen - Leistungsbewertung im RU - Dimensionierung, Hierarchisierung und Operationalisierung von Lernzielen Vertiefung Vernetzung mit KS Bemerkungen/ Besonderheiten Berufliche Erfahrungen gemeinsam reflektieren und Konsequenzen ziehen: Reflexion und Evaluation der bisherigen Unterrichts- und Handlungsfelder/ Handlungssituationen Kompetenzen

5 - Entwicklung eines schüler- und situationsangemessenen Methodenrepertoires, bes. ganzheitliche Methoden Hospitationserfahrungen in Selbstlerngruppen - Elementarisierung als didaktischen Planungsschritt für einen guten Religionsunterricht 5

6 III. Quartal Thema: Didaktische Grundprinzipien des RU. Schriftliche Planung und Entwurf. Methodenkompetenz. Fachbezogene Leitidee: - Chancen und Grenzen des RU? - Unterrichtswerke und Medien sinnvoll einsetzen. - Didaktische Modelle und Methoden im RU. Inhalte/ Themen/ Praxisbeispiele Vernetzung mit KS Bemerkungen/ Besonderheiten Handlungsfelder/ Handlungssituationen Kompetenzen - Didaktische Modelle für den RU - Performative Strukturen Vertiefung - Ganzheitlicher RU/Handlungsorientierung Unterricht methodisch/didaktisch dem Bedingungsfeld angemessen planen Gruppenhospitationen Interreligiöses Lernen - Bibeldidaktik, Symboldidaktik (z.b. Wundergeschichten ) Erziehungsauftrag von Schule Unterrichtskonzepte - Rituale

7 - Entwicklung eines Methodenrepertoires Formen offenen Unterrichts (von der Lerntheke über Stationenlernen) - Entwicklung und Hinterfragung des erlernten Methodenrepertoires, besonders ganzheitliche Methoden - Vertiefung von Unterrichtskonzepten

8 IV. Quartal Thema: Religiöse Sozialisation und deren Auswirkungen für den Unterricht Fachliche Leitidee: - Kann man den Glauben messen? - Religiöse Sozialisation - Rituale im RU - Unterrichtsorganisation Inhalte/ Themen/ Praxisbeispiele - Vertiefung der Leistungsbewertung, Grundlagen der Notenfindung, Messverfahren, Fehler im Lehrerurteil, Methoden der Evaluation - Kompetenzorienierter Religionsunterricht, Kompetenzmerkmale nach Feindt und Mendl Vernetzung mit KS Bemerkungen/ Besonderheiten Kompetenzen ermitteln Individuell fördern Förderkonzepte Beratung Handlungsfelder/ Handlungssituationen ,2 5.1,2,3 Kompetenzen K 4 K 8 - Entwicklungsstufen in Kindheit, Jugend und frühem Erwachsenenalter - Hirnforschungsergebnisse hinsichtlich der Entwicklung 8

9 von Religiosität 5.1,2 - Bibeldidaktik Vertiefung ( Gleichnisse ) - Elementarisierung von biblischen Erzählungen - Umgang mit kultureller, sozialer und religiöser Vielfalt - Classroom-Management - Umgang mit Diziplinproblemen im RU - Rituale zu Stundenbeginn

10 V. Quartal Thema: Unterricht und Schule nach außen öffnen / Außerschulische Lernorte Fachbezogene Leitidee: - Mit kirchlichen Einrichtungen kooperieren - Bibel versus Internet ( Neue Medien ) - Religiöse Feste feiern. - Der Gender-Aspekt im RU Inhalte/ Themen/ Praxisbeispiele - Kooperation mit außerschulischen Partnern Geistl. Berufe, Mitarbeiter von Hilfsorganisationen - Kirchenraumpädagogik - Außerschulische Lernorte: Hospiz, Kirchenbesuch, Kirchenführung - Spirituelle Orte: Synagoge, Moschee oder Friedhof - Gestaltung von Schulgottesdiensten Vernetzung mit KS Bemerkungen/ Besonderheiten Schule nach außen öffnen Außerschulische Lernorte Handlungsfelder/ Handlungssituationen Kompetenzen

11 - Unterricht mit und über Medien: Reflektierter Bibeleinsatz, Kurzfilme, Religion und Glaube im Internet - Kritische Medienbetrachtung und erziehung Sichtung und Bewertung von Religionsbüchern und deren Handreichungen und Begleitmaterialien - Musik im RU / Hörbeispiele - Brauchen Jungen und Mädchen einen anderen RU? (Der Gender-Aspekt)

12 VI. Quartal Thema: Die eigenen Kompetenzen durch Evaluation und Reflexion steigern. Eigene Stärken stärken Vorbereitung auf das Examen Fachbezogene Leitidee: - Kompetent in Religion! Wo stehe ich in Bezug auf die Ausbildungsstandards und fachlichen Anforderungen? Inhalte/ Themen/ Praxisbeispiele - Evaluation des Fachseminares - Kompetenzcheck im Rückblick auf die Fachseminarinhalte und Ausbildungsstandards - Ausblick Missio canonica - Rückblick/Evaluation: Meine Rolle als Religionslehrer/-in im Vergleich zum Beginn der Ausbildung Vernetzung mit KS Bemerkungen/ Besonderheiten Prüfungsvorbereitung Eigene Kompetenzen stärken Evaluation Handlungsfelder/ Handlungssituationen Alle Handlungsfelder Kompetenzen Alle Kompete nzen 12