Fritz-Philippi-Schule Breitscheid 25. Oktober 2017 Michael Hänsel
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- Elvira Abel
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1 Binnendifferenzierung praktisch! Fritz-Philippi-Schule Breitscheid 25. Oktober 2017 Michael Hänsel
2 Agenda Inputphase Wozu braucht man Binnendifferenzierung? Welche Formen der Binnendifferenzierung sind möglich? Vorstellung konkreter Methoden: Didaktische Differenzierung (Aufgabendifferenzierung) Organisatorische Differenzierung (Partnerpuzzle, Placemat, Lerntempoduett) Interessen- / Wahldifferenzierung (Kompetenzrasterarbeit, Arbeitsplan) Gruppenarbeitsphase 1 Mittagspause Gruppenarbeitsphase 2 Ergebnispräsentation (Museumsgang) Reflexion des Tages / Fazit
3 Wozu braucht man Binnendifferenzierung? FoBi Binnendifferenzierung praktisch! Fritz-Philippi-Schule Breitscheid
4 Was sind Kompetenzen? Millionen Experten wissen alles über Fußball. Kompetenz beinhaltet Wissen + Handeln + Wollen Nur wenige können Fußball spielen. Leisen, 2010
5 Der klassische 7G-Unterricht Alle gleichaltrigen Schüler haben zum gleichen Zeitpunkt beim gleichen Lehrer im gleichen Raum mit den gleichen Mitteln das gleiche Ziel gleich gut zu erreichen. Prof. Dr. Hans Weigert (1987)
6 Das Konzept der Binnendifferenzierung Im Sinne einer gerechten Auslese lautet die Prüfungsaufgabe für Sie alle gleich: Klettern Sie auf den Baum! (Hans Überblick Traxler) Binnendifferenzierung
7 Wenn wir alle so verschieden sind, warum sollten wir beim Lernen gleich sein? Howard Gardner 1999
8 Lernen ist ein aktiver Prozeß!
9 Voraussetzung für erfolgreichen Unterricht Übernahme von Eigenverantwortung für den Lernprozess durch z.b. Realistische Einschätzung des eigenen Leistungsstandes und des eigenen Leistungsvermögens Festlegung eines (realistischen) Ziels Planung des eigenen Lernprozesses Ausüben von Partner- und Teamarbeit Reflexion des eigenen Lernprozesses Der Schüler sitzt mit im Boot des Lernens! (Angebot-Nutzen-Modell Helmke 2009).
10 Methoden der Binnendifferenzierung FoBi Binnendifferenzierung praktisch! Fritz-Philippi-Schule Breitscheid
11 Das ist Differenzierung... Differenzierung = durch organisatorische und methodische Maßnahmen den individuellen Begabungen, Fähigkeiten, Neigungen und Interessen einzelner Schüler oder Schülergruppen innerhalb einer Schule / Klasse gerecht werden äußere Differenzierung: Schulform Schulprofil Jahrgangsklasse Leistungs- / Neigungskurse Innere Differenzierung: Interessen Sozialformen, Zufall Ziele, Inhalte Methoden, Lernvoraussetzungen
12 Binnendifferenzierung im Unterricht Interessen- / Wahldifferenzierung Differenzierung durch Lernpläne: - Kompetenzraster Checklisten - Arbeitspläne - Themenpläne Organisatorische Differenzierung Differenzierung durch Gruppenbildung nach: - Organisation / Zufall - Lernvoraussetzungen - Sozialformen - Methoden / Medien Didaktische Differenzierung Differenzierung nach: - Aufgaben - Lerntypen - Materialien / Medien - Methoden (Lerntipps, Informationen) Individualisierender Unterricht Kooperativer Unterricht Grundformen des Unterrichts Instruierender Unterricht (verändert nach PARADIES / LINSER 2010)
13 Binnendifferenzierung im Unterricht Interessen- / Wahldifferenzierung Differenzierung durch Lernpläne: - Kompetenzraster Checklisten - Arbeitspläne - Themenpläne Individualisierender Unterricht Organisatorische Differenzierung Differenzierung durch Gruppenbildung nach: - Organisation / Zufall - Lernvoraussetzungen - Sozialformen - Methoden / Medien Kooperativer Unterricht Didaktische Differenzierung Differenzierung nach: - Aufgaben - Lerntypen - Materialien / Medien - Methoden (Lerntipps, Informationen) Instruierender Unterricht (verändert nach PARADIES / LINSER 2010)
14 Vorstellung konkreter Methoden Differenzierung über Aufgaben FoBi Binnendifferenzierung praktisch! Fritz-Philippi-Schule Breitscheid
15 Aufgabenkultur entwickeln (1) Freie Aufgaben (2) Offene Aufgaben (3) Differenzierende Aufgaben (4) Handlungs- & problemorientierte Aufgaben (5) Aufgabenvariationen Verstehensorientierte Aufgaben Erkenntnisorientierte Aufgaben Verfahrensorientierte Aufgaben ZIEL: Aufgabencurriculum entwickeln
16 5-Schritt-Methode OFFEN GESCHLOSSEN Förderaufgabe Forderaufgabe (1) Schreibe eine Erörterung zu einem Thema deiner Wahl (2) Schreibe eine Erörterung zu einem Thema Computer machen schlau oder nicht? (3) Schreibe eine Erörterung zu einem Thema Computer machen schlau oder nicht? und verwende dabei die folgende Argumentationsstruktur... (4) Hilfestellung z.b. durch Vorgabe des Textanfangs, eine Liste von Strukturwörter n, Vorgabe von Argumenten,... (5) Schreibe außerdem zu dem von dir gewählten Thema eine Glosse für die Schülerzeitung.
17 Binnendifferenzierung im Unterricht Interessen- / Wahldifferenzierung Differenzierung durch Lernpläne: - Kompetenzraster Checklisten - Arbeitspläne - Themenpläne Individualisierender Unterricht Organisatorische Differenzierung Differenzierung durch Gruppenbildung nach: - Organisation / Zufall - Lernvoraussetzungen - Sozialformen - Methoden / Medien Kooperativer Unterricht Didaktische Differenzierung Differenzierung nach: - Aufgaben - Lerntypen - Materialien / Medien - Methoden (Lerntipps, Informationen) Instruierender Unterricht (verändert nach PARADIES / LINSER 2010)
18 Vorstellung konkreter Methoden Organisatorische Differenzierung FoBi Binnendifferenzierung praktisch! Fritz-Philippi-Schule Breitscheid
19 Kooperativer Unterricht Situativ wechselnde Gruppierungen nach... (1) Organisation und Zufall (Abzählen, Auslosen) (2) Lernvoraussetzungen (3) Sozialformen (4) Unterrichtsmethoden & Unterrichtsmedien (5) Unterrichtsinhalten (6) Zielen Kooperatives Lernen nach GREEN
20 Grundstruktur kooperatives Lernen Think (nach GREEN) Individueller Denkprozess jeder Schüler arbeitet für sich! Pair Share Gruppenbildung Gruppenreflexion Austauschphase Vergleich der Arbeitsergebnisse, Diskussion abweichender Resultate in Partnerarbeit! Präsentationsphase ausgesuchte Gruppen stellen ihr Arbeitsergebnis der Klasse vor!
21 5 Basiselemente des kooperativen Lernens (nach GREEN) Positive Abhängigkeit Individuelle Verantwortung Gruppenauswertung Soziale Interaktion FACE-to-Face Interaktion (Johnson & Johnson 1999)
22 Das Mini-Jigsaw (Partnerpuzzle) Aufgabenstellung (Schulterpartner arbeitsteilig) Think Pair Share Präsentation
23 Das Placemat (Platzdeckchen) Erarbeitung einer Grundlage durch vier Lernende Jeder notiert seine Gedanken, anschließend werden die Gedanken ausgetauscht, ein gemeinsames Ergebnis vereinbart und präsentiert! Ziel: Vorwissen aktivieren Aufgabe lösen Reflexion über Film, Text Erarbeitung einer Zusammenfassung
24 Lerntempoduett Think (Aneignung in Einzelarbeit) Wer fertig ist, signalisiert dies den anderen, die bereits fertig sind. Pair(Aufgabenlösung wird miteinander verglichen / korrigiert)
25 Binnendifferenzierung im Unterricht Interessen- / Wahldifferenzierung Differenzierung durch Lernpläne: - Kompetenzraster Checklisten - Arbeitspläne - Themenpläne Individualisierender Unterricht Organisatorische Differenzierung Differenzierung durch Gruppenbildung nach: - Organisation / Zufall - Lernvoraussetzungen - Sozialformen - Methoden / Medien Kooperativer Unterricht Didaktische Differenzierung Differenzierung nach: - Aufgaben - Lerntypen - Materialien / Medien - Methoden (Lerntipps, Informationen) Instruierender Unterricht (verändert nach PARADIES / LINSER 2010)
26 Vorstellung konkreter Methoden Interessen- & Wahldifferenzierung FoBi Binnendifferenzierung praktisch! Fritz-Philippi-Schule Breitscheid
27 Differenzierungsinstrumente Checklisten Kompetenzraster Lernlandschaften Themen-/ Arbeitspläne
28 Kompetenzraster & Checkliste FoBi Binnendifferenzierung praktisch! Fritz-Philippi-Schule Breitscheid
29 Was ist ein Kompetenzraster?
30 Wie liest man ein Kompetenzraster? In der Horizontalen werden zu jedem dieser Kriterien drei bis sechs Niveaustufen definiert. In der Vertikalen sind jene Kriterien aufgeführt, die das Fachgebiet inhaltlich bestimmen!
31 Kompetenzraster Bestandteile / Stufen wissen verstehen anwenden reflektieren / bewerten Kommunizieren Dimensionen Fachliche Inhalte Methoden Kooperation Person
32 Arbeit mit Kompetenzrastern1
33 Arbeit mit Kompetenzrastern2
34 Kompetenzraster & Checkliste
35 Checklisten CheckIn Lernvoraussetzungen feststellen Begleitung Bei der Arbeit mit Kompetenzrastern CheckOut Vorbereitung der Leistungsüberprüfung
36 Was? Aussagekraft von Checklisten Wie gut? Vorschläge für Übungen, Wiederholung; Bewertung
37 Vorstellung konkreter Methoden Themen-/Arbeitsplan FoBi Binnendifferenzierung praktisch! Fritz-Philippi-Schule Breitscheid
38 Themen- / Arbeitsplan Lernpensum für ca. 6-8 Unterrichtsstunden Einstieg mit Advance Organizer (Orientierungs- & Lernhilfe) Klare Struktur mit Grundaufgaben (G-Aufgaben) & Leistungsaufgaben (L-Aufgaben) zur Binnendifferenzierung Zusätzliche Kategorien: Hausaufgaben (unterschiedliche Interessen / Aufgabentypen) Überprüfe dein Wissen (unterschiedliche Aufgabentypen)
39 Grundaufbau Themen- / Arbeitsplan Unterschiedliche Aufgabentypen Unterschiedliche Aufgabentypen Üben Individueller Übungsbedarf / unterschiedliche Aufgabentypen Vertiefen Unterschiedliche Interessen / unterschiedliche Aufgabentypen Individuelle Lernbedürfnisse / unterschiedlicher Leistungsstand Unterschiedliches Lerntempo / unterschiedliche Lerntypen
40 Leistungsbewertung FoBi Binnendifferenzierung praktisch! Fritz-Philippi-Schule Breitscheid
41 Leistungsbewertung Lernsituation Leistungssituation
42 Leistungsbewertung Arbeitshefter Prozessbeobachtung Kompetenzorientierte Lernerfolgskontrolle
43 So weit, so gut aber wo ist der Haken?!
44 Was sie bedenken sollten. Hoher Zeitaufwand bei der ersten Erstellung! Lagerung in Boxen braucht Stauraum! Keine ständige Unterrichtsmethode! Wiederverwendbarkeit! Langfristige Arbeitserleichterung! Keine aufwändige Vorbereitung! Gestaltung erfolgreicher Lernprozesse! Hohe Transparenz bei den Anforderungen!
45 Was sie bedenken sollten.
46 Die Leistungsunterschiede werden größer.... aber die guten Lerner erreichen noch höhere und die schwächeren Schüler solche Niveaustufen, welche sie ohne Binnendifferenzierung nie erzielen können!
47 Fragen?!
48 Arbeitsphase: Umsetzung des INPUTS in die PRAXIS FoBi Binnendifferenzierung praktisch! Fritz-Philippi-Schule Breitscheid
49 Nun sind Sie dran. Gehen Sie in die vereinbarten Gruppen! Entscheiden Sie sich gemeinsam für eine Methode der Binnendifferenzierung! Wählen Sie ein unterrichtliches Thema aus, für das sie eine Unterrichtssequenz mit Binnendifferenzierung konkret planen! Phase 1 bis Uhr Phase 2 bis Uhr
50 Arbeitsphase
51 Ergebnispräsentation Person 1 für 15 Minuten Wechsel Person 2 für 15 Minuten
52 Reflexion des Tages Was ich zur Umsetzung zur Einsetzbarkeit zum Prozess der Erstellung.. sagen wollte!?
53 Alle sagten: "Das geht nicht!" Dann kam einer, der wusste das nicht, und hat es gemacht. Hilbert Meyer
54 Michael Hänsel Vielen Dank für die Aufmerksamkeit!
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