Diagnostik physikalischer Kommunikationskompetenz im Prozess

Transkript

1 Diagnostik physikalischer Kommunikationskompetenz im Prozess Christoph Kulgemeyer Universität Bremen Institut für Didaktik der Naturwissenschaften Abtlg. Physikdidaktik

2 Vorbemerkungen

3 Projektrahmen 1. Modell physikalischer Kommunikationskompetenz aus dem Hauptvortrag (Kulgemeyer & Schecker (2009), ZfDN) 2. Methoden für die Diagnostik physikalischer Kommunikationskompetenz

4 Kompetenzdiagnostik Kompetenzen sind die bei Individuen verfügbaren oder durch sie erlernbaren kognitiven Fäḧigkeiten und Fertigkeiten, bestimmte Probleme zu lösen, sowie die damit verbundenen motivationalen, volitionalen und sozialen Bereitschaften und Fäḧigkeiten, die Problemlösung in variablen Situationen erfolgreich und verantwortungsvoll nutzen zu können. (Weinertscher Kompetenzbegriff) kognitive Facette motivational/ volitionale Facette Wie kann Kompetenzdiagnostik beide Bereiche angemessen berücksichtigen?

5 Konzeption eines Rollenspiels als Methode zur Diagnose von Kommunikationskompetenz im Prozess

6 Konzeption der qualitativen Methode Vorbereitung (10 min) Rollenspiel (10 min) Probanden (10. Klasse) sollen physikalischen Sachverhalt 11- bis 13- jährigen Kindern (Adressaten) erklären: Kommunikation unter kontrollierten Bedingungen Adressaten sind trainiert, unspezifische Impuls ( Das habe ich noch nicht ganz verstanden ) zu geben oder konkrete Fragen zu stellen ( Kannst Du mir das mit... noch einmal erklären? ) 2 Sachverhalte: Flüssigkeitsthermometer und Speicherkraftwerk Fachwissen wird durch Info-Karten reaktiviert: je 3 grafische Erklärungshilfen

7 Das Flüssigkeitsthermometer 1. Ebene: Phänomenbeschreibung " Bei flüssigen und festen Körpern kann man beobachten, dass sie bei einer Änderung der Temperatur ihre Ausdehnung ändern. So ist es auch bei der Flüssigkeit im Thermometer.(...) 2. Ebene: Teilchenkonzept " (...) Wenn man die Flüssigkeit erhitzt, steigt dadurch die Bewegungsenergie der Teilchen. Die Teilchen bewegen sich schneller und vergrößern ihren Bewegungsraum. (...) 3. Ebene: Fachlich-abstrakt " Die Längenausdehnung ist direkt proportional zur Temperaturerhöhung. (...) Das Verhältnis von Temperaturerhöhung und Längenausdehnung nennt man Längenausdehnungskoeffizient. (...)

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10 Ausgewählte Ergebnisse des Rollenspiels

11 Güte der Erklärungen im Rollenspiel Auswertung mit qualitativer Inhaltsanalyse (N = 46, SuS 10. Klasse Gymnasium) Hohe Interraterreliabilität Kategorien Interesse zu am Motivation/ Adressaten Volition Ist Einleitung vorhanden? Direktes Ansprechen des Adressaten? Rückfragen nach Verständnis? Bedürfnisse abfragen? Kategorien Generelle zur Fähigkeiten Kognition Wechsel der Sprachebene Umgang mit fachlichen Darstellungsformen Variation des Modells Kenntnis von angemessenen Beispielen Rollenspielindex: erklärungsförderliche Kategorien - nicht erkl. Kategorien

12 Rollenspiel und schriftlicher Test Schriftlicher Test ist nur für die kognitive Facette ein valides Maß Korrelation zwischen den Methoden größer als zwischen Kommunikationskompetenz und Lesekompetenz, Verbalisierungsfähigkeit und Fähigkeit zur Perspektivenübernahme Kommunikationskompetenz (schriftlich) Kommunikationskompetenz, kognitiv (Rollenspiel) ρ = 0,493** Kommunikationskompetenz, motivational/ volitional (Rollenspiel) ρ = -0, Übertragung auf andere Kompetenzbereiche! 2. Problem: Test bestimmt (wahrgenommenes) Bildungsziel?

13 Danke für Ihre Aufmerksamkeit! Kontakt: Institut für Didaktik der Naturwissenschaften