Nachhaltige Bildungskarrieren in der Chemieindustrie (NaBiKa)

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1 6. BIBB-Berufsbildungskongress Forum 2, Arbeitskreis 2.4 Nachhaltige Bildungskarrieren in der Chemieindustrie (NaBiKa) Nachhaltigkeitskompetenz als durchgängiges Bildungsziel (Verbundprojekt im Förderschwerpunkt BBNE) Bernhard Keppeler / Rainer Overmann Rhein-Erft Akademie ggmbh, Hürth Folie 1/14

2 Die Idee Nachhaltigkeit ist ZUKUNFTSFÄHIGKEIT Chemieindustrie als globaler Akteur mit besonderen Risiken Responsible Care (80er Jahre) Nachhaltigkeitsberichte der Chemieunternehmen Begriffliche Verankerung in den Rahmenplänen und Curricula aber kaum pragmatische Umsetzungsangebote Lebenslanges Lernen muss nachhaltig Nachhaltigkeit behandeln Berücksichtigung aller Ebenen beruflicher Bildung Bildungsunternehmen in Chemieverbund als Multiplikator Folie 2/14

3 Vorgängerprojekt NICA Nachhaltigkeit in der Chemieindustrie Teilprojekte Entwicklung und Erprobung von Ausbildungsmodulen KIM Kriterien- und Indikatorenmodell zur Messung von Nachhaltigkeit Das zukunftsfähige Bildungsunternehmen House of NICA - Azubis bauen ein Nachhaltigkeitshaus Azubis werden zu 'Nachhaltigkeits-Agenten Bildungspersonal für Zukunftsfähigkeit qualifizieren Nachhaltigkeits-Erkundungen in den Chemieunternehmen Projektpartner/Wissenschaftliche Begleitung: IRIS - Institut für Innovation, Ressourcenschonung und Sustainability Folie 3/14

4 Azubis bauen das House of NICA Folie 4/14

5 NaBiKa - Ausgangslage Eingrenzung des Untersuchungsfeldes Einordnung des Vorgängerprojektes NICA Lehrerausbildung Prozessorientierung Sensibilisierung Sichtung und Verwertbarkeitsprüfung vorhandener Ergebnisse Studium Weiterbildung Organisation und Abstimmung mit den Projektpartnern Sekundäranalyse Netzwerkaufbau Ausbildung Berufsvorbereitung Kfm. und sonstige Berufe Techn. Berufe NICA Chem. Berufe Folie 5/14

6 Projektpartner Folie 6/14

7 Projektdesign NaBiKa - Nachhaltige Bildungskarrieren in der Chemieindustrie Leitbildentwicklung Berufsvorbereitung Ausbildung Weiterbildung Studium Lehrkräfte NH- Basiswissen 1 NH- Basiswissen 2 NH- Basiswissen 3 NH- Basiswissen 4 Berufsschul- Lehrer Sozialkompetenz Handlungskompetenz Gestaltungskompetenz Schnittstellenkompetenz Ausbilder Arbeitsprozesse 1 Arbeitsprozesse 2 Arbeitsprozesse 3 Weiterbildner Wissensmanag. GAR Folie 7/14

8 Berufsvorbereitung und Ausbildung Weiterentwicklung des NICA-Moduls A (Sensibilisierung und Theorie) Entwicklung und Förderung von Sozial- und Handlungskompetenz Erprobung, Auswahl und Beschreibung alternativer Methoden Verstetigung der Grundlagen durch regelmäßige Lehr- und Lerneinheiten Herstellung von Bezügen zum beruflichen Ausbildungsalltag NICA-Schulung Folie 8/14

9 Berufsvorbereitung und Ausbildung Neugestaltung der NICA-Module B und C (Betriebserkundung, Praxisansätze, Evaluierung, Bewertung, Ausblick) Handreichungen für Ausbilder und Lehrer (transferfähige Gestaltung) Empfehlungen für Rahmenpläne Folie 9/14

10 Weiterbildung Nachhaltigkeit in den Rahmenplänen von Geprüften Industriemeistern/Geprüften Industriemeisterinnen Fachrichtung Chemie Fachrichtung Metall Fachrichtung Elektrotechnik Fachrichtung Mechatronik Soll-Ist-Vergleich von Inhalten und Unternehmenserwartungen (z.b. vernetztes Denken, Denken in Stoffströmen und Lebenszyklen) Anreicherung der RHEIN-ERFT AKADEMIE-Meisterkurse um Nachhaltigkeitsaspekte und Erprobung Entwicklung und Erprobung alternativer Methoden zur Präsenzschulung (z.b. e-learning-plattform Moodle, WBT) Folie 10/14

11 Studium Teil 1: Screening der aktuellen Hochschulausbildung in Deutschland mit Blick auf mögliche Ansätze für den Aufbau von Schnittstellenkompetenzen in den Bereichen Wirtschaft/Management und Technik/Technologie, Ausarbeitung von Lösungsansätzen und -konzepten für Schnittstellenfragestellungen zur Anwendung in der Hochschullehre Teil 2: Umsetzung der theoretischen Ansätze in Lehrinhalte und Vernetzung der technischen Module im Sinne des Schnittstellenansatzes mit den nichttechnischen Modulen in ausgewählten Studiengängen. Ausarbeitung eines Curriculums für die einzelnen Module. Teil 3: Erprobung der Lehrinhalte im Unterricht mit Studiengruppen. Empirische Erhebung von Daten durch Unterrichtsbeobachtung, Befragung der Studenten und Durchführung von Prüfungen. Auswertung der Ergebnisse inkl. Analyse und Evaluation sowie Dokumentation. Folie 11/14

12 Lehrkräfte Schulung der Lehrkräfte, insbes. Sensibilisierung und Theorie Berücksichtigung von Nachhaltigkeit in der didaktischen Jahresplanung von Berufskolleg und Ausbildung Entwicklung und Beschreibung von Lernsituationen mit Nachhaltigkeitsbezug Leitbildentwicklung Weiterentwicklung des Leitbildes der RHEIN-ERFT AKADEMIE Entwicklung eines Leitbildes für den Chemiepark Knapsack Folie 12/14

13 Ausblick Einstieg in Theorie und praktischer Umsetzung ist erfolgt Wissen, Können, Wollen reichen alleine nicht aus Vorbilder und praktische Übung sind notwendig Im Fokus: pragmatische und transferfähige Gestaltung von Lehr- und Lerninhalten Verstetigung, Transfer, Verwertung der Ergebnisse Klärungsbedarf Projektübergreifende Bestimmung von Nachhaltigkeit Messbarkeit von Nachhaltigkeit und Nachhaltigkeitskompetenz Folie 13/14

14 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! RHEIN-ERFT AKADEMIE ggmbh Chemiepark Knapsack Hürth Rainer Overmann Bernhard Keppeler / / rainer.overmann@rhein-erft-akademie.de bernhard.keppeler@rhein-erft-akademie.de Folie 14/14