Schulinternes Curriculum Französisch als fortgeführte Fremdsprache Qualifikationsphase

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1 Unterrichtsvorhaben Fortgeführte Fremdsprache Qualifikationsphase 1 (Q1) [GK-Profil] Schulinternes Curriculum Französisch als fortgeführte Fremdsprache Qualifikationsphase Stand , Fachschaft Französisch Unterrichtsvorhaben I: Thema: «Vivre dans une métropole» Inhaltliche Schwerpunkte - Glanz und Schattenseiten einer Großstadt - die Stadt als kultureller und multinationaler Gemeinschaftsraum - Leben und Überleben in einer Großstadt - im Kontrast dazu: Berlin als deutsche Metropole und die Problematik/Geschichte der Hugenotten (protestantische Glaubensfluchtlinge aus Frankreich) > franzocsische Straßennahmen in Berlin - Religiositact der beur (Islam) - Debatte: Kopftuch/Burkaverbot (Bezug: z.b. in Schulen: muslimische Schuclerinnen ziehen vor der Schule ihr Kopftuch aus/an) KLP-Bezug: Vivre dans un pays francophone - Immigration und Integration - RegionaleDiversitact (R-)Évolutions historiques et culturelles - la culture banlieue - koloniale Vergangenheit (Paris) ZA-Vorgaben 2017: - Vivre, étudier et travailler dans le pays partenaire - Conceptions de vie et société : Images dans la littérature contemporaine et dans des textes non-fictionnels contemporains Schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompetenzen: FKK Schreiben - unter Beachtung wesentlicher Textsortenmerkmale unterschiedliche Typen von Sach- und Gebrauchstexten verfassen und dabei gacngige Mitteilungsabsichten realisieren - unter Beachtung grundlegender textsortenspezifischer Merkmale verschiedene Formen des kreativen Schreibens anwenden Hör(seh)verstehen - medial vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen IKK Soziokulturelles Orientierungswissen - ihr erweitertes soziokulturelles Qualifikationsphase (Q1) [GK-Profil] Unterrichtsvorhaben II: Thema: «Loin de Paris» Inhaltliche Schwerpunkte - Tourismus und Ümwelt - regionale Kultur/Identitact KLP-Bezug: Vivre dans un pays francophone - regionale Diversitact Identités et questions existentielles - Lebensentwucrfe und -stile im Spiegel der Literatur und des Film ZA-Vorgaben 2017: - Vivre, étudier et travailler dans le pays partenaire (Paris et le Midi) Schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompetenzen: FKK Sprechen - ihre Lebenswelt, Persocnlichkeiten und Standpunkte differenzierter darstellen, kommentieren - Sachverhalte, Handlungsweisen und Problemstellungen erocrtern, dabei wesentliche Punkte in angemessener Weise hervorheben und dazu begrucndet Stellung nehmen - in Diskussionen Erfahrungen, einbringen, eigene Positionen vertreten und begrucnden sowie divergierende Standpunkte abwacgen und bewerten IKK Soziokulturelles Orientierungswissen - ein erweitertes soziokulturelles

2 Unterrichtsvorhaben Fortgeführte Fremdsprache Qualifikationsphase 1 (Q1) [GK-Profil] Orientierungswissen im o.g. Themenfeld kritisch reflektieren und dabei die jeweilige kulturelle und historische Perspektive berucksichtigen Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit - sich kultureller Werte, Normen und Verhaltensweisen Frankreichs, die von den eigenen Vorstellungen abweichen, bewusst werden und ihnen Toleranz entgegenbringen TMK - Texte vor dem Hintergrund ihres spezifischen kommunikativen und kulturellen Kontextes verstehen, die Gesamtaussage, Hauptaussagen sowie wichtige Details entnehmen, die Handlung mucndlich und schriftlich wiedergeben und zusammenfassen Zeitbedarf: ca. 20 Stunden Orientierungswissen im o.g. Themenfeld kritisch reflektieren und dabei die jeweilige kulturelle und historische Perspektive berucksichtigen Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit - sich kultureller Werte, Normen und Verhaltensweisen Frankreichs, die von den eigenen Vorstellungen abweichen, bewusst werden und ihnen Toleranz entgegenbringen TMK - unter Verwendung von plausiblen Belegen sowie unter Berucksichtigung von Sachund Orientierungswissen schriftlich Stellung beziehen - Texte mit anderen Texten in relevanten Aspekten mucndlich vergleichen - religiocse Gemaclde analysieren Zeitbedarf: ca. 20 Stunden Unterrichtsvorhaben III: Thema: «L amitié franco-allemande» Inhaltliche Schwerpunkte - Meinungen, Einstellungen und Klischees vom, zum bzw. ucber den Nachbarn - Distanz und Annachrung zwischen Frankreich und Deutschland - La laïcité: staatliche und kirchliche Schulen (Bezug: Liebfrauenschule, Religion als ordentliches Lehrfach in Deutschland) - Widerstand gegen den Faschismus aus religiocsen Motiven (Deutschland & Frankreich) - Rolle der Kirche in der Zeit des Nationalsozialismus in Frankreich und Deutschland - Taize als Ort der Versochnung KLP-Bezug: (R-)Évolutions historiques et culturelles - deutsch-franzocsische Beziehungen ZA-Vorgaben 2017 : - Vivre, bouger, etudier et travailler dans le pays partenaire au vu de l histoire commune Unterrichtsvorhaben IV: Thema: «Avancer en Europe» Inhaltliche Schwerpunkte - Deutsch-franzocsische Projekte/Anstocße in Europa (Obkologie, Obkonomie, Kultur) - Europacische (De-)konstruktion, welches gemeinsame Europa? - internationale Studiengacnge, Ausbildung in auslacndischen Betrieben, Kommunikation in der Arbeitswelt (Studien- und Berufswahl im internationalen Kontext) - Austausch- und Arbeitsprogramme der EÜ - religiocse Orte in Paris und im Midi - die Rolle der Kirche und der Religion in Europa - die Vorstellung eines christlichen Europas (Aufnahme der Tucrkei in die EÜ?) - Wird Europa vom Islam bedroht? (Charlie Hebdo...) KLP-Bezug: Défis et visions de l'avenir / Entrer dans le monde du travail - deutsch-franzocsische Zusammenarbeit mit Blick auf Europa - Studienwahl und Berufswelt im internationalen Kontext ZA-Vorgaben 2017: - Vivre, bouger, etudier et travailler dans le pays partenaire au vu de la responsabilite commune pour l Europe - Conceptions de vie et societe : Images dans des textes non-fictionnels contemporains

3 Unterrichtsvorhaben Fortgeführte Fremdsprache Qualifikationsphase 1 (Q1) [GK-Profil] Schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompetenzen: FKK Sprechen - umfangreichen medial vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen und diese Informationen in den Kontext der Gesamtaussage einordnen - der Kommunikation im Ünterricht, Gesprachen, Pracsentationen und Diskussionen mit komplexeren Argumentationen folgen - zur Erschließung der Textaussage externes Wissen heranziehen sowie textinterne Informationen und textexternes Wissen kombinieren Lesen - literarische Texte und/ oder Sachtexte (z.b. politische Reden) vor dem Hintergrund typischer Gattungs- und Gestaltungsmerkmale inhaltlich erfassen, - explizite und implizite Informationen erkennen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen, - selbststacndig eine der Leseabsicht entsprechende Strategie (global, detailliert und selektiv) funktional anwenden. Schreiben - Informationen und Argumente aus verschiedenen Quellen sachgerecht in die eigene Texterstellung bzw. Argumentation einbeziehen und Standpunkte durch einfache Begrucndungen/Beispiele stuctzen - diskontinuierliche Vorlagen in kontinuierliche Texte umschreiben (Leserbrief) IKK Soziokulturelles Orientierungswissen - ihr erweitertes soziokulturelles Orientierungswissen kritisch reflektieren und dabei die jeweilige kulturelle und historische Perspektive berucksichtigen Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit - sich kultureller Werte, Normen und Verhaltensweisen Frankreichs, die von den eigenen Vorstellungen abweichen, bewusst werden und ihnen Toleranz entgegenbringen TMK - Texte vor dem Hintergrund ihres spezifischen kommunikativen und kulturellen Kontextes verstehen, die Gesamtaussage, Hauptaussagen sowie wichtige Details entnehmen, die Handlung mucndlich und schriftlich wiedergeben und zusammenfassen Schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompetenzen: FKK Schreiben - Informationen und Argumente aus verschiedenen Quellen sachgerecht in die eigene Texterstellung bzw. Argumentation einbeziehen und Standpunkte durch einfache Begrucndungen/Beispiele stuctzen - diskontinuierliche Vorlagen in kontinuierliche Texte umschreiben (Leserbrief) Lesen - Sach- und/ oder literarische Texte vor dem Hintergrund typischer Gattungs- und Gestaltungsmerkmale inhaltlich erfassen, - explizite und implizite Informationen erkennen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen, - selbststacndig eine der Leseabsicht entsprechende Strategie (global, detailliert und selektiv) funktional anwenden. Sprachmittlung - als Sprachmittler in strukturierten formalisierten Kommunikationssituationen relevante Aussagen in Franzocsisch mucndlich wiedergeben (Resucmee) IKK Soziokulturelles Orientierungswissen - ihr erweitertes soziokulturelles Orientierungswissen festigen und erweitern, indem sie ihre Wissensbestacnde vernetzen - soziokulturelles Orientierungswissen kritisch reflektieren und dabei die jeweilige kulturelle Perspektive berucksichtigen TMK - das Internet eigenstacndig fucr Recherchen zu spezifischen frankophonen Aspekten nutzen (Internetauszucge) - Verfahren zur Sichtung und Auswertung vornehmlich vorgegebener Quellen aufgabenspezifisch anwenden (Reden)

4 Unterrichtsvorhaben Fortgeführte Fremdsprache Qualifikationsphase 1 (Q1) [GK-Profil] Zeitbedarf: ca. 20 Stunden Zeitbedarf: ca. 20 Stunden Summe Qualifikationsphase I: ca. 80 Stunden Unterrichtsvorhaben I: Thema: «Sénégal» Inhaltliche Schwerpunkte - Stadt-/Landleben im Senegal - koloniale Vergangenheit und nationale Identitact - Kolonisation aus religiocsen Grucnden (Missionierungsgedanke) Qualifikationsphase (Q2) [GK-Profil] KLP-Bezug: (R)évolutions historiques et culturelles - Koloniale Vergangenheit Vivre dans un pays francophone - Regionale Diversitact Identités et questions existentielles - Conceptions de vie et societe : Images dans la litterature contemporaine et dans des textes non-fictionnels contemporains ZA-Vorgaben 2017 : Voyager (Im-)Migrer Résider - La France et l Afrique noire francophone : L héritage colonial le Sénégal en route vers le 21 e siècle Unterrichtsvorhaben II: Thema: «Moi et les autres - identités fragmentées, identités circonstancielles, identités revendiquées» Inhaltliche Schwerpunkte - Macht und Ohnmacht - Krankheit und Tod - «Krankheit und Tod» Glaube als Hilfe - Religiocse Aspekte in Lektucren und Filmen: z.b. l Etranger à l aumônier - soziales Engagement aus religiocser Überzeugung KLP-Bezug: Identités et questions existentielles - Lebensentwucrfe und -stile im Spiegel der Literatur, Film- und Theaterkunst ZA-Vorgaben 2017: Existence humaine et modes de vie - Conceptions de vie et société : Images dans la littérature contemporaine et dans des textes non-fictionnels contemporains Schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompetenzen: FKK Schreiben - Informationen und Argumente aus verschiedenen Quellen sachgerecht in die eigene Texterstellung bzw. Argumentation einbeziehen und Standpunkte durch einfache Begrucndungen/Beispiele stuctzen - diskontinuierliche Vorlagen in kontinuierliche Texte umschreiben (innerer Monolog, Blogkommentar) Lesen - Sach- und/ oder literarische Texte vor dem Hintergrund typischer Gattungs- und Gestaltungsmerkmale inhaltlich erfassen, - explizite und implizite Informationen erkennen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen, - selbststacndig eine der Leseabsicht entsprechende Strategie (global, detailliert und selektiv) funktional anwenden. Sprachmittlung - als Sprachmittler in strukturierten formalisierten Kommunikationssituationen relevante Aussagen in Franzocsisch wiedergeben (Resucmee) Schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompetenzen: FKK Lesen - literarische und/oder dramatische Texte vor dem Hintergrund typischer Gattungsund Gestaltungsmerkmale inhaltlich erfassen, - explizite und implizite Informationen erkennen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen, - selbststacndig eine der Leseabsicht entsprechende Strategie (global, detailliert und selektiv) funktional anwenden. Schreiben - Texte durch den Einsatz eines angemessenen Stils und Registers sowie adacquater Mittel der Leserleitung gestalten Hör(seh)verstehen - umfangreichen medial vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen und diese Informationen in den Kontext der Gesamtaussage einordnen - der Kommunikation im Ünterricht, Gesprachen, Pracsentationen und Diskussionen mit komplexeren Argumentationen folgen

5 Unterrichtsvorhaben Fortgeführte Fremdsprache Qualifikationsphase 1 (Q1) [GK-Profil] IKK - Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit - sich kultureller Werte, Normen und Verhaltensweisen des Senegals, die von den eigenen Vorstellungen abweichen, bewusst werden und ihnen Toleranz entgegenbringen - soziokulturelles Orientierungswissen ein erweitertes soziokulturelles Orientierungswissen im o.g. Themenfeld kritisch reflektieren und dabei die jeweilige kulturelle, weltanschauliche und historische Perspektive berucksichtigen TMK - Texte unter Berucksichtigung ihrer kulturellen und ggf. historischen Bedingtheit deuten und Verfahren des textbezogenen Analysierens schriftlich anwenden (Internetartikel) - Texte vor dem Hintergrund ihres spezifischen kommunikativen und kulturellen Kontexts verstehen, die Hauptaussagen sowie wichtige Details entnehmen (chanson) - das Internet eigenstacndig fucr Recherchen zu Aspekten im o.g. Themenfeld nutzen - Verfahren zur Sichtung und Auswertung vornehmlich vorgegebener Quellen aufgabenspezifisch anwenden Zeitbedarf: ca. 20 Stunden IKK - zur Erschließung der Textaussage externes Wissen heranziehen sowie textinterne Informationen und textexternes Wissen kombinieren soziokulturelles Orientierungswissen - ein erweitertes soziokulturelles Orientierungswissen im o.g. Themenfeld kritisch reflektieren und dabei die jeweilige kulturelle, weltanschauliche und historische Perspektive berucksichtigen TMK - Texte unter Berucksichtigung ihrer kulturellen und ggf. historischen Bedingtheit deuten und Verfahren des textbezogenen Analysierens/ Interpretierens weitgehend selbststacndig mucndlich und schriftlich anwenden (roman, récit, nouvelle, pièce de théâtre) Innerer Monolog) Zeitbedarf: ca. 20 Stunden Unterrichtsvorhaben III: Thema: «Moi et mes projets de vie : identités fragmentées, identités culturelles, identités contextuelles» Inhaltliche Schwerpunkte - Freiheit und Gluck im (modernen) Leben - Freundschaft und Liebe - Individualitact vs./und soziale Werte - Lebenstracume und Lebenswirklichkeiten in unterschiedlichen soziokulturellen Kontexten - identités religieuses, religiocse Lebensentwucrfe (Welche Rolle spielt Glaube und Religion in meinem Leben?) - Atheismus (Existentialismus) versus Glauben KLP-Bezug: Identités et questions existentielles - Lebensentwucrfe und -stile (hier Film und/oder Theater) ZA-Vorgaben 2015: Existence humaine et modes de vie - problèmes existentiels de l'homme moderne - conceptions de vie

6 Unterrichtsvorhaben Fortgeführte Fremdsprache Qualifikationsphase 1 (Q1) [GK-Profil] Schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompetenzen: FKK Hör(seh)verstehen - umfangreichen medial vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen und diese Informationen in den Kontext der Gesamtaussage einordnen - der Kommunikation im Ünterricht, Gesprachen, Pracsentationen und Diskussionen mit komplexeren Argumentationen folgen - zur Erschließung der Textaussage externes Wissen heranziehen sowie textinterne Informationen und textexternes Wissen kombinieren Schreiben - Texte durch den Einsatz eines angemessenen Stils und Registers sowie adacquater Mittel der Leserleitung gestalten Lesen - literarische und/oder filmische Texte vor dem Hintergrund typischer Gattungs- und Gestaltungsmerkmale inhaltlich erfassen, - explizite und implizite Informationen erkennen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen, - selbststacndig eine der Leseabsicht entsprechende Strategie (global, detailliert und selektiv) funktional anwenden TMK - Texte unter Berucksichtigung ihrer kulturellen und ggf. historischen Bedingtheit deuten und Verfahren des textbezogenen Analysierens/ Interpretierens schriftlich anwenden - erweiterte sprachlich-stilistische Gestaltungsmittel sowie filmische Merkmale erfassen, Wirkungsabsichten erkennen und diese funktional erlacutern (scénario, nouvelle,pièce de théâtre) - in Anlehnung an unterschiedliche Ausgangstexte Texte expositorischer, instruktiver sowie argumentativappellativer Ausrichtung verfassen (Tagebucheintrag, Brief) Zeitbedarf: ca. 20 Stunden Summe Qualifikationsphase 2: ca. 60 Stunden

7 Unterrichtsvorhaben Fortgeführte Fremdsprache Qualifikationsphase 1 (Q1) [LK-Profil] Unterrichtsvorhaben I: Thema: «Vivre dans une métropole / être immigré(e)» Inhaltliche Schwerpunkte - Vor- und Nachteile einer Großstadt - die Stadt als kultureller und multinationaler Gemeinschaftsraum (Leben und Kultur in der Großstadt) - Leben und Überleben in einer Großstadt (Paris) - die Stadt als identitactsstiftender Raum fucr viele Nationen - Paris Fiktion und Realitact KLP-Bezug: Vivre dans un pays francophone - Immigration und Integration (R-)Évolutions historiques et culturelles - la culture banlieue - koloniale Vergangenheit (Paris) ZA-Vorgaben 2015: Voyager (Im-)Migrer Résider - Paris: réalité et fiction - immigration Existence humaine et modes de vie - la culture banlieue Schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompetenzen: FKK Schreiben - unter Beachtung wesentlicher Textsortenmerkmale unterschiedliche Typen von Sach- und Gebrauchstexten verfassen und dabei gacngige Mitteilungsabsichten realisieren - unter Beachtung grundlegender und variierender textsortenspezifischer Merkmale verschiedene Formen des kreativen Schreibens anwenden Hör(seh)verstehen - medial vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen IKK Soziokulturelles Orientierungswissen - ihr erweitertes soziokulturelles Orientierungswissen im o.g. Themenfeld kritisch reflektieren und dabei die jeweilige kulturelle und historische Perspektive berucksichtigen Qualifikationsphase (Q1) [LK-Profil] Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit - sich kultureller Werte, Normen und Verhaltensweisen Frankreichs, die von den eigenen Vorstellungen abweichen, bewusst werden und ihnen Toleranz entgegenbringen TMK - bei klar strukturierten Sach- und Gebrauchstexten, literarischen sowie Unterrichtsvorhaben II: Thema: «Paris Midi» Inhaltliche Schwerpunkte - Tourismus und Ümwelt - Regionalisierung - le Midi - Lebensentwucrfe KLP-Bezug: Vivre dans un pays francophone - regionale Diversitact, nationale Identitact - Lebensentwucrfe und -stile im Spiegel der Literatur und des Films ZA-Vorgaben 2015: Voyager (Im-)Migrer Résider - Paris: réalité et fiction - le Midi Schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompetenzen: FKK Sprechen - ihre Lebenswelt, Persocnlichkeiten und Standpunkte differenzierter darstellen, kommentieren - Sachverhalte, Handlungsweisen und Problemstellungen erocrtern, dabei wesentliche Punkte in angemessener Weise hervorheben und dazu begrucndet Stellung nehmen - in Diskussionen Erfahrungen einbringen, eigene Positionen vertreten und begrucnden sowie divergierende Standpunkte abwacgen und bewerten IKK Soziokulturelles Orientierungswissen - ein erweitertes soziokulturelles Orientierungswissen im o.g. Themenfeld kritisch reflektieren und dabei die jeweilige kulturelle und historische Perspektive berucksichtigen Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit - sich kultureller Werte, Normen und Verhaltensweisen Frankreichs, die von den eigenen Vorstellungen abweichen, bewusst werden und ihnen Toleranz entgegenbringen TMK - unter Verwendung von plausiblen Belegen sowie unter Berucksichtigung von Sach-

8 Unterrichtsvorhaben Fortgeführte Fremdsprache Qualifikationsphase 1 (Q1) [LK-Profil] mehrfach kodierten Texten die Gesamtaussage erfassen, wesentliche und detaillierte thematische Aspekte entnehmen und diese Informationen in den Kontext der Gesamtaussage einordnen - explizite und implizite Informationen erkennen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen Zeitbedarf: ca. 40 Stunden Unterrichtsvorhaben III: Thema: «Les rapports franco-allemands» Inhaltliche Schwerpunkte - Meinungen, Einstellungen und Klischees vom, zum bzw. ucber den Nachbarn - Distanz und Annachrung zwischen Frankreich und Deutschland - alte Wunden Spuren und Erinnerungen - vom Erzfeind zum Miteinander Institutionen und gemeinsame Projekte KLP-Bezug: (R-)Évolutions historiques et culturelles - deutsch-franzocsische Beziehungen ZA-Vorgaben 2015: Vivre avec notre voisin à l ouest - les relations franco-allemandes Schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompetenzen: FKK Hör(seh)verstehen - umfangreichen medial vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen und diese Informationen in den Kontext der Gesamtaussage einordnen - der Kommunikation im Ünterricht, Gesprachen, Pracsentationen und Diskussionen mit komplexeren Argumentationen folgen - zur Erschließung der Textaussage externes Wissen heranziehen sowie textinterne Informationen und textexternes Wissen kombinieren Lesen - literarische Texte und/ oder Sachtexte (z.b. politische Reden) vor dem Hintergrund typischer Gattungs- und Gestaltungsmerkmale inhaltlich erfassen, - explizite und implizite Informationen und Orientierungswissen schriftlich Stellung beziehen - Texte mit anderen Texten in relevanten Aspekten mucndlich vergleichen Zeitbedarf: ca. 35 Stunden Unterrichtsvorhaben IV: Thema: «L engagement franco-allemand comme moteur de l Europe» Inhaltliche Schwerpunkte - deutsch-franzocsische Projekte/Anstocße in Europa (Obkologie, Obkonomie, Kultur) - soziales und politisches Engagement fucr ein gemeinsames Europa - internationale Studiengacnge, Ausbildung in auslacndischen Betrieben, Kommunikation in der Arbeitswelt (Studien- und Berufswahl im internationalen Kontext) - Austausch- und Arbeitsprogramme der EÜ KLP-Bezug: Défis et visions de l'avenir / Entrer dans le monde du travail - deutsch-franzocsische Zusammenarbeit mit Blick auf Europa - Studienwahl und Berufswelt im internationalen Kontext ZA-Vorgaben 2015: Vivre avec notre voisin à l ouest - l engagement commun pour l avenir de l Europe Schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompetenzen: FKK Schreiben - Informationen und Argumente aus verschiedenen Quellen sachgerecht in die eigene Texterstellung bzw. Argumentation einbeziehen und Standpunkte durch einfache Begrucndungen/Beispiele stuctzen - diskontinuierliche Vorlagen in kontinuierliche Texte umschreiben (Leserbrief) Lesen - Sach- und/ oder literarische Texte vor dem Hintergrund typischer Gattungs- und Gestaltungsmerkmale inhaltlich erfassen, - explizite und implizite Informationen erkennen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen, - selbststacndig eine der Leseabsicht entsprechende Strategie (global, detailliert und selektiv) funktional anwenden. Sprachmittlung

9 Unterrichtsvorhaben Fortgeführte Fremdsprache Qualifikationsphase 1 (Q1) [LK-Profil] erkennen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen, - selbststacndig eine der Leseabsicht entsprechende Strategie (global, detailliert und selektiv) funktional anwenden. Schreiben - Informationen und Argumente aus verschiedenen Quellen sachgerecht in die eigene Texterstellung bzw. Argumentation einbeziehen und Standpunkte durch einfache Begrucndungen/Beispiele stuctzen - diskontinuierliche Vorlagen in kontinuierliche Texte umschreiben (Leserbrief) TMK - erweiterte sprachlich-stilistische Gestaltungsmittel, gattungs-, textsortenspezifische sowie filmische Merkmale erfassen, Wirkungsabsichten erkennen und diese funktional mucndlich erlacutern (scénario, poème) Texte vor dem Hintergrund ihres spezifischen geschichtlichen und kulturellen Kontexts verstehen (Reden) - als Sprachmittler in strukturierten formalisierten Kommunikationssituationen relevante Aussagen in Franzocsisch mucndlich wiedergeben (Resucmee) IKK Soziokulturelles Orientierungswissen - ihr erweitertes soziokulturelles Orientierungswissen festigen und erweitern, indem sie ihre Wissensbestacnde vernetzen - soziokulturelles Orientierungswissen kritisch reflektieren und dabei die jeweilige kulturelle Perspektive berucksichtigen IKK Soziokulturelles Orientierungswissen TMK - das Internet eigenstacndig fucr Recherchen - ihr erweitertes soziokulturelles Orientierungswissen kritisch reflektieren zu spezifischen frankophonen Aspekten nutzen (Internetauszucge) und dabei die jeweilige kulturelle und historische Perspektive berucksichtigen - Verfahren zur Sichtung und Auswertung vornehmlich vorgegebener Quellen Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit aufgabenspezifisch anwenden (Reden) - sich kultureller Werte, Normen und Verhaltensweisen Frankreichs, die von den eigenen Vorstellungen abweichen, bewusst werden und ihnen Toleranz entgegenbringen Zeitbedarf: ca. 35 Stunden Zeitbedarf: ca. 35 Stunden Summe Qualifikationsphase I: ca. 145 Stunden

10 Unterrichtsvorhaben Fortgeführte Fremdsprache Qualifikationsphase 2 (Q2) [LK-Profil] Unterrichtsvorhaben I: Thema: «Sénégal» Inhaltliche Schwerpunkte - Stadt-/Landleben im Senegal - koloniale Vergangenheit und nationale Identitact - Kolonisation aus religiösen Gründen (Missionierungsgedanke) Qualifikationsphase (Q2) [LK-Profil] Unterrichtsvorhaben II: Thema: «Existence et identité humaine moi et les autres» Inhaltliche Schwerpunkte - existentielle Probleme des Menschen in der Vergangenheit und der Moderne - Macht und Ohnmacht - Krankheit und Tod - das Selbst und der Andere KLP-Bezug: (R)évolutions historiques et culturelles - Koloniale Vergangenheit Vivre dans un pays francophone - Regionale Diversitact Identités et questions existentielles - Conceptions de vie et societe : Images dans la litterature contemporaine et dans des textes non-fictionnels contemporains ZA-Vorgaben 2017 : Voyager (Im-)Migrer Résider - La France et l Afrique noire francophone : L héritage colonial le Sénégal en route vers le 21 e siècle Schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompetenzen: FKK Schreiben - Informationen und Argumente aus verschiedenen Quellen sachgerecht in die eigene Texterstellung bzw. Argumentation einbeziehen und Standpunkte durch einfache Begrucndungen/Beispiele stuctzen - diskontinuierliche Vorlagen in kontinuierliche Texte umschreiben (innerer Monolog, Blogkommentar) Lesen - Sach- und/ oder literarische Texte vor dem Hintergrund typischer Gattungs- und Gestaltungsmerkmale inhaltlich erfassen, - explizite und implizite Informationen erkennen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen, - selbststacndig eine der Leseabsicht entsprechende Strategie (global, detailliert und selektiv) funktional anwenden. Sprachmittlung - als Sprachmittler in strukturierten formalisierten Kommunikationssituationen relevante Aussagen in Franzocsisch wiedergeben (Resucmee) KLP-Bezug: Identités et questions existentielles - Lebensentwucrfe und -stile (hier: Literatur und/oder Theater) ZA-Vorgaben 2015: Existence humaine et modes de vie - problèmes existentiels de l'homme moderne - conceptions de vie Schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompetenzen: FKK Lesen - literarische und/oder dramatische Texte vor dem Hintergrund typischer Gattungsund Gestaltungsmerkmale inhaltlich erfassen, - explizite und implizite Informationen erkennen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen, - selbststacndig eine der Leseabsicht entsprechende Strategie (global, detailliert und selektiv) funktional anwenden. Schreiben - Texte durch den Einsatz eines angemessenen Stils und Registers sowie adacquater Mittel der Leserleitung gestalten Hör(seh)verstehen - umfangreichen medial vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen und diese Informationen in den Kontext der Gesamtaussage einordnen - der Kommunikation im Ünterricht, Gesprachen, Pracsentationen und Diskussionen mit komplexeren Argumentationen folgen - zur Erschließung der Textaussage externes Wissen heranziehen sowie textinterne Informationen und textexternes Wissen kombinieren

11 Unterrichtsvorhaben Fortgeführte Fremdsprache Qualifikationsphase 2 (Q2) [LK-Profil] IKK - Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit - sich kultureller Werte, Normen und Verhaltensweisen des Senegals, die von den eigenen Vorstellungen abweichen, bewusst werden und ihnen Toleranz entgegenbringen - soziokulturelles Orientierungswissen ein erweitertes soziokulturelles Orientierungswissen im o.g. Themenfeld kritisch reflektieren und dabei die jeweilige kulturelle, weltanschauliche und historische Perspektive berucksichtigen IKK soziokulturelles Orientierungswissen - ein erweitertes soziokulturelles Orientierungswissen im o.g. Themenfeld kritisch reflektieren und dabei die jeweilige kulturelle, weltanschauliche und historische Perspektive berucksichtigen. TMK - Texte unter Berucksichtigung ihrer kulturellen und ggf. historischen Bedingtheit deuten und Verfahren des textbezogenen Analysierens schriftlich anwenden (Internetartikel) - Texte vor dem Hintergrund ihres spezifischen kommunikativen und kulturellen Kontexts verstehen, die Hauptaussagen sowie wichtige Details entnehmen (chanson) - das Internet eigenstacndig fucr Recherchen zu Aspekten im o.g. Themenfeld nutzen - Verfahren zur Sichtung und Auswertung vornehmlich vorgegebener Quellen aufgabenspezifisch anwenden Zeitbedarf: ca. 35 Stunden TMK - Texte unter Berucksichtigung ihrer kulturellen und ggf. historischen Bedingtheit deuten und Verfahren des textbezogenen Analysierens/ Interpretierens weitgehend selbststacndig mucndlich und schriftlich anwenden (roman, récit, nouvelle, pièce de théâtre) Innerer Monolog Zeitbedarf: ca. 40 Stunden Unterrichtsvorhaben III: Thema: «Identités, questions et problèmes existentiels» Inhaltliche Schwerpunkte - Freiheit und Gluck im (modernen) Leben - Ünterschiedliche Lebenskonzeptionen/ Wertebewusstsein - Freundschaft und Liebe - Individualitact und Gemeinschaft - Herausforderungen des Lebens - Lebenstracume und Lebenswirklichkeiten in unterschiedlichen soziokulturellen Kontexten KLP-Bezug: Identités et questions existentielles - Lebensentwucrfe und -stile (hier Film und/oder Theater) ZA-Vorgaben 2017: Existence humaine et modes de vie - Conceptions de vie et société : Images dans la littérature contemporaine et dans des textes non-fictionnels contemporains Schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompetenzen: FKK Hör(seh)verstehen - umfangreichen medial vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und

12 Unterrichtsvorhaben Fortgeführte Fremdsprache Qualifikationsphase 2 (Q2) [LK-Profil] Einzelinformationen entnehmen und diese Informationen in den Kontext der Gesamtaussage einordnen - der Kommunikation im Ünterricht, Gesprachen, Pracsentationen und Diskussionen mit komplexeren Argumentationen folgen - zur Erschließung der Textaussage externes Wissen heranziehen sowie textinterne Informationen und textexternes Wissen kombinieren Schreiben - Texte durch den Einsatz eines angemessenen Stils und Registers sowie adacquater Mittel der Leserleitung gestalten Lesen - literarische und/oder filmische Texte vor dem Hintergrund typischer Gattungs- und Gestaltungsmerkmale inhaltlich erfassen, - explizite und implizite Informationen erkennen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen, - selbststacndig eine der Leseabsicht entsprechende Strategie (global, detailliert und selektiv) funktional anwenden TMK - Texte unter Berucksichtigung ihrer kulturellen und ggf. historischen Bedingtheit deuten und Verfahren des textbezogenen Analysierens/ Interpretierens schriftlich anwenden - erweiterte sprachlich-stilistische Gestaltungsmittel sowie filmische Merkmale erfassen, Wirkungsabsichten erkennen und diese funktional erlacutern (scénario, nouvelle, pièce de théâtre) - in Anlehnung an unterschiedliche Ausgangstexte Texte expositorischer, instruktiver sowie argumentativappellativer Ausrichtung verfassen (Tagebucheintrag, Brief) Zeitbedarf: ca. 35 Stunden Summe Qualifikationsphase 2: ca. 110 Stunden

13 Unterrichtsvorhaben fortgeführte Fremdsprache (Q1 GK-Profil) Konkretisierte Unterrichtsvorhaben Grundkurs Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / des Kompetenzerwerbs Grundkurs Q1: UV I Kompetenzstufe B1 mit Anteilen von B2 des GeR «Vivre dans une métropole / Être immigré(e)» Gesamtstundenkontingent: ca. 20 Std. (ggf. zuzüglich Freiraum) Interkulturelle kommunikative Kompetenz Orientierungswissen: in Bezug auf die Themenfelder Großstadtleben, koloniale Vergangenheit, Immigration und Integration erweitern und festigen (Maghreb-Staaten, koloniale Vergangenheit, Schwarzafrika) Einstellungen und Bewusstheit: sich kritisch und vergleichend mit Aspekten des Großstadtlebens sowie mit realen und fiktiven, fremd- und eigenkulturellen Werten und Strukturen auseinandersetzen und diesen tolerant begegnen sowie eigene kulturelle Einstellungen in Frage stellen und ggf. relativieren Verstehen und Handeln: sich aktiv und reflektiert in Denk- und Verhaltensmuster von Menschen anderer Wohn- und Lebensräume und Kulturen hineinversetzen, Perspektivwechsel vornehmen und sowohl Empathie für fremde Kulturen sowie kritische Distanz zur eigenen Kultur entwickeln; eigene Lebenserfahrungen und Sichtweisen mit denen fremdsprachlicher Bezugskulturen differenziert vergleichen, diskutieren und problematisieren Funktionale kommunikative Kompetenz Hörverstehen/Hör-Sehverstehen: Informationen aus komplexen medial vermittelten Texten global und selektiv entnehmen (Chansons zu Paris und zur banlieue, Kurzfilme aus Paris je t aime oder Filme wie Welcome); Handlungsabläufe und Gesamtaussage erschließen und in den Kontext einordnen, Darstellung von Figuren erschließen; zur Erschließung der Textaussagen externes Wissen heranziehen und textinterne Informationen und textexternes Wissen kombinieren Leseverstehen: aus Sachtexten (hier: z. B. zur Urbanität, zu Lebensbedingungen in Großstädten, zur Situation der Einwanderer in Frankreich) Informationen entnehmen und diese verknüpfen Schreiben: unterschiedliche Typen von Sach- und Gebrauchstexten verfassen und gängige Mitteilungsabsichten realisieren, Texte unter Einsatz eines weitgehend angemessenen Stils adressatengerecht gestalten, verschiedene Formen kreativen Schreibens anwenden Sprechen: ihre eigene Lebenswelt, Ereignisse etc. darstellen, ggf. kommentieren, Problemstellungen und Handlungsweisen im Bereich fremder Lebensräume und Kulturen in wichtigen Aspekten darstellen und dazu Stellung nehmen; Erfahrungen, Meinungen und eigene Positionen präsentieren und in Diskussionen einbringen Verfügen über sprachliche Mittel: Wortschatz: Wortfelder zu Stadtleben, immigration und intégration etc.; Redemittel zur Textanalyse anwenden Grammatische Strukturen: Revision les temps, komplexere Satzkonstruktionen wie gérondif oder Partizipialkonstruktionen Text- und Medienkompetenz besprechender Umgang: Texte unter Berücksichtigung ihrer historischen und kulturellen Bedingtheit deuten und dabei differenzierte Verfahren des textbezogenen Analysierens/ Interpretierens selbständig mündlich und schriftlich anwenden gestaltender Umgang: in Anlehnung an komplexere Ausgangstexte umfangreiche Texte expositorischer, informativer, deskriptiver, instruktiver sowie argumentativ-appellativer Ausrichtung verfassen Sprachbewusstheit (reale und fiktive) Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen reflektieren, im Rahmen von Diskussionen und Rollenspielen den Sprachgebrauch bewusst, adressatengerecht und situationsangemessen planen kritisch-reflektierte Auseinandersetzung: das Internet eigenständig für Recherchen zu spezifischen frankophonen Themen nutzen, Verfahren zur Sichtung, Auswahl und Auswertung von Quellen aufgabenspezifisch und zielorientiert vor allem schriftlich und schriftlich anwenden, Arbeitsergebnisse und Mitteilungsabsichten selbständig, sach- und adressatengerecht vor allem schriftlich darstellen Texte und Medien Sach- und Gebrauchstexte: Sachbuch- und Lexikonauszüge, Auszüge aus Fachaufsätzen; Kommentar, Leserbrief Medial vermittelte Texte: Auszüge aus TV-Dokumentationen (z.b. zum Thema Algérie/Maroc sowie Spielfilmen (z.b. Paris, je t aime oder Entre les murs) Projektvorhaben Projekte: selbständige Erarbeitung und kurze Präsentation von landeskundlichen Themen (z.b. Le Maghreb ) oder Filmen/Büchern Lernerfolgsüberprüfungen

14 Unterrichtsvorhaben fortgeführte Fremdsprache (Q1 GK-Profil) Klausur: Textanalyse, produktionsorientiertes Arbeiten, Hör-/Hörsehverstehen Sonstige Leistungen: integrierte Wortschatz- und Grammatiküberprüfungen (Wortfelder s. oben), Präsentation langfristiger Aufgaben (Buch-, Filmvorstellung, sprachliche Bewältigung von Rollenspielen) Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / des Kompetenzerwerbs Grundkurs Q1: UV II Kompetenzstufe B1 mit Anteilen von B2 des GeR «Loin de Paris» Gesamtstundenkontingent: ca. 20 Std. (ggf. zuzüglich Freiraum) Interkulturelle kommunikative Kompetenz Orientierungswissen: in Bezug auf die Themenfelder Großstadt versus province, Tourismus und Umwelt, regionale Kultur/ Identität Einstellungen und Bewusstheit: sich kritisch und vergleichend mit Aspekten des Kontrastes Leben in der Großstadt/ province sowie mit realen und fiktiven, fremd- und eigenkulturellen Werten und Strukturen auseinandersetzen und diesen tolerant begegnen sowie mit der eigenen regionalen Vielfalt in Deutschland vergleichen, eigene kulturelle Einstellungen in Frage stellen und ggf. relativieren Verstehen und Handeln: sich aktiv und reflektiert in Denk- und Verhaltensmuster von Menschen anderer Wohn- und Lebensräume und Kulturen hineinversetzen, Perspektivwechsel vornehmen und sowohl Empathie für fremde Kulturen sowie kritische Distanz zur eigenen Kultur entwickeln; eigene Lebenserfahrungen und Sichtweisen mit denen fremdsprachlicher Bezugskulturen differenziert vergleichen, diskutieren und problematisieren Funktionale kommunikative Kompetenz Hörverstehen/Hör-Sehverstehen: Informationen aus komplexen medial vermittelten Texten global und selektiv entnehmen (z.b. Filme wie Le fils de l`épicier, in Auszügen Jean de Florette, Gemälde impressionistes); Handlungsabläufe und Gesamtaussage erschließen und in den Kontext einordnen, Darstellung von Figuren erschließen; zur Erschließung der Textaussagen externes Wissen heranziehen und textinterne Informationen und textexternes Wissen kombinieren Leseverstehen: aus Sachtexten (hier: z. B. zur Urbanität, zu Lebensbedingungen in Größstädten/ province, zur Situation der Einwanderer in Frankreich (Marseille), Texte zum Thema Tourismus ) Informationen entnehmen und diese verknüpfen Schreiben: unterschiedliche Typen von Sach- und Gebrauchstexten verfassen und gängige Mitteilungsabsichten realisieren, Texte unter Einsatz eines weitgehend angemessenen Stils adressatengerecht gestalten, verschiedene Formen kreativen Schreibens anwenden Sprechen: ihre eigene Lebenswelt, Ereignisse etc. darstellen, ggf. kommentieren, Problemstellungen und Handlungsweisen im Bereich kultureller und regionaler Vielfalt in wichtigen Aspekten darstellen und dazu Stellung nehmen; Erfahrungen, Meinungen und eigene Positionen präsentieren und in Diskussionen einbringen Verfügen über sprachliche Mittel: Wortschatz: Wortfelder zu Stadtleben/ province etc.; Redemittel zu Diskursstrategien in den Bereichen AFB I-III (monologisch/ dialogisch) Grammatische Strukturen: ggf. Revision les temps, Satzkonstruktionen mit subjonctif und/ oder conditionnel Text- und Medienkompetenz besprechender Umgang: Texte unter Berücksichtigung ihrer (historischen und) kulturellen Bedingtheit deuten und dabei differenzierte Verfahren des text- und/ oder bildbezogenen Analysierens/ Interpretierens selbständig mündlich anwenden gestaltender Umgang: in Anlehnung an unterschiedliche Ausgangssituationen (Bild/ Text) monologisch und dialogisch sprechen Sprachbewusstheit über Sprache gesteuerte Beeinflussungsstrategien erkennen und beschreiben den Sprachgebrauch reflektiert an die Erfordernisse der Kommunikationssituation anpassen, indem sie ihre Kommunikation weitgehend bedarfsgerecht und sicher planen und ihre Kommunikationsprobleme zunehmend selbständig beheben kritisch-reflektierte Auseinandersetzung: das Internet eigenständig für Recherchen zu spezifischen frankophonen Themen nutzen, Verfahren zur Sichtung, Auswahl und Auswertung von Quellen aufgabenspezifisch und zielorientiert vor allem mündlich anwenden, Arbeitsergebnisse und Mitteilungsabsichten selbständig, sach- und adressatengerecht vor allem mündlich darstellen Texte und Medien Sach- und Gebrauchstexte: Sachtext- und Lexikonauszüge; Statistiken, témoignages Medial vermittelte Texte: Auszüge aus TV-Dokumentationen (z.b. zum Thema Provence/ Midi sowie Spielfilmen (z.b. Le fils de l`épicier/ Jean de Florette) Projektvorhaben Projekte: selbständige Erarbeitung und kurze Präsentation von landeskundlichen Themen (z.b. La Provence ) oder Filmen/Büchern

15 Unterrichtsvorhaben fortgeführte Fremdsprache (Q1 GK-Profil) Lernerfolgsüberprüfungen Mündliche Prüfung als Klausurersatz: monologisches Sprechen: Bildbeschreibung und Bildaussage erschließen; dialogisches Sprechen: Einstellungen und Meinungen in einer Diskussion/ einem Rollenspiel verdeutlichen Sonstige Leistungen: integrierte Wortschatz- und Grammatiküberprüfungen (Wortfelder s. oben), Präsentation langfristiger Aufgaben (Buch-, Filmvorstellung, sprachliche Bewältigung von Rollenspielen)

16 Unterrichtsvorhaben fortgeführte Fremdsprache (Q1 GK-Profil) Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / des Kompetenzerwerbs Grundkurs Q1: UV III Kompetenzstufe B1 mit Anteilen von B2 des GeR «L amitié franco-allemande» Gesamtstundenkontingent: ca. 20 Std. (ggf. zuzüglich Freiraum) Interkulturelle kommunikative Kompetenz Orientierungswissen: erweitern und festigen in Bezug auf folgende Themenfelder: Meinungen und Klischees vom bzw. über den Nachbarn, gemeinsame Projekte und Institutionen; vom Erzfeind zum Miteinander Einstellungen und Bewusstheit: sich kritisch und vergleichend mit realen und fiktiven, fremdund eigenkulturellen Werten und Strukturen auseinandersetzen mit Blick auf gemeinsame Entwicklungen/Entwicklungsmöglichkeiten Verstehen und Handeln: die kulturellen und sprachlichen Spezifika Frankreichs verstehen, Werte, Normen und kulturell gewachsene Verhaltensweisen durch Perspektivwechsel erkennen Funktionale kommunikative Kompetenz Hör-/Hör-Sehverstehen: wesentliche Informationen global und selektiv entnehmen (chansons, Internetvideos, historische Reden, Sendungen zu Ereignissen wie z.b. Elyséevertrag); Handlungsabläufe und Gesamtaussage erschließen und in den Kontext einordnen, Darstellung von Figuren erschließen (Spielfilm: z.b. Elle s appelait Sarah, Un secret) Leseverstehen: aus Sach- und Gebrauchstexten (vor allem Bilddokumenten) Informationen verknüpfen, aus literarischen Texten Hauptaussagen erschließen (z.b. Auszüge aus B. Giraud, Une année étrangère, La guerre des boutons, Un si terrible secret) Sprechen: Problemstellungen und Handlungsweisen darstellen und dazu Stellung nehmen, Erfahrungen, Meinungen und eigene Positionen präsentieren und in Diskussionen einbringen Sprachmittlung: einem Partner in der Zielsprache Inhalte aus authentischen Texten wiedergeben Verfügen über sprachliche Mittel: Wortschatz: Wortfelder zu guerre, occupation und résistance, réconciliation und gemeinsamer Zusammenarbeit, Redemittel zur Charakterisierung/ Redeanalyse (rhetorische Mittel)/ Bildanalyse (caricatures) Grammatische Strukturen: Wiederholung von gérondif und Infinitivkonstruktionen Text- und Medienkompetenz analytisch-interpretierend: unterschiedliche Texte vor dem Hintergrund ihres spezifischen kommunikativen, geschichtlichen und kulturellen Kontextes verstehen, analysieren und kritisch reflektieren sowie wesentliche Textsortenmerkmale beachten (Erzählungen, Reden, Erfahrungsberichte, Kommentare) produktions-/anwendungsorientiert: Internetrecherche zu historischen Ereignissen, eine Zeitleiste präsentieren, Texte kreativ (um-)gestalten Texte und Medien Sach- und Gebrauchstexte: Sachbuch- und Lexikonauszüge, Auszüge aus Fachaufsätzen; Kommentar, Leserbrief Medial vermittelte Texte: Auszüge aus TV-Dokumentationen (z.b. Arte - 50 Jahre Elysée Verträge) und Spielfilmen (z.b. Elle s appelait Sarah) Projektvorhaben Mögliche Projekte: selbständige Erarbeitung und kurze Präsentation von historischen Figuren (z.b. Adenauer und de Gaulle), Austauschprojekten (z.b. Erasmus), oder Filmen/Büchern (z.b. Un secret, Au revoir les enfants) Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: Geschichte (Europäische Spaltung, Europäische Ideen), Sozialwissenschaften (Bedingungen gesellschaftlicher Strukturen, Kulturspezifika), Städtepartnerschaften Lernerfolgsüberprüfungen Klausur: Schreiben und Lesen integriert; isolierte Überprüfung des Hör(seh-)verstehens Sonstige Leistungen: integrierte Wortschatz- und Grammatiküberprüfungen (Wortfelder s. oben), Präsentation langfristiger Aufgaben (Buch-, Filmvorstellung) Sprachbewusstheit (reale und fiktive) Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen erkennen (z.b. kulturell bedingte Akzente), Manipulation durch Sprache erkennen Im Rahmen von Diskussionen den Sprachgebrauch bewusst, adressatengerecht und situationsangemessen planen und steuern (hier besonders achten auf code parlé und code écrit)

17 Unterrichtsvorhaben fortgeführte Fremdsprache (Q1 GK-Profil) Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / des Kompetenzerwerbs Grundkurs Q1: UV IV Kompetenzstufe B1 mit Anteilen von B2 des GeR «Avancer en Europe» Gesamtstundenkontingent: ca. 20 Std. (ggf. zuzüglich Freiraum) Interkulturelle kommunikative Kompetenz Orientierungswissen: erweitern und festigen in Bezug auf folgende Themenfelder: internationale Studien- und Beschäftigungsmöglichkeiten im europäischen Kontext, Unterstützungsmöglichkeiten der EU (z. B. Erasmus) Einstellungen und Bewusstheit: sich kritisch und vergleichend mit realen und fiktiven, fremdund eigenkulturellen Werten und Strukturen auseinandersetzen mit Blick auf gemeinsame Entwicklungsmöglichkeiten Verstehen und Handeln: die kulturellen und sprachlichen Spezifika Frankreichs/ Europas verstehen, Werte, Normen und kulturell gewachsene Verhaltensweisen durch Perspektivwechsel erkennen Funktionale kommunikative Kompetenz Hör-/Hör-Sehverstehen: wesentliche Informationen global und selektiv entnehmen (Internetvideos/ Sendungen, historische bzw. politische Reden) Leseverstehen: aus Sach- und Gebrauchstexten (z. B. Statistiken) Informationen verknüpfen Schreiben: unterschiedliche Typen von Sach- und Gebrauchstexten verfassen und gängige Mitteilungsabsichten realisieren, Texte unter Einsatz eines weitgehend angemessenen Stils adressatengerecht gestalten, verschiedene Formen kreativen Schreibens anwenden Sprechen: Problemstellungen und Handlungsweisen darstellen und dazu Stellung nehmen, Erfahrungen, Meinungen und eigene Positionen präsentieren und in Diskussionen einbringen Sprachmittlung: einem Partner in der Zielsprache Inhalte aus authentischen Texten wiedergeben Verfügen über sprachliche Mittel: Wortschatz: Wortfelder zu Europe, étudier et travailler, métiers, environnement, économie und gemeinsamer Zusammenarbeit und Redemittel zur Analyse von Statistiken Grammatische Strukturen: Wiederholung des conditionnel und subjonctif, grammatische Strukturen zur Wiedergabe von indirekter Rede Text- und Medienkompetenz analytisch-interpretierend: unterschiedliche Texte vor dem Hintergrund ihres spezifischen politisch- wirtschaftlichen und kulturellen Kontextes verstehen, analysieren und kritisch reflektieren sowie wesentliche Textsortenmerkmale beachten (Reden, Erfahrungsberichte, Kommentare, Zeitungstexte) produktions-/anwendungsorientiert: Internetrecherche zu politisch- wirtschaftlichen Ereignissen, Texte kreativ (um-)gestalten (z. B. Flyer oder Werbeplakate zu gemeinsamen europäischen (Jugend-) Projekten erstellen und präsentieren) Sprachbewusstheit den Sprachgebrauch reflektiert an die Erfordernisse der Kommunikationssituation anpassen, indem sie ihre Kommunikation weitgehend bedarfsgerecht und sicher planen und ihre Kommunikationsprobleme zunehmend selbständig beheben Beziehungen zwischen Sprachverwendung und kulturellem Hintergrund erkennen kritisch-reflektierte Auseinandersetzung: das Internet eigenständig für Recherchen zu spezifischen frankophonen Themen nutzen, Verfahren zur Sichtung, Auswahl und Auswertung von Quellen aufgabenspezifisch und zielorientiert auch mündlich anwenden, Arbeitsergebnisse und Mitteilungsabsichten selbständig, sach- und adressatengerecht darstellen Texte und Medien Sach- und Gebrauchstexte: Sachbuch- und Lexikonauszüge, Auszüge aus Fachaufsätzen; Kommentar, Leserbrief Medial vermittelte Texte: Auszüge aus TV-Dokumentationen (z.b. Arte) und Spielfilmen (z.b. L auberge espagnole)) Projektvorhaben Mögliche Projekte: selbständige Erarbeitung und kurze Präsentation von möglichen europäischen (Jugend-) Projekten, Austauschprojekten (z.b. Erasmus), oder Filmen/Büchern (s.o.) Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: Geschichte (Europäische Spaltung, Europäische Ideen), Sozialwissenschaften (Bedingungen gesellschaftlicher Strukturen, Kulturspezifika) Lernerfolgsüberprüfungen Klausur: Schreiben und Lesen integriert; isolierte Überprüfung der Sprachmittlung Sonstige Leistungen: integrierte Wortschatz- und Grammatiküberprüfungen (Wortfelder s. oben), Präsentation langfristiger Aufgaben (z.b. Europaprojekte)

18 Unterrichtsvorhaben fortgeführte Fremdsprache (Q2 GK-Profil) Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / des Kompetenzerwerbs Grundkurs Q2: UV I Kompetenzstufe B1 mit Anteilen von B2 des GeR «Sénégal» Gesamtstundenkontingent: ca. 20 Std. (ggf. zuzüglich Freiraum) Interkulturelle kommunikative Kompetenz Orientierungswissen: in Bezug auf die Themenfelder Großstadtleben vs. Landleben, koloniale Vergangenheit und nationale Identität erweitern und festigen; Einstellungen und Bewusstheit: sich kritisch und vergleichend mit Aspekten des Kontrastes Leben in der Großstadt/Landleben sowie mit realen und fiktiven, fremd- und eigenkulturellen Werten und Strukturen auseinandersetzen und diesen tolerant begegnen Verstehen und Handeln: sich aktiv und reflektiert in Denk- und Verhaltensmuster von Menschen anderer Wohn- und Lebensräume und Kulturen hineinversetzen und Perspektivwechsel vornehmen Funktionale kommunikative Kompetenz Hörverstehen/Hör-Sehverstehen: Informationen aus komplexen medial vermittelten Texten global und selektiv entnehmen; Handlungsabläufe und Gesamtaussage erschließen und in den Kontext einordnen, Darstellung von Figuren erschließen; zur Erschließung der Textaussagen externes Wissen heranziehen und textinterne Informationen und textexternes Wissen kombinieren Leseverstehen: aus Sach- und Gebrauchstexten Informationen entnehmen und diese verknüpfen Schreiben: unterschiedliche Typen von Sach- und Gebrauchstexten verfassen und gängige Mitteilungsabsichten realisieren, Texte unter Einsatz eines weitgehend angemessenen Stils adressatengerecht gestalten, verschiedene Formen kreativen Schreibens anwenden Sprachmittlung: einem Partner in der Zielsprache Inhalte aus authentischen Texten wiedergeben Sprechen: Problemstellungen und Handlungsweisen im Bereich kultureller und regionaler Vielfalt in wichtigen Aspekten darstellen und dazu Stellung nehmen; Erfahrungen, Meinungen und eigene Positionen präsentieren und in Diskussionen einbringen Verfügen über sprachliche Mittel: Wortschatz: Wortfelder zu Stadtleben/ Landleben etc.; géographie, tourisme, nature Grammatische Strukturen: ggf. Revision les temps, grammatische Strukturen zur Wiedergabe von indirekter Rede Text- und Medienkompetenz besprechender Umgang: Texte unter Berücksichtigung ihrer (historischen und) kulturellen Bedingtheit deuten und dabei differenzierte Verfahren des text- und/ oder bildbezogenen Analysierens/ Interpretierens selbständig anwenden gestaltender Umgang: in Anlehnung an unterschiedliche Ausgangssituationen sinnvoll schriftlich und sprachmittelnd wiedergeben Sprachbewusstheit den Sprachgebrauch reflektiert an die Erfordernisse der Kommunikationssituation anpassen, indem sie ihre Kommunikation weitgehend bedarfsgerecht und sicher planen und ihre Kommunikationsprobleme zunehmend selbständig beheben sprachliche Normabweichungen und Varietäten des Sprachgebrauchs in Québec erkennen und benennen kritisch-reflektierte Auseinandersetzung: das Internet eigenständig für Recherchen zu spezifischen frankophonen Themen nutzen, Verfahren zur Sichtung, Auswahl und Auswertung von Quellen aufgabenspezifisch und zielorientiert auch mündlich anwenden, Arbeitsergebnisse und Mitteilungsabsichten selbständig, sach- und adressatengerecht darstellen Texte und Medien Sach- und Gebrauchstexte: Sachtext- und Lexikonauszüge; Statistiken, témoignages (immigrés, tribus autochtones) Medial vermittelte Texte: Auszüge aus TV-Dokumentationen) Projektvorhaben Projekte: selbständige Erarbeitung und kurze Präsentation von landeskundlichen Themen oder Filmen/Büchern Lernerfolgsüberprüfungen Klausur: Schreiben und Lesen integriert; isolierte Überprüfung der Sprachmittlung Sonstige Leistungen: ggf. integrierte Wortschatz- und Grammatiküberprüfungen (Wortfelder s. oben), Präsentation langfristiger Aufgaben (Buch-, Filmvorstellung)