SINUS. an Grundschulen. Steigerung der Effizienz des naturwissenschaftlichen Unterrichts. Ina Herklotz

Transkript

1 SINUS an Grundschulen Steigerung der Effizienz des naturwissenschaftlichen Unterrichts

2 SINUS Problemlösendes Denken in der sachbezogenen Mathematik und im Geometrieunterricht für Kinder mit unterschiedlichen Lernvoraussetzungen

3 heute Annäherung an das Thema Konzeption und Organisation der SINUS- Arbeit

4 Problemlösendes Denken in der sachbezogenen Mathematik und im Geometrieunterricht für Kinder mit unterschiedlichen Lernvoraussetzungen Problemlösendes Denken SuS wenden bereits vorhandene Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Lösung herausfordender Aufgaben an Lösungsstrategien entwickeln und nutzen Informationen aus Quellen verarbeiten Lösungen plausibel darstellen Zone der nächsten Entwicklung (Wygotski) wird durch aktive Bearbeitung geeigneter Problemstellungen zur Zone der aktuellen Leistung

5 Problemlösendes Denken in der sachbezogenen Mathematik und im Geometrieunterricht für Kinder mit unterschiedlichen Lernvoraussetzungen sachbezogene Mathematik Erschließung der Lebenswirklichkeit reale Umgebung mit mathematischen Augen sehen quantitative Aspekte einer Situation erfassen und mit mathematischen Mitteln lösen

6 Modellierungskreislauf

7 Sachrechnen im LehrplanPLUS Lernbereich 1: Lernbereich 3: Lernbereich 4: Zahlen und Operationen Sachsituationen und Mathematik in Beziehung setzen SuS entnehmen relevante Informationen aus alltagsnahen Quellen... Größen und Messen Mit Größen und Sachsituationen umgehen SuS entnehmen Informationen zu Größen aus verschiedenen Quellen... Daten und Zufall Daten erfassen und strukturiert darstellen SuS entnehmen relevante Daten und Informationen aus verschiedenen Quellen...

8 Sachsituationen Echtsituationen z.b. Klassenausflug Flohmarkt Alltagsnahe Sachsituatio nen Informationsquellen: Fahrpläne, Wegskizzen, Kalender... Sachtexte beschreiben einen Ausschnitt aus der Lebenswirklichkeit z.b. Zeitungsberichte, Bastelanleitungen...

9 Sachsituationen Rechengeschichten Identifikation stiftender Rahmen z.b. Märchen Sachrechnen als Problemlösen Lebensweltbezüge sind zwar vorhanden, aber, das Kind hat in der Regel über die geschilderten Zusammenhänge noch nicht nachgedacht z.b. Max, Tim, Lina und Mia begrüßen sich per Handschlag. Wie oft werden Hände geschüttelt?

10 Kriterien guter Sachaufgaben Gute Sachaufgaben erwachsen aus einer Thematik, die Neugier und Interesse wecken kann, die Schülerinnen und Schülern etwas bedeutet.... animieren zum sachorientierten Handeln, insbesondere zum Experimentieren und Explorieren.... sind mit grundlegenden mathematischen Ideen verbunden.... stimulieren Modellbildung, das Deuten und Verstehen von Sachsituationen im Lichte mathematischer Begriffe.... vertiefen und vermehren Phänomene unserer Welt und formen unsere alltäglichen Denk- und Sprechweisen. Von... gehen Anstöße zu Variationen und Übertragungen auf andere Sachsituationen aus.... sind problemhaltig oder können zu problemhaltigen Aufgaben weiterentwickelt werden, die Gelegenheit verschaffen, heuristische Vorgehensweisen gezielt zu kultivieren. W. Schipper nach H. Winter, S. 247

11 Problemlösendes Denken in der sachbezogenen Mathematik und im Geometrieunterricht für Kinder mit unterschiedlichen Lernvoraussetzungen Geometrie Raum und Form räumliches Denken stärken Flächenformen und Körper untersuchen und vergleichen deren Eigenschaften beschreiben, Modelle fertigen Eigenschaften von Figuren erfassen (z.b. Symmetrie) Abbildungen erstellen

12 Geometrische Probleme Probleme mit Produktorientierung oder Bezug zur Umwelt z.b. Papierflugzeug, Schachtel falten Innermathematische Knobeleien z.b. Hölzchenlegeaufgaben, Quadratmehrlinge Spiele z.b. Tangram Schiffe, versenken

13 Gestaltungsprinzipien für den Geometrieunterricht Der Unterricht sollte... an reale Erfahrungen der Schüler aus der Umwelt anknüpfen, Handlungserfahrungen durch praktische Tätigkeiten ermöglichen, sich in Modellen und mit/an geeigneten Materialien konkretisieren, anwendungs- und produktionsorientiert sein, Kommunikation und Kooperation ermöglichen, mit anderen mathematischen Inhalten verzahnt werden, das räumliche Vorstellungsvermögen fördern (Kopfgeometrie, Übungen zur visuellen Wahrnehmung). Kommentar, Fachlehrplan Mathematik

14 Problemlösendes Denken in der sachbezogenen Mathematik und im Geometrieunterricht für Kinder mit unterschiedlichen Lernvoraussetzungen Heterogenität Chance für das voneinander und Miteinanderlernen Kooperative Lernformen gute Aufgaben Kenntnisse und Vorschläge der Schüler einbeziehen

15 SINUS Annäherung an das Thema Konzeption und Organisation der SINUS- Arbeit

16 Konzeption Schuljahr 2017/2018 Operieren mit ebenen Figuren und mit Körpern Schuljahr 2018/2019 Arbeit an Sachsituationen Modellierungskreislauf PROBLEMLÖSEN

17 Organisation Schule A Schule A Unterricht Dokumentation Reflexion Schule B Schulgruppe Schule C Arbeitstreffen Schule B Unterricht Schule C Unterricht Dokumentation Reflexion Dokumentation Reflexion Präsentation Arbeitstreffen Schule D Schule D Unterricht Dokumentation Reflexion

18 Organisation Arbeitstreffen 3 mal pro Schuljahr Uhr bis Uhr Einladung mit Tagesordnung an einer Schule der Schulgruppe eine Tagung für alle Schulen Mittelfrankens ( ), Tagungsort!

19 Organisation Arbeitstreffen Fachlicher Input Reflexion der Unterrichtsarbeit Arbeitsschwerpunkt Zeit zur Unterrichtsvorbereitung

20 Organisation Arbeit an der Schule Vorarbeit aus dem Arbeitstreffen Präsentation im nächsten Arbeitstreffen Gemeinsame Unterrichtsplanung jede Schule einmal im Schuljahr Kollegiale Hospitation Schulleitung!