(Stand April 2018) Allgemeine Hinweise:

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1 Infrmatinen zur bildungswissenschaftlichen Mdulabschlussprüfung im Mastermdul 2 (MAP 2) bei Prf. Dr. Birgit Eickelmann, Prf. Dr. Bea Blh, Dr. Kerstin Drssel, Jhanna Schulze, Annika Breternitz, Christine Knaub, Mari Vennemann und Sascha Jarsinski (Stand April 2018) Allgemeine Hinweise: Nachflgend finden Sie eine Übersicht über die Frmen der mündlichen swie der schriftlichen Mdulabschlussprüfung für das Mastermdul 2, Pädaggik der Schulstufen für die Lehramtsstudiengänge GyGe und HRSGe. Die Infrmatinen basieren einerseits swhl auf der Mdulbeschreibung in den Besndere[n] Bestimmungen der Prüfungsrdnung für den Masterstudiengang Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen für das bildungswissenschaftliche Studium an der Universität Paderbrn als andererseits auf den Neuregelungen ab dem WiSe Sie beziehen insbesndere ein, dass für Studierende, die sich erst ab dem WiSe 2016/2017 im Master befinden, eine Auswahl vn mündlichen Prüfungsfrmen (siehe Mdulbeschreibung mit Gültigkeit ab ) festgelegt ist. Die Mdulabschlussprüfungen im Mdul 2 sind gemäß Studienrdnung inhaltlich s angelegt, dass sie sich auf das gesamte Mdul beziehen. Dies gilt swhl für mündliche als auch schriftliche Prüfungsfrmen gemäß 42 der Bes. Best.. Aus dieser Auswahl legt der Dzent/die Dzentin die Prüfungsfrmen und Prüfungszeiten fest, wbei seit dem SSe 2016 alle Dzierenden mindestens eine mündliche und eine schriftliche Prüfungsfrm anbieten, da die Studierenden in den beiden Mdulen im Master BilWiss verschiedene Prüfungsfrmen wählen müssen (vgl. Prüfungsrdnungen). Das Abslvieren verschiedener Prüfungsfrmen liegt für Studierende, die sich vr dem WiSe 2016/2017 in den Master eingeschrieben haben, in der Verantwrtung der Studierenden. Ab dem WiSe 2016/2017 müssen Studierende, die dann ihre erste MAP (MAP 1 der MAP 2) ablegen bzw. sich dann erst in den Master eingeschrieben haben, verbindlich für das Mdul 1 eine schriftliche und verbindlich für das Mdul 2 eine mündliche Prüfungsfrm abslvieren. Es gelten Übergangsregelungen für die Studierenden, die vr dem WiSe 2016/2017 bereits eine der beiden MAPen abgelegt haben (d.h. für die MAP 2: Nur wenn Sie vr dem ihre MAP 1 bereits mündlich abslviert haben, können Sie die MAP 2 schriftlich ablegen). Die Anmeldung zu den Prüfungen erflgt über PAUL. Bitte beachten Sie, dass jede/r Prüfende nur eine begrenzte Anzahl vn Prüfenden aufnimmt und hier das Windhund-Prinzip gilt. Wird kein/e Prüfer/in gewählt (siehe Schritt 2 in der Anmeldung in PAUL), s wird ein/eine Prüfer/in zugelst. Die Prüfungsanmeldung wird in dem üblichen, uniweiten Prüfungsanmeldezeitraum für KW möglich sein (ACHTUNG: die Anmeldung bei einer Prüferin bzw. einem Prüfer gilt nch nicht als Prüfungsanmeldung und muss separat vrgenmmen werden! Andernfalls kann die Prüfung nicht stattfinden.). Die Prüfungstermine für die MAP 2 werden vn der/dem Prüfenden festgelegt und es werden je nach Kapazität verschiedene Zeiträume angebten.

2 Infrmatinen MAP 2 Eickelmann/Blh/Drssel/Schulze/Breternitz/Knaub/Vennemann/Jarsinski (Stand April 2018) Hinweise für Prüfungen bei den eingangs genannten Dzentinnen und Dzenten Im SSe 2018 werden die flgenden zwei Prüfungsfrmen angebten: MAP 2 schriftlich (im Sinne der Übergangsregelung, s..): Hausarbeit (20 Seiten) Angekppelt an ein Thema aus dem Vertiefungsbereich sll eine umfassende wissenschaftliche Hausarbeit angefertigt werden, die um die gesamten Mdulinhalte zu berücksichtigen das gewählte Thema vr dem Hintergrund schultheretischer Ansätze und Therien aus der Schulentwicklung reflektiert. Dazu sllen im Rahmen der Hausarbeit zu dem gewählten Thema die relevanten Frschungsbefunde der empirischen Frschung einbezgen werden und auch unter Berücksichtigung methdischer Ansätze fachmethdisch reflektiert werden. Das Thema für die 20-seitige Hausarbeit ist mit der Dzentin bzw. dem Dzenten bis spätestens abzusprechen. Bei Blh und Schulze erflgt die Absprache in der Sprechstunde. Bei Drssel, Eickelmann, Knaub, Vennemann und Jarsinski per Mail. Bei Breternitz per Mail der in der Sprechstunde. Die Hausarbeit ist dann bis zum per als PDF bei der Dzentin/dem Dzenten einzureichen. MAP 2 mündlich (ab SSe 2017 Regelfall ): Mündliche Prüfung (20 Minuten) Bitte melden Sie sich unbedingt unmittelbar nach der Anmeldung in PAUL per Mail bei der Dzentin bzw. dem Dzenten, um einen Prüfungstermin zu erfragen. Die Termine für die mündlichen Prüfungen werden vm Prüfenden festgelegt und sind für die verschiedenen Zeiträume begrenzt. Inhaltlich besteht die mündliche Prüfung aus drei Teilen aus den unten angeführten Bereichen A, B und C. Für die Prüfung sll ein Gliederungspapier erstellt werden, das drei selbstgewählte Themenbereiche (je eines aus A, B und C) aus den vrgegebenen Mdulkntexten (Vertiefungsseminar, Vrlesung und Frschungsseminar) umfasst. Für jeden Themenbereich sllen 5 Stichwrte/Teilbereiche/Aspekte angegeben werden. Ein Beispiel für ein Gliederungspapier finden Sie im entsprechenden eseminarapparat (Passwrt: MAP2), drt finden Sie übrigens auch die in diesem Papier weiter unten angegebene Literatur in elektrnischer Frm. Literatur, die drt nicht aufgeführt ist, ist nline im Universitätskatalg einsehbar der nline als PDF abrufbar. Nach Absprache können auch andere passende Themen gewählt werden (z.b. wenn Sie Ihr Vertiefungsseminar bzw. für Lehramt-HRSGe eines der beiden Vertiefungsseminare zu anderen Themen belegt haben). Ihr Gliederungspapier umfasst weiterhin Ihren Namen, Matrikelnummer, Studiengang/Schulfrm, Prüfungszeit und -datum swie am Ende eine Übersicht über die verwendete Literatur. Es sll den Umfang vn zwei Seiten nicht überschreiten und ist spätestens vier Werktage vr dem Prüfungstermin per Mail einzureichen. Wählen Sie die Prüfungsthemen passend zu Ihrem Lehramt! Bitte beachten Sie, dass die angegebene Literatur für eine gute der sehr gute Prüfungsleistung durch selbstständig recherchierte Literatur und Literatur aus den Veranstaltungen ergänzt werden muss. Beachten Sie zudem, dass es sich um eine wissenschaftliche Prüfung handelt und theretische Grundlagen swie die Aufarbeitung des Frschungsstands zentral sind. 2

3 Infrmatinen MAP 2 Eickelmann/Blh/Drssel/Schulze/Breternitz/Knaub/Vennemann/Jarsinski (Stand April 2018) Themenbereich A) Vertiefung Schultherie und Schulentwicklung (weitere Themen nach Absprache möglich) Thema 1 Thema 2 Ganztagsgymnasien (nur für GyGe) Zentralabitur (nur für GyGe) Berkemeyer, N., Bs, W., Hltappels, H. G., Meetz, F. & Rllett, W. (2010). Ganz In : Das Ganztagsgymnasium in Nrdrhein-Westfalen. Bestandsaufnahme und Perspektiven eines Schulentwicklungsprjekts. In N. Berkemeyer, W. Bs, H. G. Hltappels, N. McElvany & R. Schulz-Zander (Hrsg.), Jahrbuch der Schulentwicklung. Daten, Beispiele und Perspektiven (Band 16). Weinheim/München: Beltz Juventa. Hillebrand, A. (2015). Die Haltekraft vn Ganztagsgymnasien. In H. Wendt & W. Bs (Hrsg.), Auf dem Weg zum Ganztagsgymnasium. Erste Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitfrschung zum Prjekt Ganz In (S ). Münster: Waxmann. Hltappels, H. G. (2004). Ganztagsschule Pädaggische Schulentwicklung für ein Haus des Lernens Vrtrag auf der Fachtagung des LISUM, des Szialpädaggischen Frtbildungswerks Brandenburg und der Landeskperatinsstelle Schule - Jugendhilfe am in Ludwigsfelde. Hltappels, H. G. (2006). Stichwrt: Ganztagsschule. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, (9)1. Kamski, I. (2013). Rhythmisierung Lernzeiten am Vr- und Nachmittag. In U. Erdsiek-Rave & M. Jhn-Ohnesrg (Hrsg.) Gute Ganztagsschulen (S ). Bnn: Universitäts- Buchdruckerei. Schwanenberg, J. & Schurig, M. (2015). Zur Szialstruktur der Schülerinnen und Schüler an Ganztagsgymnasien. In H. Wendt & W. Bs (Hrsg.), Auf dem Weg zum Ganztagsgymnasium. Erste Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitfrschung zum Prjekt Ganz In (S ). Münster: Waxmann. Eickelmann, B., Kahnert, J., Lrenz, R. & Bs, W. (2011). Das Zentralabitur in Nrdrhein- Westfalen aus der Lehrerperspektive. Veränderungen für den Unterricht. SchulVerwaltung NRW, 12/2011, Hlmeier, M. (2013). Leistungsbeurteilung im Zentralabitur. Wiesbaden: Springer. (Kapitel 3, S ). Kahnert, J., Eickelmann, B., Lrenz, R. & Bs, W. (2015). Die Steuerungsfunktin vn zentralen Abiturprüfungen. Analysen und kntrverse Einschätzungen der Aufgabenschwierigkeit und mögliche Rückkpplungen auf den Unterricht. In H. J. Abs, T. Brüsemeister, M. Schemmann & J. Wissinger (Hrsg.), Gvernance im Bildungssystem. Analysen zur Mehrebenenperspektive, Steuerung und Krdinatin (S ). Wiesbaden: Springer. Lrenz, R. (2013). Das Zentralabitur im Kntext der Bildungsgerechtigkeit. Schwierigkeit und Fairness der Abituraufgaben im Fach Englisch in NRW. Münster: Waxmann. (Kapitel 2, S ) Thema 3 Inklusin Ahrbeck, B. (2012). Schulische Inklusin Möglichkeiten, Dilemmata und Widersprüche. Wiesbaden: Springer. Autrengruppe Bildungsberichterstattung (2014). Bildung in Deutschland Ein indikatrengestützter Bericht mit einer Analyse zur Bildung vn Menschen mit Behinderungen. Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag. (Kapitel H, S ). Klemm, K. (2013). Inklusin in Deutschland eine bildungsstatistische Analyse. Im Auftrag der Bertelsmann Stiftung. Klemm, K. & Preuss-Lausitz, U. (2011). Auf dem Weg zur schulischen Inklusin in Nrdrhein- Westfalen. Empfehlungen zur Umsetzung der UN-Behindertenrechtsknventin im Bereich der allgemeinen Schulen. Zugriff am , unter dem-weg-zur-schulischen-inklusin-in-nrdrhein- Westfalen_/NRW_Inklusinsknzept_2011 -_neue_versin_08_07_11.pdf (S. 8-19: Die UN-Behindertenrechtsknventin in der öffentlichen Debatte. Zielsetzungen der UN-BRK und ihre Bedeutung für die Schulentwicklung in Nrdrhein-Westfalen/ S : Guter inklusiver Unterricht und seine kurz- und langfristigen Wirkungen. Erfahrungen aus der Praxis und Erkenntnisse der Frschung/ S : Ausgangslage und Herausfrderungen für die nrdrhein-westfälische Schulentwicklung) 3

4 Infrmatinen MAP 2 Eickelmann/Blh/Drssel/Schulze/Breternitz/Knaub/Vennemann/Jarsinski (Stand April 2018) Thema 4 Vergleichsarbeiten VERA 8 Fiege, C. (2014). Faire Vergleiche in der Schulleistungsfrschung Methdlgische Grundlagen und Anwendung auf Vergleichsarbeiten (Dissertatin). Friedrich-Schiller Universität Jena. (Kapitel 2, S. 5-26) Krngiebel, J. (2014). Vergleichsarbeiten und ihr Ptenzial für die Schul- und Unterrichtsentwicklung. Eine qualitative Untersuchung zur Nutzung der Lernstandserhebungen an hessischen Gymnasien (Dissertatin). Philipps-Universität Marburg. (Kapitel 5.3 und 5.4, S ) Spden, C. & Leutner, D. (2011). Vergleichsarbeiten. Deutsches Institut für Internatinale Pädaggische Frschung. Thema 5 Schulinspektin Husfeldt, V. (2011). Wirkungen und Wirksamkeit der externen Schulevaluatin. Überblick zum Stand der Frschung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, (14)2, Keune, M. S. (2014). Schulinspektin unter besnderer Berücksichtigung externer Zielvereinbarungen. Eine explrative mixed methds -Studie am Beispiel der hessischen Schulinspektin (Dissertatin). Münster: MV Verlag. (Kapitel 1.2 und 1.4, S und S ) Van Ackeren, I. & Klemm, K. (2009). Entstehung, Struktur und Steuerung des deutschen Schulsystems. Eine Einführung. Wiesbaden: VS Verlag. (Kapitel 6.3.3, S ). Thema 6 Ganztagsschulentwicklung, Fkus Sekundarstufe Börner, N., Cnraths, A., Gerken, U., Steinhauer, R., Stötzel, J. & Tabe, A. (2014). Bildungsbericht Ganztagsschule NRW Drtmund: Eigenverlag Frschungsverbund DJI/TU Drtmund. Hltappels, H. G. (2006). Stichwrt: Ganztagsschule. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, (9)1, StEG-Knsrtium (2016). Ganztagsschule: Bildungsqualität und Wirkungen außerunterrichtlicher Angebte. Ergebnisse der Studie zur Entwicklung vn Ganztagsschulen (verfügbar unter: Thema 7 Lehrerkperatin Drssel, K. (2015). Mtivatinale Bedingungen vn Lehrerkperatin. Eine empirische Analyse der Zusammenarbeit im Prjekt `Ganz In`. Münster: Waxmann. (S ) Steinert, B., Klieme, E., Maag Merki, K., Döbrich, P., Halbheer, U. & Kunz, A. (2006). Lehrerkperatin in der Schule: Knzeptin, Erfassung, Ergebnisse. Zeitschrift für Pädaggik, 52(2), Aldrf, A.-M. (2016). Lehrerkperatin und die Effektivität vn Lehrerfrtbildung. Wiesbaden: VS Verlag. (S ) (nline im Biblithekskatalg) Mrgenrth, S. (2015). Lehrerkperatin unter Innvatinsstress: Sziale Stressbewältigung als wertvller Wegweiser. Wiesbaden: VS Verlag. (S ) (nline im Biblithekskatalg). Richter, D. & Pant, H. A. (2016). Lehrerkperatin in Deutschland. Eine Studie zu kperativen Arbeitsbeziehungen bei Lehrkräften der Sekundarstufe I. Güterslh u.a.: Bertelsmann Stiftung. B) Themen aus dem Bereich Vrlesung (weitere Themen nach Absprache möglich) Thema 1 Aufgaben vn Schule Kiper, H. (2009). Betreuung, Kmpensatin, Förderung, Integratin, Beratung. In S. Blömeke, T. Bhl, L. Haag, G. Lang-Wjtasik & W. Sacher (Hrsg.), Handbuch Schule (S ). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Wiater, W. (2009). Zur Definitin und Abgrenzung vn Aufgaben und Funktinen der Schule. In S. Blömeke, T. Bhl, L. Haag, G. Lang-Wjtasik & W. Sacher (Hrsg.), Handbuch Schule (S ). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Wiater, W. (2012). Therie der Schule. Prüfungswissen Basiswissen Schulpädaggik. Dnauwörth: Auer Verlag. (S ) Thema 2 Bildungsplitik und Bildungswesen in Deutschland Gerstner, H.-P. & Wetz, M. (2008). Einführung in die Therie der Schule. Darmstadt: WBG. (S ). Kiper, H. (2014). Therie der Schule. Institutinelle Grundlagen pädaggischen Handelns. Stuttgart: Khlhammer. (S ) Wiater, W. (2012). Therie der Schule. Prüfungswissen Basiswissen Schulpädaggik. Dnauwörth: Auer Verlag. (S ) 4

5 Infrmatinen MAP 2 Eickelmann/Blh/Drssel/Schulze/Breternitz/Knaub/Vennemann/Jarsinski (Stand April 2018) Thema 3 Funktinen vn Schule Fend, H. (2006). Neue Therie der Schule. Einführung in das Verstehen vn Bildungssystemen. Wiesbaden: VS Verlag. (S ) Gerstner, H.-P. & Wetz, M. (2008). Einführung in die Therie der Schule. Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft. (S ) Wiater, W. (2009). Zur Definitin und Abgrenzung vn Aufgaben und Funktinen der Schule. In S. Blömeke, T. Bhl, L. Haag, G. Lang-Wjtasik & W. Sacher (Hrsg.), Handbuch Schule (S ). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Wiater, W. (2009b). Bildung und Erziehung als Aufgabe der Schule. In H.-J. Apel & W. Sacher (Hrsg.), Studienbuch Schulpädaggik (S ). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Thema 4 Ganztagsschulentwicklung Celen, T. & Ott, H.-U. (2008). Grundbegriffe Ganztagsbildung. Das Handbuch. Wiesbaden: VS Verlag für Szialwissenschaften. (S und ) Hltappels, H. G. (2006). Stichwrt: Ganztagsschule. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, (9)1. Sekretariat der Ständigen Knferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland (2016). Allgemeinbildender Schulen in Ganztagsfrm in den Ländern in der Bundesrepublik Deutschland Statistik 2010 bis Zugriff am unter Steiner, C. (2011). Teilnahme am Ganztag. Zeitliche Entwicklungen und mögliche Selektinseffekte. In N. Fischer, H. G. Hltappels, E. Klieme, T. Rauschenbach, L. Stecher & I. Züchner (Hrsg.). Ganztagsschule: Entwicklung, Qualität, Wirkungen. Längsschnittliche Befunde der Studie zur Entwicklung vn Ganztagsschulen (S ). Weinheim: Juventa. Thema 5 Schulentwicklung Buhren, C. G. & Rlff, H.-G. (2012). Handbuch Schulentwicklung und Schulentwicklungsberatung. Weinheim/Basel: Beltz. (S ) Dittn, H. (2000). Qualitätskntrlle und Qualitätssicherung in Schule und Unterricht. Zeitschrift für Pädaggik, 41, Beiheft, Rlff, H.-G. (2007). Studien zu einer Therie der Schulentwicklung. Weinheim/Basel: Beltz. (S ) Thema 6 Internatinale Schulleistungsstudien Bs, W. & Pstlethwaite, N. (2014). Internatinale Schulleistungsfrschung: Ihre Entwicklungen und Flgen für die deutsche Bildungslandschaft. In F. E. Weinert (Hrsg.), /Leistungsmessungen in Schulen/ (S ). Weinheim/Basel: Beltz. Wählen Sie zudem eine internatinale Schulleistungsstudie aus (z.b. PISA, ICILS). Beispiel ICILS 2013 Eickelmann, B., Bs, W., Gerick, J. & Kahnert, J. (2014). Anlage, Durchführung und Instrumentierung vn ICILS In W. Bs, B. Eickelmann, J. Gerick, F. Gldhammer, H. Schaumburg, K. Schwippert, M. Senkbeil, R. Schulz-Zander & H. Wendt (Hrsg.), ICILS 2013 Cmputer- und infrmatinsbezgene Kmpetenzen vn Schülerinnen und Schülern in der 8. Jahrgangsstufe im internatinalen Vergleich (S ). Münster: Waxmann. Eickelmann, B., Schaumburg, H., Drssel, K. & Lrenz, R. (2014). Schulische Nutzung vn neuen Technlgien in Deutschland im internatinalen Vergleich. In W. Bs, B. Eickelmann, J. Gerick, F. Gldhammer, H. Schaumburg, K. Schwippert, M. Senkbeil, R. Schulz-Zander & H. Wendt (Hrsg.), ICILS 2013 Cmputer- und infrmatinsbezgene Kmpetenzen vn Schülerinnen und Schülern in der 8. Jahrgangsstufe im internatinalen Vergleich (S ). Münster: Waxmann. Beispiel PISA 2015 Sälzer, C. & Reiss, K. (2016). PISA 2015 die aktuelle Studie. In K. Reiss, C. Sälzer, A. Schiepe-Tiska, E. Klieme & O. Köller (Hrsg.), PISA Eine Studie zwischen Kntinuität und Innvatin (S ). Münster: Waxmann. Weis, M., Zehner, F., Sälzer, C., Strhmaier, A., Artelt, C. & Pfst, M. (2016). Lesekmpetenz in PISA 2015: Ergebnisse, Veränderungen und Perspektiven. In K. Reiss, C. Sälzer, A. Schiepe-Tiska, E. Klieme & O. Köller (Hrsg.), PISA Eine Studie zwischen Kntinuität und Innvatin (S ). Münster: Waxmann. 5

6 Infrmatinen MAP 2 Eickelmann/Blh/Drssel/Schulze/Breternitz/Knaub/Vennemann/Jarsinski (Stand April 2018) Thema 7 Schulqualität Burkard, C. (2006). Schulqualität und Evaluatin. Ausgewählte Ergebnisse der Bildungsfrschung. Schriftliche Fassung eines Vrtrags bei der Tagung Evaluatin und Schulqualität der WBZ am 14. Juni 2006 in Biel. Dittn, H. (2000). Qualitätskntrlle und Qualitätssicherung in Schule und Unterricht. Zeitschrift für Pädaggik, 41, Beiheft, Hltappels, H.G. (2003). Schulqualität durch Schulentwicklung und Evaluatin. Knzepte, Frschungsbefunde, Instrumente. München/Unterschleißheim: Wlters Kluwer/Luchterhand. (S ) C) Themen aus dem Bereich Frschungsseminar (weitere Themen nach Absprache möglich) Thema 1 Qualitätskriterien Döring, N. & Brtz, J. (2016). Frschungsmethden und Evaluatin in den Szial- und Humanwissenschaften. Wiesbaden: VS Verlag. (S ) (nline im Biblithekskatalg) Thema 2 Frschungsstand und theretischer Hintergrund Döring, N. & Brtz, J. (2016). Frschungsmethden und Evaluatin in den Szial- und Humanwissenschaften. Wiesbaden: VS Verlag. (S ) (nline im Biblithekskatalg) Thema 3 Untersuchungsdesigns Döring, N. & Brtz, J. (2016). Frschungsmethden und Evaluatin in den Szial- und Humanwissenschaften. Wiesbaden: VS Verlag. (S ) (nline im Biblithekskatalg) Thema 4 Operatinalisierung Döring, N. & Brtz, J. (2016). Frschungsmethden und Evaluatin in den Szial- und Humanwissenschaften. Wiesbaden: VS Verlag. (S ) (nline im Biblithekskatalg) Thema 5 Datenerhebung Döring, N. & Brtz, J. (2016). Frschungsmethden und Evaluatin in den Szial- und Humanwissenschaften. Wiesbaden: VS Verlag. (S ) (nline im Biblithekskatalg) 6