Ergänzung des Glossars Schulprojekt Schulinternes Curriculum

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1 Ministerium der Deutschsprachigen Gemeinschaft Belgiens Ergänzung des Glssars Schulprjekt Schulinternes Curriculum Versin 2016 In Zusammenarbeit mit Abteilung für Externe Evaluatin Abteilung für Externe Evaluatin an der AHS Versin 2016 Seite 1 vn 13

2 Inhaltsverzeichnis Schulprjekt 1. Allgemeines 3 2. Gliederung des Schulprjekts 4 3. Wesentliche Erläuterungen zu den Elementen des Schulprjekts 5 4. Das schulinterne Curriculum Schulinterne Fachcurricula Teilcurricula, deren Grundlage schulinterne Entwicklungsschwerpunkte sind 12 Versin 2016 Seite 2 vn 13

3 Schulprjekt 1. Allgemeines Das Schulprjekt ist das zentrale Arbeitsinstrument der Einzelschule, in dem Visinen und Stärken benannt, Entwicklungsziele frmuliert und Maßnahmen geplant werden. Es dient vrrangig der inneren Schulentwicklung. Außerdem schafft das Schulprjekt eine Grundlage zur Außendarstellung. Es trägt in erster Linie dazu bei, die Qualität der pädaggischen Arbeit der Schule insbesndere die Unterrichtsentwicklung zu sichern und zu steigern und die Entwicklung der Schulkultur zu unterstützen. Dem Schulprjekt fällt smit eine dienende Funktin zu, nämlich die eines zentralen Entwicklungs- bzw. Steuerungsinstruments für die Schulen bei ihrer systematischen Schulentwicklungsarbeit. Aufgrund der Fülle verschiedener Erwartungen und Anfrderungen ist es sinnvll, dass sich zunächst Schulleiter, Lehrer und Erzieher der jeweiligen Schule über eine Grundlage gemeinsamen Handelns verständigen. Die Schulprjektarbeit 1 : bewirkt eine Werteklärung im Lehrerkllegium, ggf. auch den Eltern gegenüber, bewirkt eine Hriznterweiterung des Lehrerbewusstseins vn Ich und meine Klasse/mein Fach zu Wir und unsere Schule, d.h. ein verstärktes Wir-Gefühl, erfrdert eine Bestandsaufnahme, die die Stärken und Schwächen der Schule erfasst, schafft eine Grundlage für die Außendarstellung der Schule, ermöglicht den Einstieg in die systematische Schulentwicklungsarbeit, gewährleistet eine größere Transparenz innerhalb des Lehrerkllegiums bzw. der Schulgemeinschaft, d.h. mehr Austausch und Zusammenarbeit innerhalb der Schulgemeinschaft und mit externen Partnern, erhöht die Prfessinalität im Lehrerkllegium, verbessert die Rahmenbedingungen für guten Unterricht erfrdert die regelmäßige Überprüfung der Aktualität und ggf. Anpassung des Dkuments 1 Vgl. Philipp, E. und Rlff, H.G.: Schulprgramme und Leitbilder entwickeln. Weinheim: Beltz (5. Auflage) 2006; Buchen, H. und Rlff, H.G.: Prfessinswissen Schulleitung. Weinheim: Beltz (2. erweiterte Auflage) Versin 2016 Seite 3 vn 13

4 2. Gliederung des Schulprjekts Einleitung Ausgangslage Bezug und Verbindlichkeit Pädaggisches Leitbild Drei bis zehn Leitsätze zu den pädaggischen Grundsätzen und der Zukunftsvisin der Schule Erläuterungen zu den Leitsätzen: Was bedeutet das für unser Handeln? Ausführungsprgramm = Schulentwicklungsplan Festlegung der wesentlichen und gemeinsam erarbeiteten schulinternen Entwicklungsschwerpunkte Festlegung der Ziele pr Entwicklungsschwerpunkt (Teilziele) Knkrete Planung der Umsetzung (vn der Schule geplante Maßnahmen zur Zielerreichung, verantwrtliche Persn(en), Zeitrahmen, Indikatren der Zielerreichung) Knkrete Überprüfung der Zielerreichung Eventuell Überarbeitung der Zielsetzung Interne Evaluatin der gesamten Schulprjektarbeit (Leitsätze, Schulentwicklungsplan ) Schulinternes Curriculum (vgl. Seite 8) Versin 2016 Seite 4 vn 13

5 3. Wesentliche Erläuterungen zu den Elementen des Schulprjekts Einleitung Ausgangslage Jede Schule beschreibt und begründet ihren aktuellen Entwicklungsstand unter Berücksichtigung der außerschulischen und innerschulischen Gegebenheiten. außerschulisches Umfeld mit den schulspezifischen Besnderheiten der Einzelschule wie zum Beispiel: die Selbstständigkeit der Schule, die reginalen Besnderheiten der Schule, das sziale Umfeld der Schule, die szikulturellen Bedingungen, usw. innerschulisches Umfeld wie zum Beispiel: Vraussetzungen der Lernenden, Erläuterungen zur Schulstruktur mit Elementen wie Stufenpädaggik, zur Arbeit mit altersgemischten Schülergruppen, Dppelstunden im Rahmen der pädaggischen Ausrichtung der Schule, Fachlehrer für gewisse Fächer/Fachbereiche in der Grundschule, usw. Bezug und Verbindlichkeit Das Schulprjekt muss der derzeit gültigen Gesetzesgrundlage für das Unterrichtswesen in der DG entsprechen. Das Schulprjekt beinhaltet unter anderem die Umsetzung der Rahmenpläne. Darüber hinaus infrmiert die Schulgemeinschaft über die Möglichkeiten, die den Schülern bzw. ihren Erziehungsberechtigten gegeben werden, um Entscheidungen zu beanstanden, die sie betreffen. Auch die Zusammensetzung und Arbeitsweise des Pädaggischen Rates, ggf. des Krdinatrenteams bzw. anderer Steuergruppen und die Mitwirkung am Schulleben durch inner- und außerschulische Akteure z.b. Eltern, Schülervertretungen, Psychmedizinisch-sziale Zentren, hiesige Betriebe usw. wird vermerkt. Die Schule macht deutlich, dass das Schulprjekt ein verbindlicher Handlungsrahmen ist, indem Schulleitung, Lehrerkllegium und Schulträger das schriftlich festgehaltene Schulprjekt unterzeichnen (Datum, Unterschrift des Schulleiters, des Kllegiums und des Schulträgers). Versin 2016 Seite 5 vn 13

6 Pädaggisches Leitbild Die drei bis zehn Leitsätze drücken das Streben der Schulgemeinschaft aus, die gemeinsam vereinbarten Ziele und Visinen zu erreichen. Das Leitbild einer Schule beinhaltet smit die Grundhaltung der Wertvrstellungen, an denen sich die Schule in all ihren Tätigkeiten nach innen und nach außen rientiert der rientieren möchte. In erster Linie bringen Lehrer und Schulleitung ihr prfessinelles Selbstverständnis in einem Leitbild zum Ausdruck. In die Diskussin und Erarbeitung sllten auch Schüler und Eltern mit ihren Erwartungen an die Schule als Institutin eingebunden werden. Ausführungsprgramm = Schulentwicklungsplan Auf Schulebene vereinbarte Werte und Nrmen und gemeinsam zu erreichende Ziele werden im Schulentwicklungsplan sichtbar. Es entsteht ein verpflichtender Handlungsrahmen für die Schule. Erläuterungen zu den Entwicklungsschwerpunkten Die Entwicklungsschwerpunkte beziehen sich auf Organisatins-, Persnal- und Unterrichtsentwicklung. Festlegung der wesentlichen und gemeinsam erarbeiteten schulinternen Entwicklungsschwerpunkte Festlegung der Ziele pr Entwicklungsschwerpunkt z. B. mithilfe der SMART-Methde 2 : Was wllen wir erreichen? Knkrete Planung der Umsetzung Wie und in welchem Zeitraum können wir das erreichen? Wer ist für welchen Teilschritt verantwrtlich? Wie und wann prüfen wir, inwieweit die schriftlich festgelegten Ziele erreicht wrden sind? Knkrete Überprüfung der Zielerreichung Festlegung neuer der zusätzlicher Entwicklungsschwerpunkte bzw. Anpassung bestehender Entwicklungsschwerpunkte 2 SMART steht für spezifisch, messbar, akzeptiert, realistisch und terminiert. Versin 2016 Seite 6 vn 13

7 Die flgende Zielschleife beschreibt am Beispiel der Auseinandersetzung mit den Rahmenplänen eine prjektrientierte Maßnahmenplanung, die auf alle anderen Maßnahmen übertragen werden kann. Zielschleife Ziele überprüfen Maßnahmen umsetzen Sich mit den Rahmenplänen auseinandersetzen 2 Bestandsaufnahme: Was sind unsere Stärken? Was sind unsere Schwächen? Maßnahmen absprechen 5 3 Sich auf Entwicklungsschwerpunkte einigen Ziele frmulieren 4 Auf Ebene der Unterrichtsentwicklung gewährleistet das schulinterne Curriculum zum einen die Umsetzung der Rahmenpläne und zum anderen die Verwirklichung der Entwicklungsschwerpunkte des Schulprjekts. Smit ist das schulinterne Curriculum integraler Bestandteil des Schulprjekts. Evaluatin der Wirksamkeit der Schulprjektarbeit Dabei können flgende Fragen hilfreich sein: Waren alle Akteure der Schulgemeinschaft beteiligt? Haben sich die Beteiligten auf gemeinsame Ziele verständigt? Werden wirksame Maßnahmen zur Umsetzung der Ziele aufgezeigt? Wurden die internen und externen Ressurcen effizient eingesetzt? Wird Transparenz nach innen und außen gewährleistet? Gibt es ein internes Steuerungssystem (z.b. Pädaggischer Rat, Steuergruppe, Krdinatrenteam) zur Initiierung und Krdinatin der gewünschten Przesse? Wie wird die Qualität der Przesse festgestellt und wirksam gesichert? Versin 2016 Seite 7 vn 13

8 4. Das schulinterne Curriculum Das schulinterne Curriculum ist als Teil des Schulprjekts eine Antwrt der Einzelschule auf die Ntwendigkeit der Qualitätsentwicklung und -überprüfung vn Unterricht. Es wird im Rahmen vn Knsensprzessen an der Schule, d.h. Teamabsprachen im Kllegium, ausgearbeitet und stellt eine verbindliche Grundlage zur Erreichung der verpflichtenden Kmpetenzen für alle Schüler sicher. Es kann den Eltern bzw. den Erziehungsberechtigten auf Anfrage ausgehändigt werden. Grundlagen des schulinternen Curriculums sind: die Rahmenpläne / die derzeit gültigen Lehrpläne / der Aktivitätenplan, das Schulprjekt mit seinen Entwicklungsschwerpunkten. Diese Entwicklungsschwerpunkte können aus unterschiedlichen Bereichen stammen, z.b.: Förderung der Lesekmpetenz in allen Fächern, Förderung der Methdenkmpetenz in allen Fächern, lösungsrientierter Umgang mit Knflikten an der Schule, Sziales Lernen, Integratin vn Schülern mit Migratinshintergrund, usw. Seite 8 vn 13

9 Vr diesem Hintergrund setzt sich das schulinterne Curriculum wie flgt zusammen: Fachcurricula, die pr Fach bzw. Fachbereich entwickelt werden, gewährleisten die vertikale und hrizntale Kntinuität. Teilcurricula, die auf der Grundlage der schulintern gewählten überfachlichen Unterrichts-Entwicklungsschwerpunkte erstellt werden. Das schulinterne Curriculum entsteht nach und nach im schulinternen Przess der Auseinandersetzung mit dem Aktivitätenplan, den Rahmenplänen / verpflichtenden Lehrplänen und den spezifischen schulischen Erfrdernissen. Dieses Curriculum wird entsprechend dem Entwicklungsbedarf der Schule innerhalb eines vereinbarten Zeitraums intern evaluiert und ggf. überarbeitet. Seite 9 vn 13

10 4.1. Schulinterne Fachcurricula Jedes Fachcurriculum: beinhaltet eine knkrete Zeitplanung für den Zeitraum eines Schuljahres der mehrerer Schuljahre; nimmt die im Aktivitätenplan, dem jeweiligen Rahmenplan bzw. Lehrplan definierten Kmpetenzen auf; knkretisiert die Inhaltskntexte, an denen die angestrebten Schülerkmpetenzen bzw. Entwicklungsziele für den Kindergarten erarbeitet werden; berücksichtigt die Entwicklungsschwerpunkte des Schulprjekts; beinhaltet methdisch-didaktische Hinweise; beinhaltet Maßnahmen zur individuellen Förderung im Unterricht; enthält Angaben zur Leistungsermittlung und -bewertung der Schülerkmpetenzen 3 ; nimmt Hinweise zur systematischen Verankerung vn fächerverbindendem und fächerübergreifendem Unterricht auf. Jede Unterrichtsplanung, -vrbereitung muss sich auf das jeweilige Fachcurriculum beziehen und dessen Umsetzung gewährleisten. Die Ausrichtung auf Kmpetenzentwicklung erfrdert längerfristig angelegte und zielgerichtete Przesse. Hierin besteht der Unterschied zwischen den schulinternen Fachcurricula und den herkömmlichen Stffverteilungsplänen, die durch schulinterne Fachcurricula ersetzt werden. Zusätzliche Hinweise: Empfehlenswert ist die Ausarbeitung im Team (z.b. Fachteam, Jahrgangsteam, Stufenteam). Eine durchgehende Planung in der Grundschule und der Sekundarschule im Sinne eines Spiralcurriculums ist sinnvll. Dabei sind die Übergänge (Kindergarten Primarschule, Primarschule Sekundarschule) zu berücksichtigen. Die Planung sllte s verbindlich sein, dass die Kmpetenzerwartungen abgesichert sind, aber s ffen, dass Freiräume für besndere Interessen bleiben. Nach der Erarbeitung der einzelnen schulinternen Fachcurricula setzen sich die Lehrpersnen aller Stufen auf vertikaler Ebene zusammen, um den Anfrderungsgrad und den kntinuierlichen Aufbau der Schülerkmpetenzen zu gewährleisten. Prjektarbeiten sllten in die schulinternen Fachcurricula einfließen. 3 Dies gilt nicht für den Kindergarten. Seite 10 vn 13

11 Eine Vrlage für das schulinterne Fachcurriculum ist als Anlage beigefügt. Es ist sinnvll, sich innerhalb einer Schule auf eine gemeinsame Darstellungsfrm zu einigen. Die Darstellungsfrm des Teilcurriculums bleibt den Schulen überlassen, da sie vn den schulintern festgelegten Entwicklungsschwerpunkten abhängt. Seite 11 vn 13

12 4.2. Teilcurricula Die Schule kann für schulinterne Entwicklungsschwerpunkte Teilcurricula erstellen. Jedes Teilcurriculum: beinhaltet eine knkrete Zeitplanung für den Zeitraum eines Schuljahres / mehrerer Schuljahre ; berücksichtigt die im Aktivitätenplan, in den Rahmenplänen bzw. Lehrplänen definierten Entwicklungsziele bzw. Kmpetenzen; knkretisiert die (Inhalts-)Kntexte, an denen die angestrebten Entwicklungsziele / Kmpetenzen erarbeitet werden; beinhaltet methdisch-didaktische Hinweise; beinhaltet Maßnahmen zur individuellen Förderung im Unterricht; enthält Angaben zur Leistungsermittlung und -bewertung der Schülerkmpetenzen 4 ; nimmt Hinweise zur systematischen Verankerung vn fächerverbindendem und fächerübergreifendem Unterricht auf. Das Teilcurriculum muss sich in der Unterrichtsplanung, -vrbereitung und im Unterricht selber widerspiegeln. Zusätzliche Hinweise: Empfehlenswert ist die Ausarbeitung im Team (z.b. Fachteam, Jahrgangsteam, Stufenteam). Eine durchgehende Planung in der Grundschule und der Sekundarschule im Sinne eines Spiralcurriculums ist sinnvll. Dabei sind die Übergänge (Kindergarten Primarschule, Primarschule Sekundarschule) zu berücksichtigen. Die Planung sllte s verbindlich sein, dass die Kmpetenzerwartungen abgesichert sind, aber s ffen, dass Freiräume für besndere Interessen bleiben. Nach der Erarbeitung der einzelnen Teilcurricula überprüfen die Lehrpersnen aller Stufen, dass der Anfrderungsgrad und der kntinuierliche Kmpetenzaufbau gewährleistet sind. Weiterführende Literatur zum Thema entnehmen Sie bitte der beigefügten Bibligrafie. 4 gilt nicht für Kindergarten Seite 12 vn 13

13 Literaturverzeichnis Bücher Buchen, H. und Rlff, H.G.: Prfessinswissen Schulleitung. Weinheim: Beltz, (2. erweiterte Auflage) Burkard, Ch. und Eikenbusch, G.: Praxishandbuch Evaluatin in der Schule. Berlin: Crnelsen Verlag Grüne-Rsenbhm, R. und Müller, S.: Schulprgrammarbeit Stlpersteine und Praxishilfen. In: Pädaggik 58 (2006) 3, S Hltappels, H.G.: Schulprgramme Instrumente der Schulentwicklung. Weinheim: Juventa Verlag Hltappels, H.G.: Schulqualität durch Schulentwicklung und Evaluatin. München: Luchterhand Verlag Kempfert, G. und Rlff, H.-G.: Qualität und Evaluatin. Weinheim: Beltz Verlag Kleinschmidt-Bräutigam, M. und Meierkrd, U.: Schulinternes Curriculum ein Baustein zur Qualitätsentwicklung des Unterrichts. Im Auftrag v. Berliner Landesinstitut für Schule und Medien. Klieme, E.; Avenarius, H.; Blum, W. [u.a.]: Zur Entwicklung natinaler Bildungsstandards. Bildungsfrschung Bd. 1. Bnn; Berlin: Bundesministerium für Bildung und Frschung Leutert, H. [u.a.]: Kmpetenzentwicklung, Unterrichtsqualität und Planungshandeln in der Sekundarstufe I. Materialien zur Rahmenlehrplanimplementatin. Ludwigsfelde: Pädaggisches Institut Brandenburg Philipp, E. und Rlff, H.G.: Schulprgramme und Leitbilder entwickeln. Weinheim: Beltz (5. Auflage) Riecke-Baulecke, Th.: Schulinternes Curriculum. Ziele, Inhalte, Struktur und Erarbeitungsverfahren. Schulmanagement Handbuch Bd München: Oldenburg Verlag Stryck, Tm [u.a.]: Hinweise zur Arbeit am schulinternen Curriculum in der Fachknferenz Ein Leitfaden. Landesinstitut für Schule und Medien Berlin Juni 2006 Internetadressen (Stand: ) (Stand: ) Seite 13 vn 13