Unterrichtsmodul Spanisch Sek I GBG Schulinternes Curriculum Spanisch Jgst. 6.1 basierend auf KLP Sek I G8

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1 Unterrichtsmodul Spanisch Sek I GBG Schulinternes Curriculum Spanisch Jgst. 6.1 basierend auf KLP Sek I G8 Thema Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / Kompetenzvermittlung Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen (graue Felder) der Fachkonferenz für das jeweilige Halbjahr aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S. 20: "Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten....[B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kommunikative Verfügbarkeit von Methodische interkulturelle Kompetenzen Kompetenzen sprachlichen Mitteln Kompetenzen Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches in jeweils unterschiedlicher Gewichtung in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen. Leistungsmessung/ Projektarbeit/ fächerübergreifende s Lernen 1. Qu é tal? Hörverstehen, Sprechen (Dialoge) In Alltagssituation en personenbezogene Informationen/ Auskünfte (Name, Alter, Hobbys, etc.) verstehen, geben, einholen; Alltagsgespräche beginnen und abschließen das Alphabet Ausspracheregel n Verben auf -ar Das Verb ser Der bestimmte Artikel Erschließung von unbekanntem Vokabular Strategien des Vokabellerne ns Sprechen Hör-Seh- Verstehen Begrüßung sich vorstellen erste Freizeitaktivitäten Klassenraumvokabula r Drei schriftliche Kl. Schreiben für den Lern- /Arbeitsprozess

2 unterstützende Schlüsselwörter notieren zusammenhängende alltagsbezogene Kurztexte (u.a. Steckbrief) 2. En mi casa Mein Zimmer und meine Wohnung beschreiben weitere Freizeitaktivität en vorstellen zählen das Datum angeben fragen und sagen, wann jemand Geburtstag hat Verben estar, ver und hay Ortsangaben (Präpositionen) Verben auf -er und -ir Verneinung mit no Der unbest. Artikel (un/ una) Der zusammengezog ene Artikel (al/ del) Weitere Ausspracheregel Zahlen: 1-31 Monate und Wochentage Sprechen monologisc h und dialogisch Hörverstehen spanische Essgewohnheiten, z.b.: la merienda Ein spanisches Geburtstagslied 3. Mi fami Familie vorstellen und Das Verb tener Das Fragewort Sprechen Sprachmittlun

3 lia beschreiben sagen, wie alt man ist sagen, was man (nicht) möchte einen Grund erfragen und angeben cuántos Adjektive (-o, -a, -e) Possessivbegleiter (mi/s, tu/s, su/s) Diphthong: e ie por qué und porque Zahlen: (100?) g Schreiben Hör-Seh- Verstehen (ein Video verstehen) 4. En nues tro coleg io I die Schule beschreiben Stundenplan beschreiben über den Schulalltag sprechen einen Tagesablauf beschreiben eine schreiben Possessivbegleiter (nuestro/s, vuestro/s, su/s) Zeitangaben (desde... hasta...) Das Verb salir Die Uhrzeit I Sprechen und Hören (globales Hörverstehen) Schreiben (z.b.: E- Mail) Schule und Schulalltag, z. B. Unterrichtsbeginn in Spanien Valenciano als Unterrichtsfach

4 Unterrichtsmodul Spanisch Sek I GBG Schulinternes Curriculum Spanisch Jgst. 6.2 basierend auf KLP Sek I G8 Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / Kompetenzvermittlung Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen (graue Felder) der Fachkonferenz für das jeweilige Halbjahr aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S. 20: "Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten....[B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches in jeweils unterschiedlicher Gewichtung in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen. Thema 4.2 En nuestro colegio II 5 Mis amigos Kommunikative Kompetenzen Die Schule beschreiben Über den Schulalltag sprechen Vorschläge machen und ablehnen (Hobbys) Vorlieben und Abneigungen (Freizeitaktivitäten II) Personenbeschreibung Vorschläge machen sich verabreden Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln Demostrativpronomen este, ese ( aquel ) Die Uhrzeit II Das Fragewort cuántos/as Die Verben gustar und hacer Me/ te/ le gusta/ encanta/ parece Das Verb ir Methodische Kompetenzen Hörverstehen dialogisches Sprechen Hörverstehen Dialogisches Sprechen interkulturelle Kompetenzen Anrede in Spanien (duzen) el pádel (Sportart in Arg.) Las fallas in Kombination mit módulo 5 : Leistungsmessung/ Projektarbeit/ fächerübergreifendes Lernen Drei schriftliche Kl.

5 sagen, was jemandem gefällt Diphthong: o ue Präp. a bei Personen mit Karteikarten lernen Texte über ihre Gestaltung erschließen spanische Feiertage und Traditionen Una piñata Ein lateinamerikanisches Lied 6 En Valencia Verstellung einer Stadt Wegbeschreibung Aufforderungen Bestellungen im Cafe Infinitivsatz: para + Infinitiv mucho, poco Themenwortschatz für die Bestellung im Cafe Imperativ, 2. Person/ regelm. und unregelm. Die Verben seguir und venir lesen und schreiben monologisches Sprechen ein Wörterbuch benutzen Valencia, el valenciano La paella 7 Por fin vacacione s! telefonieren über Pläne sprechen über die Ferien & über das Wetter sprechen Postkarte und Briefe schreiben Futuro inmediato: ir a + Inf. Indirekte Objektpron. (Sg. und Pl.) Nebensatz mit cuando Relativsatz mit que ( donde ) Zeitadverbien (primero, luego, después, al final) Lesen und schreiben (Postkarte, Plakat) Sprechen Sprachmittlung Madrid Los Pirineos La tortilla de patatas

6 Georg-Büchner-Gymnasium Köln Schulinternes Curriculum Spanisch Sek I - Differenzierungsbereich (Klasse 8 und 9) Wöchentliche Wochenstunden: 3 Lehrwerk: Rutas para ti (Schöningh); Cuaderno de actividades: Rutas para ti Thema Kommunikative Kompetenzen / Sprachliche Mittel Interkulturelle Kompetenzen Methodische Kompetenzen 1. A empezar! Vorwissen zu den spanischsprachigen Ländern abrufen und ausbauen sich der eigenen Sprachbiographie bewusst werden Vorwissen zu spanischsprachigen Ländern und der spanischen Kultur abrufen und erweitern Worterschließungsstrategien anwenden sich in einem Kennenlern-Dialog vorstellen Datos personales austauschen 2. Así soy y así somos Alphabet Aussprache Orthografie Konjugation der regelmäßigen Verben häufige unregelmäßige Verben (tener, ser, ver) Fragepronomen cómo?, de dónde?, quién/es?, cuántos?, qué? Präpositionen en, sin, de, con, después de Nationalitätsangaben und Ländernamen dem Internet/ Steckbriefen Informationen über spanischsprachige Berühmtheiten entnehmen den Sänger Manu Chao kennenlernen systematisch Vokabeln lernen (z.b. Karteikarten anlegen)

7 Personalpronomen Konstruktion gustar für 1.-3.Sg. 3. Una mirada hacia España über das eigene Herkunftsland sprechen Genus bestimmter und unbestimmter Artikel Pluralbildung Fragen mit und ohne Fragepronomen Präposition para al / del Adjektiv Possessivpronomen mi / tu / su landeskundliche Grundkenntnisse über Spanien erwerben Grundkenntnisse über Deutschland und Spanien vergleichen und sich darüber verständigen einen Kurzvortrag halten 4. Gente joven desde la Red: y en español! sich über bekannte Personen äußern jemanden /den eigenen Kurs vorstellen einen einfachen Forumsbeitrag verstehen und einen Gruß verfassen häufige Verben hay muy / mucho dónde? Verneinung pero und sino (que) Possessivbegleiter Objekt bei Personen Adjektiv 5. Ir al instituto en España y en über den eigenen Stundenplan und den spanischer einfache Forumsbeiträge spanischer Schüler/innen verstehen Stundenpläne spanischer Schüler kennenlernen Präsentationsstrategien einsetzen den eigenen (Schreib-)Stil verbessern gezielt einen Vortrag kriteriengeleitet einüben Strategien zur Mediation kennenlernen

8 Alemania Schüler sprechen das spanische Schulsystem kennenlernen und sich darüber austauschen das spanische Schulsystem verstehen und mit dem deutschen vergleichen Zahlen / Ordnungszahlen y und o vor (h)i und (h)o häufige Verben Artikel vor betontem a Modalverben cuál?, cuáles? Demonstrativpronomen este, esta, estos, estas Uhrzeit sich über den eigenen Tagesablauf und den anderer (spanischsprachiger) Personen äußern 6. La rutina diaria reflexive Verben diphthongierende Verben Verben mit Wechsel des Stammvokals Gebrauch des Infinitivs Präpositionen en, a, para, por Substantivierung von Adjektiven mit lo mejor, peor den eigenen Tagesablauf mit dem von spanischsprachigen Jugendlichen vergleichen Strategien zur Verbesserung von Texten anwenden 7. Disfrutar del tiempo libre persönliche Vorlieben ausdrücken Personen beschreiben sich über das Wetter äußern über Freizeit- und Wochenendaktivitäten sprechen me gusta weitere Formen (auch Plural) sich über die Hobbies spanischer Jugendlicher informieren und diese mit den eigenen vergleichen Hörverstehensstrategien anwenden einer Statistik Daten entnehmen Präsentationsstrategein einsetzen

9 Objektpronomen der 1. Und 2. Person: me, te, nos, os direktes und indirektes Objektpronomen der 3. Person: le, les bzw. lo, la, los, las Futur mit ir a + inf. Wetter Konnektoren zum Ausdruck von Gegensätzen und Gemeinsamkeiten Prozentangaben ser und estar in festen Adjektivverbindungen 8. Aquí vivimos sich über die Vorzüge einer Stadt äußern ein Stadtviertel beschreiben eine Haus, eine Wohnung, ein Zimmer beschreiben über die Familie / Familienbeziehungen sprechen Indefinitpronomen alguno, alguna, algunos, algunas doppelte Verneinung pasiva refleja mit se hay estar mit Ortsangabe zusammengesetzte Präpositionen des Ortes Adverbien des Ortes Ende ersten Lernjahres eine spanische Stadt / ein Viertel kennenlernen und mit der eigenen Wohnumgebung vergleichen die Beschreibung eines spanischen Hauses verstehen und mit der eigenen Wohnung /dem eigenen Haus vergleichen Hörverstehen: Mi barrio eine spanische Familie beschrieben und diese mit der eigenen vergleichen ein Bild beschreiben einen Vortrag zu seinem Viertel halten

10 Thema Kommunikative Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen Methodische Kompetenzen 9. Hacer prácticas y practicar al mismo tiempo español Schreiben: auf eine spanische passend antworten können Mediation: Informationen einer Webpage in Spanische übertragen können Deutsche Gerichte spanischsprachigen Besuchern vermitteln können Sprechen: Aufträge, Anweisungen und Empfehlungen aussprechen können el imperativo de tú / vosotros, -as (positivo y negativo) Eigene Essensgewohnheiten vermitteln Einsicht in das Hotelwesen nehmen Leseverstehen / Schreiben: verstehen und beantworten Mediation: Webpage schriftlich sprachmitteln Umgang mit dem zweisprachigen Wörterbuch 10. Fiestas y costumbres Bilder von Festen beschreiben können Über die Tradition der Tomatina sprechen können Einen Blogeintrag zu einem Fest schreiben können estar + gerundio Einfürhung des Pretérito indefinido Spanische Feste in den Jahresablauf einordnen können Die Tomatina de Buñol aus verschiedenen Blickwinkeln betrachten und beurteilen können Feste und Gebräuche kritisch einordnen können Bildbeschreibung Regelbildungen formulieren können Schreibkompetenz: Blogeintrag verfassen können 11. Ropa, moda y consumo Über die Bedeutung von Modemarken berichten können Modemarken vergleichen können Eine Mediation zum Thema Mode verfassen können Ein Modeshow moderieren können Eine Person (Model) beschreiben können Seine Meinung zum Modekonsum ausdrücken können Spanische Modelabels kennen lernen Die Bedeutung der Mode als Teil der eigenen und der fremden kulturellen Identität verstehen Ein differenzierte Haltung zum Konsum einnehmen können Lesestrategie: (Blogeinträge verstehen)

11 el superlativo el comparativo ser y estar + adjetivo (Personenbeschreibung) Formenbildung Presente de subjuntivo 12. Kurzschrift Soñar un crimen Hörverstehen: Die SuS können eine Ganzschrift als Hörbuch verstehen, Beziehungen erarbeiten und Hypothesen aufstellen. Leseverstehen: Die SuS können einzelne Kapitel der Ganzschrift einordnen, verstehen und analysieren. Sie können Zeichnungen der erzählten Situationen anfertigen und präsentieren. Schreiben: Die SuS können in Kommentaren auf Charaktere und/oder Situationen der Ganzschrift reagieren. Die SuS könen einen Zeitungseintrag zum Unfall verfassen bzw. zum Mord verfassen. Spanien als Urlaubsland: Provincia de Málaga Urlaubsgewohnheiten von Spaniern kennenlernen Hörverstehen eines Hörbuches Analyse von Personenbeziehungen, Erzählperspektiven Induktive Grammatikarbeit zum Pretérito imperfecto, Kontrastierung Regelmäßige und unregelmäßige Formen des Pretérito imperfecto 13. España más a fondo Sprechen: Eine Stadt/Communidad Autónoma präsentieren das Klima mithilfe von Diagrammen beschreiben/zahlen runden/daten nennen über mögliche Ziele für eine Spanienkursfahrt diskutieren begründet seine Meinung zur Wahl des Reiseziels Spanische Städte und Regionen näher kennenlernen Sich eine Meinung bilden und äußern Bildbeschreibung Beschreibung von Klimadiagrammen Einen Vortrag über eine spanische Stadt als mögliches Reiseziel halten

12 äußern Über Reiseziele diskutieren Vorbereitung auf die mündliche Kommunikationsprüfung Regelmäßigen Formen des subjuntivo Gebrauch des subjuntivo nach Ausdrücken des Wünschens und des Empfehlens Grüne Markierung bedeutet Schwerpunktsetzung