Kooperative Gesamtschule Sehnde Stand: Februar 2017

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1 Kooperative Gesamtschule Sehnde Stand: Februar 2017 Jahresplan für Jahrgang 6 Buch: Qué pasa? 1 Fachspezifische Absprachen: Gesamtbewertung Vokabular- und Grammatiktests Bewertung: Schreiben KA: 40% MA: 60% [davon 20% sonstige Mitarbeit; 80 % mündliche Mitarbeit] Insgesamt 4 Klassenarbeiten (KA). Im 2. Halbjahr wird die 4. KA durch eine Sprechprüfung ersetzen. 1. Halbjahr: 2 KA 2. Halbjahr: 1 KA, 1 Sprechprüfung (der Jahrgang ist den FK-Beschlüssen zu entnehmen) keine Benotung, aber Bewertung Vokabel- und Grammatiktests gehen mit 20% in die sonstige Mitarbeit ein Funktionale Fehlertoleranz Jahrgang 5-8: Inhalt 50%, Sprache 50% Jahrgang 9-Sek II: Inhalt 40%, Sprache 60% Geprüft werden jeweils min zwei Kompetenzen: schreiben/lesen schreiben/hören oder hör-sehen schreiben/ Mediation Tabellarische Übersicht: S. 1-3 Modulübersichten (Variationen): S Themen/ Unterrichtsinhalte Empezamos Begrüßung Verabschiedung Herkunft Alphabet Funktionale kommunikative Kompetenz Sich selbst vorstellen und andere danach fragen (1. Und 2. Person singular) Methodenkompetenz (Lernstrategien/ Arbeitstechniken) ser Fragepronomen Bestimmte Artikel (singular/ plural) Pluralbildung Substantive interkulturelle kommunikative Kompetenz Begrüßung in Asturien/ Spanien Mögliche Differenzierung Unidad 1 Sich und andere vorstellen Zahlen bis 20 und Alter Familie, Haustiere Tageszeiten Verneinung Andere (3. Person singular), die Familie, Haustiere und sich selbst vorstellen Worterschließung Wörter nachschlagen Wortfeld: Haustiere tener Verben auf -ar Unbestimmte Artikel Verneinung mit no Spanische Nachnamen Spanische Nachpronomen Suffix -ito/-ita (algo especial) ser Pluralbildung 1

2 Unidad 2 Klassenraum beschreiben Sagen und fragen, wo sich etwas befindet Sagen, zu wem etwas gehört Zahlen bis 100 Unidad 3 Familie beschreiben Aussehen und Charaktere einer Person beschreiben Klassengespräche Familie Personeneigenschaften (Charakter und Aussehen) Fragepronomen Cuándo? Hör-Sehverstehen (S. 32) Sprechen anhand von Rollenspielen Wortfeld: Klassenraum hay, estar Fragepronomen Dónde? Cuántos/-as? Präposition de + Artikel Worterschließung, Sprachmittlung (S. 47 Nr. 15b) Wortfeld: Familie, Aussehen Fragepronomen Quién/es? ser, estar mucho, poco Adjektive Possessivbegleiter Ansprache der Lehrperson (duzen vs siezen) Notensystem (10-01 vs 1-6) Ferien und Schulsystem Strukturierung des Schulalltags Ein Land in Lateinamerika: Kolumbien bestimmte Artikel Fragepronomen Schulalltagsvergleich zwischen Deutschland und Spanien ser Pluralbildung bestimmte Artikel Fragepronomen Kolumbien ein Land in Lateinamerika Juanes vorstellen ser, estar Präposition de + Artikel Unidad 4 sagen, was man (nicht) mag Hobbies Uhrzeit Wochentage Sich verabreden Sich verabreden Über Freizeit sprechen Selektives Hör- und Hörsehverstehen (S. 63, 66) Monologes Sprechen (S. 66) Wortfeld: Freizeit, Uhrzeit gustar también/ tampoco hacer, salir, ver Spaltungsverben: jugar, empezar Uhrzeit Sprachunterschiede in Spanien und Lateinamerika Unterrichtszeiten in Spanien Sprachunterschiede in Spanien und Lateinamerika Verbene: encantar, parecer Schreiben einer Strophe zu me gustas tú von Manu Chao Selektives Hörverstehen (S. 71) Wörternetz erstellen (S. 76) Internetrecherche Partnerkorrektur Stundenplan, Wochentage Zahlen Schulfächer 2

3 Unidad 5 Über Kleidung sprechen und bewerten Über Farben sprechen Zahlen bis 1000 Einkaufsgespräche führen Mit Freunden einkaufen gehen Nach dem Grund fragen und Meinung äußern Wortfeld: Farben, Kleidung ir Modalverben Spaltungsverben (costar) Por qué? und porque Para + Infinitiv Farbadjektive Zusammengezogene Artikel al Fragepronomen Adónde) Schuluniform in Spanien/ Lateinamerika Öffnungszeiten in Spanien Traditionelle Kleider aus Spanien und Lateinamerika vorstellen sowie deren Feste, zu denen sie getragen werden Adjektive Unidad 6 Stadtviertel und Lieblingsplatz Über Verkehrsmittel sprechen Wetter Jemanden auffordern, etwas zu sehen Über das Wetter sprechen Selktives Leseverstehen (S. 91) Dialoges Sprechen (S. 97) Sprachmittlung (S. 98) Wortfeld: Wetter Estar + Gerundium Imperativ Präpositionen Relativsatz mit que Verben decir, saber Bildbeschreibung Präpositionen estar, hay gustar Unidad 7 Über Freizeit sprechen Tagesablauf Jemanden seinen Alltag beschreiben detailliertes Leseverstehen (S. 111) Bild beschreiben (S. 107) Wortfeld: Tagesablauf Nahe Zukunft ir a + Infinitiv Por eso und porque Reflexive Verben Monologes Sprechen (S. 128) Hörsehverstehen (S. 133) Sprachmittlung (S. 131) Hörverstehen in selektiver Form Uhrzeiten Aktivitäten 3

4 Modul 2: Mi vida en Madrid (Unidad 1) Themenfeld 1: Ich und die anderen Unidad 1: Mi vida en Madrid Presentarnos: des/actividad_maint.asp?activid ad_id=550 Spanische Familiennamen Übungen zum thematischen Haustiere, Familie, Zahlen (0-10) Übungen zum Leseverstehen Aussprache Text to speech: s Karaoke de trabalenguas: WARz0 Hörverstehen: sich vorstellende Personen (S. 27 Nr. 9) Schreibschablone: Vamos adelante cuaderno S. 18 (Sprechkompetenz) Die SuS erstellen eine Collage über sich und ihre Familie und stellen sich diese gegenseitig vor. (Schreibkompetenz) ausgehend von S. 27 Nr. 9b Die SuS nehmen einen Gastschüler/ eine Gastschülerin auf und stellen diesen in einem Brief an einen spanischsprachigen Brieffreund vor. (Schreiben) Die SuS erstellen ein Plakat mit Bildern ihrer Familie, die sie in einem Stammbaum eintragen. Sie stellen sich gegenseitig ihre Familie vor: Mitglieder Alter Aussehen Charakter ggf. schreiben die SuS einen Blogeintrag über die Familie einer Mitschülerin/ eines Mitschülers. Übungen zum Tageszeit, Orte, Telefonnummer Minitarea 3 (Hör-Sehverstehen) ausgehend von S. 32 Nr. 17 Mögliche Wiederholung: ser Pluralbildung bestimmte Artikel Fragepronomen Verben auf -ar Fragepronomen: Cuándo? Die SuS sehen eine Szene, in der sich Jugendliche verabreden und stellen diese Szene im Unterricht nach. Spanische Nachpronomen Suffix -ito/-ita (algo especial) 4

5 Modul 3: Mi instituto (Unidad 2) Themenfeld 2: Jugendliche in ihrem unmittelbaren Umfeld Unidad 2: Mi instituto Ansprache der Lehrperson (duzen vs siezen) Notensystem (10-01 vs 1-6) Ferien und Schulsystem Strukturierung des Schulalltags Inhaltsicherung mündlich: S. 39 Nr. 1 Übung zur Aussprache und Intonation: S. 36 Nr. 1a, S. 53 Nr. 6a S. 27 Nr. 18a/b (cuaderno) Vokabular zum Erfahrungsbereich Klassenraum (Klassengegenstände, Zahlen , ggf. Strukturwörter wie además, también, Wochentage, Schulfächer) Schreibschablone: las cosas de mi casa sejerias-exteriores/polonia/publicaciones/ material-didactico/web-uudd--eleparte2/web-uudd-%20ele-parte2.pdf (S ) (Sprechkompetenz) ausgehend von S. 38/39 Die SuS präsentieren in verteilten Rollen den Schulbuchtext En el instituto (Schreibkompetenz) ausgehend von S. 38/39 Die SuS schreiben einen einfachen strukturierten Fließtext über das im Lehrwerk präsentierte Klassenzimmer. Minitarea 3 (Sprech- und ggf. Medienkompetenz) ausgehend von S Video (Schreiben und Sprechen) Eure Spanischklasse möchte sich mit einem selbstgedrehten Film eurer neuen spanischsprachigen Partnerschule vorstellen: Themen o Die eigene Person, die Lehrkraft, die Klasse o Klassenraum o Stundenplan o Eine typische Spanischstunde Drehbuchherstellung (Hier: Schreiben) Dialogübung (Reproduktion) Videodreh (Medienkompetenz) Mögliche Wiederholung: Verben auf -ar Verben auf -er, -ir hay, estar Fragepronomen dónde?, cuántos/-as? Grundlegende Präposition (de + Artikel) a. mi mochila Die SuS präsentieren [in einem Video] die Gegenstände, die sie in diesem Schuljahr gebrauchen. b. mi horario Die SuS präsentieren [in einem Video] ihren Stundenplan Schulalltagsvergleich zwischen Deutschland und Spanien 5

6 Modul 4: Mi familia (Unidad 3) Themenfeld 2: Jugendliche in ihrem unmittelbaren Umfeld Unidad 3: Mi familia ein lateinamerikanisches Land: Kolumbien Comunidades Autónomas de España Übungen zum Leseverstehen (Schreiben und Sprechen) Aussehen, Charakter Schreibschablone: S. 31 Nr. 9 (cuaderno) ser, estar Adjektive Fragepronomen: Quién/es? 1. Die SuS beschreiben einen Mitschüler/eine Mitschülerin, einen Sportler, einen Prominenten, den die Mitschüler erraten müssen. 2. Quién soy? Die SuS werden einer bestimmten berühmten Person zugeteilt, ohne zu wissen, wer sie sind. Durch ja/nein- Fragen müssen sie herausbekommen, wer sie sind. (Schreiben) (Sprechen) Die SuS erstellen ein Plakat mit Bildern ihrer Familie, die sie in einem Stammbaum eintragen. Sie stellen sich gegenseitig die Familie vor: Mitglieder Alter Aussehen Charakter ggf. schreiben die SuS einen Blogeintrag über die Familie einer Mitschülerin/ eines Mitschülers Mögliche Wiederholung: ser, estar Präposition de + Artikel Übungen zum Leseverstehen Familie Possessivbegleiter Die SuS suchen alle Charaktere des Lehrbuchs heraus, die sie bereits kennengelernt haben und beschreiben die Beziehungen, die die Figuren untereinander haben. Kolumbien ein Land in Lateinamerika Juanes vorstellen 6

7 Modul 5: Mi tiempo libre (Unidad 4) Themenfeld 2: Jugendliche in ihrem unmittelbaren Umfeld Unidad 4: Mi tiempo libre Leserverstehen: Differenzierung vom Februar 2017 Wortschatz Freizeitaktivitäten Unterrichtsfächer Gustar También, tampoco Mucho, nada (Schreiben, Lesen) angelegt an S. 76 Nr. 7 Die SuS suchen sich eine berühmte Person aus einem spanischsprachigem Land oder eine Mitschülerin/ einen Mitschüler aus der eigenen Klasse aus und beschreiben sie/ihn sowie das, was sie/er und dessen Familie gerne macht. Die Mitschüler lesen die Texte der anderen und erraten, über wen geschrieben wurde. (Sprechen, Medienkompetenz, Schreiben) angelegt an S. 83 Nr. 18c, 19) Die SuS suchen eine spanischsprachige Brieffreundin/ einen spanischsprachigen Brieffreund, dem sie sich per Audiodatei vorstellen. - Name, Alter - Familie - Schule - Freizeit - Freunde Sprachunterschiede in Spanien und Lateinamerika Unterrichtszeiten in Spanien Wiederholung: Stundenplan Wochentage Zahlen Tener Schulfächer Hörverstehen und Schreibschablone: Selektives Hörverstehen: S. 78 Schreibschablone Uhrzeit: S. 77 Empezar, jugar Hacer, salir, ver, tocar hay, estar Fragepronomen dónde?, cuántos/-as? Grundlegende Präposition (de + Übung zur Aussprache und Intonation: Tres trabalenguas: S. 79 Nr. 12 (Sprechen) Die SuS erstellen eine Tabelle mit den Aktivitäten der Familie für die kommende Woche, inklusive der Uhrzeiten. Diese Aktivitäten werden in der Klasse vorgestellt. Die SuS stellen sich vor und beschreiben, was sie gerne machen. Sprachunterschiede in Spanien und Lateinamerika Verbene: encantar, parecer Schreiben einer Strophe zu me gustas tú von Manu Chao Tarrea final: nur schriftlich oder als Video 7

8 Modul 6: Mi ropa preferida (Unidad 5) Themenfeld 2: Jugendliche in ihrem unmittelbaren Umfeld Unidad 5: Mi ropa preferida Kleidung und Farben Leseverstehen (S. 90) Grammatikalische Übungen Modalverben para + Infinitiv Farbadjektive (Mediation/ Schreiben) (S. 180) Grundlage: deutscher Text über Schuluniformen in Kolumbien /Kuba Die SuS berichten einem spanischsprachigen Partner, was für eine Schuluniform Kinder in Kolumbien/Kuba tragen müssen und sagen, ob ihnen das gefällt und/oder welche Kleidung sie gerne tragen (Schreiben und Sprechen) Die SuS bereiten eine Modenschau zu einem Motto vor. Beschreibung der Kleidung Choreographie Bewertung durch die anderen Gruppen Private vs öffentliche Schule Schuluniformen in Lateinamerika gustar Leseverstehen (S. 94) Schreibschablone: S. 95 Raabits: ir de compras (dialoges Sprechen) Die SuS bringen Kleidungsstücke mit zur Schule und simulieren in Gruppen Verkaufsgespräche im Kleidungsgeschäft. Wiederholung: Adjektive Fragepronomen adónde? Ir Spaltungsverben (costar) Traditionelle Kleider aus Spanien und Lateinamerika vorstellen sowie deren Feste, zu denen sie getragen werden 8

9 Modul 7: Mi lugar preferido (Unidad 6) Themenfeld 3: Gesellschaftliches und kulturelles Leben Unidad 6: Mi lugar preferido Leseverstehen: S Orte, Geschäfte, Wetter Grammatikalische Übungen Präpositionen Estar + Gerundium gustar (Sprechen) Die SuS bringen ein Foto/ Bild von sich und den Freunden an einem Lieblingsort mit und beschreiben: Wo ist der Ort? Wer ist jetzt wo? Was machen die Personen jetzt? Wie ist das Wetter an dem Tag? Was gefällt ihr/ihm? (Sprechen/ Medien) Die SuS erstellen einen Audioguide über Sehenswürdigkeiten in der eigenen Stadt Was gibt es dort zu sehen? Wo steht es? Wie kommt man dorthin? Jahreszeiten und Spanien und Lateinamerika Adressen und Klingelschilder in Spanien Freizeitaktivitäten, Fortbewegungsmittel (Schreiben) Die SuS beschreiben wie sie In den Urlaub kommen Zur Schule kommen Zum Sport gehen Ihre Verwandten besuchen Wiederholung: Präpositionen estar, hay gustar Relativsätze mit que Saber, poder Spaltungsverben decir, jugar (Imperativ) Und was sie dort (gerne) machen. Bildbeschreibung 9

10 Modul 8: Mi lugar preferido (Unidad 7) Themenfeld2: Jugendliche in ihrem unmittelbaren Umfeld Unidad 7: Mi vida cotidiana Leseverstehen und Hörverstehen: detailliertes Hörverstehen (S ) detailliertes Leseverstehen (S. 126) Reflexive Verben Wortschatz Alltag Por la mañana, etc. (Schreiben) Die SuS verfassen einen Brief oder eine an einen spanischsprachigen Brieffreund und beschreiben dabei ihren eigenen Tagesablauf. (Sprechen und Schreiben) Die SuS erstellen eine Kollage zu einer berühmten Person oder einem Kind aus einem anderen Land (z.b. Spanien, Kolumbien, Äquatorialguinea, etc.). Dabei wird der Alltag einer anderen Person in einem anderen Land vorgestellt. Internetrecherche Ausdrücke und Konnektoren (Schreibschablone S. 179) Essenszeiten in Spanien Drachenfest in Villa de Leyva, Kolumbien Wiederholung: Uhrzeiten Aktivitäten Freizeit Essen und Trinken Nahe Zukunft (ir a + Infinitiv) Pore so und porque (Sprechen) Die SuS erstellen mithilfe einer Tabelle einen Plan für das Wochenende. Innerhalb der Klasse, sollen sich SuS für das Wochenende verabreden und somit ihre Tabelle vervollständigen. Am Ende präsentieren die SuS ihre Pläne fürs Wochenende Aktivitäten Tage Uhrzeit Hörverstehen in selektiver Form 10