(Sekundarstufe) Fragebogen fur Lehrpersonen. Vielen Dank fur Ihre Mitarbeit! Liebe Lehrperson

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1 Kanton Zurich Bildungsdirektion FachsteIIe fur Schulbeurteilung Kontakt: Josefstrasse 59, 8090 Zurich Telefon , Fragebogen fur Lehrpersonen (Sekundarstufe) Liebe Lehrperson Bitte schreiben Sie n Namen auf den Fragebogen. Geben Sie den Fragebogen im verschlossenen Couvert der Bildungsdirektion der Schulleitung ab. Alle Ihre Angaben werden anonymisiert ausgewertet, so dass Ruckschlusse auf Ihre Person moglich sind. Beim AusfuIIen eines Fragebogens entsteht oft das Bedurfnis, die eigenen en zu prazisieren oderzu kommentieren. Gelegenheit dazu bietet sich in den Interviews wahrend des Evaluationsbesuchs, oder an zwei dafur bestimmten Stellen im online-fragebogen. An die Kindergarten-Lehrpersonen: erabschnitt "Lehren und Lernen" enthalt einige Fragen, die auf der Kindergartenstufe Bedeutung haben. Bitte beantworten Sie nur diejenigen Fragen, die auch fur Ihre Stufe zutreffen. Lassen Sie bei den anderen Fragen die entsprechenden Zeilen ganz leer. Vielen ank fur Ihre Mitarbeit! Adresse der OnIine-Befragung: Benutzername: b Passwort: fjsue lch habe den Fragebogen online ausgefullt:

2 2/10 Bitte benutzen Sie einen dunklen Stift und wahlen Siejeweils nur eine kategorie. lch untemchte auffolgender Stufe: Q Kindergarten Q Unterstufe Mittelstufe Sekundarstufe lch bin Klassenlehrperson / Kindergartenlehrperson: ja nein lch arbeite im Bereich besondere Forderangebote (z.b. a!s SchuHsche/r Heilp^dagog/in, IF-Lehrperson, az-lehrperson, usw.) Ja nein Gesamtzufriedenheit zufrieden zufrieden teilwase un2ufrieden..,_se_hr, zufrieden "unzufrieden Mit dem Klima an dieser Schule bin ich... Mit der Art, wie wir an dieser Schule zusammenarbeiten, bin ich... Mit der Zusammenarbeit zwischen Schule und Eltern bin ich... Mit der Fuhrung unserer Schule bin ich... Lebenswelt Schule Aussagen erfullt? ie Schulerinnen und Schuler fuhlen sich sicher auf dem Schul- oder Kindergartenareal. gut gut genugend schlecht ^^ ie Schule geht mit Problemen und Konflikten innerhalb der Schulerschaft (z.b. Gewalt, Sucht, Mobbing) kompetent urn. Unter den Schulerinnen und Schulem herrscht ein gutes Klima

3 3/10 Unserer Schule gelingt es, Schulerinnen und Schuler unterschiedlicher sozialer und kultureller Herkunft in die Schulgemeinschaft zu integrieren. An dieser Schule gehen Lehrpersonen und Schulerinnen und Schuler respektvoll und freundlich miteinander urn. Im Schulteam haben wir gemeinsame Vorstellungen, wie wir ein gutes Zusammenleben an unserer Schule fordern. Verhaltensgrundsatze/RegeIn werden regelmassig mit den Schulerinnen und Schulem auf ihre Zweckdienlichkeit hin uberpruft. gut gut genugend schlecht schte'cht Unsere Schulregeln sind sinnvoll. ie Regeln, die an unserer Schule gelten, werden von alien Lehrpersonen einheitlich durchgesetzt. Wenn an unserer Schulejemand bestraftwird, ist die Strafe gerechtfertigt. ie Lehrpersonen halten sich selber an die Regeln, die an unserer Schule gelten. Lehren und Lernen Aussagen erfullt? lch gebe den leistungsstarken Schulerinnen und Schulern oft schwierigere Aufgaben. lch nehme mir oft speziell Zeit, urn mit leistungsschwacheren Schulerinnen und Schulern zu arbeiten. lch gebe den Schulerinnen und Schulern oft unterschiedliche Aufgaben, welche auf ihren individuellen Lernstand abgestimmt sind. lch gebe den Schulerinnen und Schulern oft offene Aufgabenstellungen, die individuelle Losungen zulassen. lch leite die Schulerinnen und Schuler an, wie sie ihre Arbeit gut planen konnen. gut gut genugend schlecht ^Te'cht

4 Fachstelle fur Schulbeurteilung 4/10 gut gut genugend schlecht schiecht lch lasse die Schulerinnen und Schuler oft beschreiben, wie sie beim Losen eineraufgabe vorgegangen sind. Ich leite die Schulerinnen und Schuler an, wie sie in der Bibliothek oder im Internet nutzliche Informationen finden. Wir bereiten die Schulerinnen und Schuler gut auf die nachste Klasse oder Stufe (bzw. auf weiterfuhrende Schulen oder den Beruf) vor. ie Forderplanung unterstutzt die zielorientierte Forderung von Schulerinnen und Schulern mit besonderen padagogischen Bedurfnissen in alien Fachbereichen. Es gelingt mir, Schulerinnen und Schuler mit besonderen padagogischen Bedurfnissen im Untemcht angemessen zu fordern. Es gelingt mir, Schulerinnen und Schuler mit besonderen padagogischen Bedurfnissen gut in die Klassengemeinschaft zu integrieren. ie zustandigen Lehr- und Fachpersonen sprechen die Ziele und Inhalte von Klassen- und separativem Forderuntemcht miteinander ab. ie Aufgaben im Forderplanungsprozess sind fur die Beteiligten (Lehrpersonen, Heilpadagogen, Therapeuten, Eltern usw.) klar geregelt. An unserer Schule pflegen wir einen regelmassigen kindbezogenen interdisziplinaren Austausch. lch lege vor einer Prufung / Lernkontrolle test, was eine genugende oder ungenugende Leistung ist lch sage meinen Schulerinnen und Schulern im Voraus, wie ich eine Prufung / Lernkontrolle bewerte. Bei der Beurteilung von Arbeits-, Lern- und Sozialverhalten werden alle beteiligten Lehrpersonen systematisch einbezogen. lch sage den einzelnen Schulerinnen und Schulern, was sie in der Schule gut konnen und worm sie besser sein konnten. Meine Schulerinnen und Schuler lernen, ihre Leistungen selbstzu beurteilen/einzuschatzen

5 5/10 gut gut genugend schlecht schlecht Neben Prufungen mit Noten setze ich auch regelmassig unbenotete Lernkontrollen ein, die den Schulerinnen und Schulern zeigen, was sie schon gut konnen und was sie noch lernen mussen. In der Beurteilung der Schulerinnen und Schuler unterscheide ich den jeweiligen Zweck der Beurteilung und lege ihn offen (z. B. forderorientiert, bilanzierend). Wir uberprufen regelmassig, inwieweit an unserer Schule die Schulerleistungen vergleichbar beurteilt werden. Schulfuhrung und Zusammenarbeit Aussagen erfiillt? gut gut genugend schlecht schte'cht ie Fuhrungsgrundsatzesind im Schulalltag furmich klarerkennbar. An dieser Schule werden die besonderen Fahigkeiten und Interessen der Lehrpersonen gezielt genutzt. ie Mitarbeitergesprache sind zielorientiert. FurmeineschuIischeArbeiterhalteichvonderSchu- leanerkennung. ie berufliche Belastung und die berufliche Befriedi- Q gung stehen bei mir in einem ausgewogenen Verhaltnis. In Teamsitzungen, Arbeitsgruppen, etc. werden regel- Q massig padagogische Themen diskutiert. Unsere Schule setzt klare Schwerpunkte im padago- gischen Bereich. lch erhalte an dieser Schule alle wichtigen Informa- Q Q Q Q tionen. Ich werde an dieser Schule rechtzeitig informiert. Unsere Entscheidungswege sind klar. [~] Q An unserer Schule 1st klar, wie bei anstehenden Pro- blemen gehandelt werden soil

6 6/10 gut gut genugend schlecht ^^ Aufgaben und Kompetenzen der verschiedenen Schulangehorigen sind an unserer Schule klar geregelt. ie Arbeits- und Projektgruppen haben klare Auftrage. Wir haben an unserer Schule gemeinsame Vorstellungen von gutem Unterricht. ie Untemchts- und Schulentwicklung wird systematisch geplant (Standortbestimmung durchfuhren, Zie- Ie setzen, Massnahmen planen, umsetzen). lch fuhre mit meiner Klasse vergleichende Leistungstests durch. Haufigkeit und Form der urchfuhrung von vergleichenden Leistungstests sind an unserer Schule im Team abgesprochen. Wir tauschen uns im Team uber die Ergebnisse van vergleichenden Leistungstests aus. Wirziehen gemeinsam Konsequenzen fur den Unterricht aus den Ergebnissen van vergleichenden Leistungstests. lch hole als Lehrperson regelmassig (mindestens 1x pro Jahr) bei meinen KoIIeginnen und Kollegen Feedback uber meine Arbeit ein. lch hole als Lehrperson regelmassig (mindestens 1x pro Jahr) bei meinen Schulerinnen und Schulern Feedback uber meine Arbeit ein. Wichtige Bereiche von Schule und Untemcht evaluieren wir regelmassig. Schulfuhrung und Zusammenarbeit Aussagen erfullt? ie Zusammenarbeit ist an unserer Schule sinnvoll geregelt. In unserem Team 1st die Bereitschaft zur Zusammenarbeit gross. gut gut genugend schlecht ^hiecht

7 7/10 gut gut genugend schlecht schte'cht Konflikte innerhalb des Lehrerkollegiumswerden thematisiert. Vereinbarungen und Beschlusse werden van alien Beteiligten eingehalten. Wir reflektieren unsere Zusammenarbeit regelmassig. ie Zusammenarbeit im Team tragt zur Verbesserung der Schul- und Unterrichtsqualitat bei. Wir arbelten an unserer Schu!e in folgendem Bereich verbindlich zusammen: gut gut genugend schlecht schlecht Organisation des Schulalltags Unterrichtsentwicklung (z.b. fachliche, methodische und didaktische Zusammenarbeit) Schulentwicklung (z.b. Schulgemeinschaft, schulinterne Zusammenarbeit, Aussenkontakte, Qualitatssicherung und -entwicklung). Aussagen erfiillt? gut gut genugend schlecht ^ Bei der Zusammenarbeit im Team stehen Aufwand und Ertrag in einem angemessenen Verhaltnis. ie Aufgaben an unserer Schule sind angemessen verteilt. a ie Entwicklungsziele sind fur unsere Schule bedeutungsvoll. lch fuhle mich durch die Zusammenarbeit mit meinen Kolleginnen und Kollegen in meiner Tatigkeit gut unterstutzt. Wir nutzen die Ergebnisse von internen Evaluationen fur die Weiterentwicklung von Schule und Untemcht. lch informiere die Eltern uber die Fortschritte und Lernschwierigkeiten ihrer Kinder. lch informiere die Eltern uber meinen Untemcht. ie Eltern begegnen mir in meinerarbeit als Lehrperson mitwertschatzung

8 Fachstelle fur Schulbeurteilung 8/10 Zusatzbefragung zum Thema Betreuungsangebot Aussagen erfiillt? gut gut genugend schlecht ^ ^ UnserschuIerganzendesBetreuungsangebottragtzu einem guten Zusammenleben an der Schule bei. Bei Bedarf tauschen sich Lehrperson und Betreuung uber ein bestimmtes Kind aus. Basierend auf Gesprachen mit der zustandigen Lehr- person bieten die Betreuungspersonen fur einzelne Kinder besondere Unterstutzung an (z.b. laut vorlesen iassen oder kieines Einmaieins einuben). Schule und Betreuung informieren sich gegenseitig uberwichtige Belange und Ereignisse. Wenn es urn Anlasse zur Forderung der Schulge- meinschaft geht, wird eine Vertretung der Betreuungspersonen in diearbeiten derschulkonferenzeinbezogen. Wenn in der Schulkonferenz padagogische Fragen O diskutiert werden, die auch fur die Betreuung von Bedeutung sind, arbeitet eine Vertretung der Betreuungspersonen mit. Wo sinnvoll, setzen wir an unserer Schule padagogi- sche Konzepte oder Programme (z.b. Vereinbarun- gen aus der Schulprogrammarbeit, Forderkonzepte, Konfliktlosungsprogramme), in derbetreuung und der ubrigen Schule gemeinsam urn. Es kommt gelegentlich vor, dass Betreuungsper- sonen zu schulischen Standortgesprachen (runder Tisch: Schule - Eltern - Kind) beigezogen werden. Berufswahlvorbereitung Fur Lehrpersonen mit Verantwortung in der Berufswahlvorbereitung: gut gut genugend schlecht schte'cht weiss nicht lch weiss, wo meine Schulerinnen und Schuler im Berufswahlprozess stehen. Schule und Berufsberatung erklaren den Eltern, wie sie ihre Tochter / ihren Sohn im Berufswahlprozess unterstutzen konnen

9 9/10 gut gut genugend schlecht scnecht weiss nicht Es gelingt, in einem Zwischenstandsgesprach mit der Q Berufsberatungsperson eine Standortbestimmung fur jede einzelne Schulerin /jeden einzelnen Schulervor- zunehmen. Es gelingt, zusammen mit der Berufsberatungsperson fruhzeitig zu klaren, bei welchen Schulerinnen und Schulern besondere Unterstutzungsmassnahmen hinsichtlich einer Anschlusslosung (berufliche Grundbildung oder weiterfuhrende Schule) notwen- dig sind. Ich bin mjt der Berufswahlvorberejtung an unserer Q Schule zufrieden. Zusatzbefragung zum Thema Forderung uberfachlicher Kompetenzen Aussagen erfullt? gut gut genugend schlecht schlecht Meine Schulerinnen und Schuler lernen, Probleme oderaufgaben auf mehrere Arten zu losen. Meine Schulerinnen und Schuler lernen, mit anderen Schulerinnen und Schulern zusammenzuarbeiten. Meine Schulerinnen und Schuler lernen, Meinungen andererzu respektieren. Meine Schulerinnen und Schuler lernen, Konflikte friedlich zu losen. Schuleigene Fragen Einleitung, durch die Schule zu formulieren Aussage/Frage 1 Sgut 4 gut 3 genugend 2 schlecht 1 schlecht 0 weiss nicht

10 10/10 Aussage/Frage 2 5 trifft zu 4 trifft eher zu 3 trifft teils tells zu 2 trifft eher nicht zu 1 trifft nicht zu 0 weiss nicht Aussage/Frage 3 O 5 immer 4 haufig 3 ab und zu 2 sdten 1 nie 0 weiss nicht Herzlichen ank, dass Sie sich Zeit genommen haben, diesen Fragebogen auszufullen! ie Ergebnisse dieser Befragung werden van der Fachstelle fur Schulbeurteilung verarbeitet. Neben der schriftlichen Befragung von Lehrpersonen, Eltern sowie Schulerinnen und Schulern werden bei der Evaluation auch okumente ausgewertet, es wird beobachtet und es werden Interviews mit verschiedenen Schulbeteiligten gefuhrt. Auf der Grundlage dieser Informationen schreibt das Evaluationsteam einen Bericht uber Ihre Schule. ieser Bericht enthalt die Auswertung der Fragebogen. as Evaluationsteam wird Sie an der Ruckmeldeveranstaltung mundlich uber den Inhalt des Berichts informieren und den schriftlichen Bericht ca. zwei Wochen danach der Schulleitung und der Schulpflege zukommen lassen