LESEN UMGANG MIT TEXTEN UND MEDIEN. - Sie nutzen Informationsquellen.

Transkript

1 KLASSE 5 1 In unserer neuen Schule Wir lernen uns kenen - Schüler beschaffen Informationen und geben diese adressatenbezogen weiter. - Sie vereinbaren Gesprächsregeln für die Gesprächsführung und achten auf deren Einhaltung. - Sie machen sich Notizen, um Gehörtes festzuhalten. - Sie formulieren persönliche Briefe. - Sie nutzen Informationsquellen. - Sie unterscheiden Pronomen, erkennen und untersuchen deren Funktion und bezeichnen sie terminologisch richtig. - Ich kennen Abschreibtechniken und können sie anwenden. / Interview Mind Map Deutschbuch 5, Kap. 1 Arbeitsblätter FU und Segeln GESAMTSCHULE GESCHER Die Schule und ihre Mitarbeiter kennen lernen und über die Erlebnisse und Eindrücke in den ersten Wochen in einem Brief berichten. 2 Es spukt- von unheimlichen Gestalten und schaurigen Orten - Schüler erzählen eigene Erlebnisse und Erfahrungen sowie Geschichten anschaulich und lebendig. - Sie erzählen Erlebnisse und Begebenheiten frei oder nach Vorlagen anschaulich und lebendig unter Verwendung einfacher Erzähltechniken. - Sie verfassen Texte nach Textmustern, entwickeln fremde Texte weiter, schreiben sie um und verfremden sie. - Sie wenden einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung an. - Sie schließen von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht ihres Verfassers. - Sie können grundlegende Regeln der Zeichensetzung anwenden: Wörtliche Rede, Satzschlusszeichen. - Sie kennen die Zeitform Präteritum und können sie in Texten richtig verwenden. Gedankenschwarm Spannungsprüfer Schreibplan Arbeitsblätter FU und Segeln Spukgeschichten, lesen, untersuchen, schreiben. D E U T S C H S C H U L I N T E R N E R L E H R P L A N K L A S S E 5 Seite 1

2 KLASSE 5 3 Tierbeschreibung - Sie informieren über einfache Sachverhalte und wenden dabei die Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung an. (Sachlichkeit, Vollständigkeit, Reihenfolge, Tempus etc.). Sie berichten über eigene Erfahrungen mit Tieren. Sie beschreiben (z. B. Tiere und Vorgänge) - Sie erkennen Adjektive. / Steckbrief Deutschbuch 5 Kap. 4 Verbindung zum Thema Haustiere in Naturwissenschaft 4 Leseratten und Bücherwürmer Schüler sprechen im Deutschunterricht deutlich und artikuliert und lesen flüssig. - Sie hören aufmerksam zu und reagieren sachund situationsbezogen auf andere. - Sie geben den Inhalt kürzerer Texte/ Textausschnitte in eigenen Worten wieder. - Sie entwickeln und beantworten Fragen zu Texten und belegen ihre Aussagen. - Sie bauen unter Heranziehung eigener Wissensbestände ein zusammenhängendes Textverständnis auf. - Sie verstehen kürzere Erzählungen, Jugendbücher und Ausschnitte aus literarischen Ganzschriften. - Sie untersuchen das Gesprächsverhalten von Figuren in Dialogen aus altersgemäßen Texten. - Sie nutzen Ableitungen zur Ermittlung der richtigen Schreibweise von Wörtern. Lernen an Stationen im SegeL- und Fachunterricht Lektürestunden Lektüre Arbeitsaufträge FU und Segeln Schwerpunkt: Personenbeschreibung Schüler wählen aus Lektürevorschlägen (z.b. Level 4, Vorstadtkrokodile, Die Kurzhosengang) eine Ganzschrift aus. Sie arbeiten an Stationen niveaudifferent und selbstgesteuert. Der Lerncheck wird durch ein Lesetagebuch ersetzt. D E U T S C H S C H U L I N T E R N E R L E H R P L A N K L A S S E 5 Seite 2

3 KLASSE 5 5 Was siehst du? Fernsehsendungen untersuchen - Sie tragen zu einem begrenzten Sachthema stichwortgestützt Ergebnisse vor und setzen hierbei in einfacher Weise Medien ein. - Sie geben den Inhalt kürzerer Texte/ Textausschnitte in eigenen Worten wieder. - Die Schülerinnen verfügen ansatzweise über die notwendigen Arbeitstechniken der Textbearbeitung: Informationen entnehmen Textaussagen markieren, unterstreichen, Texte gliedern Überschriften für Teilabschnitte formulieren Notizen zum Gelesenen machen Fragen an einen Text formulieren einzelne Begriffe, Aussagen klären - Sie entnehmen Sachtexten Informationen. - Sie erfassen Inhalte altersgemäßer Fernsehsendungen und beschreiben deren Wirkungen. Informationsund Unterhaltungsfunktion - Sie beherrschen die Zeichensetzung bei Aufzählungen. / 5-Schritt- Lesemethode Erarbeitung einer Plakatpräsentation zu einer Fernsehserie im Segeln Alternative nach Wahl: Karteikartengestützter freier Vortrag Kriteriengeleitetes Feedback zu den Vorträgen durch die SuS Deutschbuch 5, Kap. 10 Jugendserie, z.b. die Pfefferkörner (>> online) Schwerpunkt: altersgemäße Fernsehsendungen, Medienkonsum D E U T S C H S C H U L I N T E R N E R L E H R P L A N K L A S S E 5 Seite 3

4 KLASSE 5 Handlungsführung Figuren / 6 Ein tierisches Vergnügen Tiergedichte untersuchen, schreiben und vortragen - Sie sprechen gestaltend in vorgegebenen Situationen. (Artikulation, Tempo, Intonation/ Modulation, Körpersprache: Mimik und Gestik) - Sie tragen kürzere Texte auswendig vor. - Sie verfassen Gedichte nach Textmustern (Elfchen, Haiku, Stufengedicht,...), entwickeln fremde Gedichte weiter, schreiben sie um und verfremden sie. (Parallelgedichte) - Sie untersuchen Tiergedichte unter Berücksichtigung einfacher formaler, sprachlicher Beobachtungen. (Reimschema, Vergleich) - Sie können Gedichte in geeigneter Form präsentieren - Sie verstehen einfache sprachliche Bilder. - Sie untersuchen das Reimschema von Gedichten. - Sie erkennen die Wortarten (Nomen, Verben und Adjektive, können Nomen deklinieren und beachten die Großschreibung bei Nomen. Poetry-Slam in der Jahrgangsstufe Gedichtsammlung, Deutschbuch 5 Kap. 8 Arbeitsblätter FU und Segeln Schwerpunkte: Tiergedichte lesen, verstehen, untersuchen, schreiben und vortragen, der Dichter James Krüss D E U T S C H S C H U L I N T E R N E R L E H R P L A N K L A S S E 5 Seite 4

5 KLASSE 6 1 Geschichten aus dem Leben -Sie unterscheiden zwischen mündlichem und schriftlichem Sprachgebrauch. 2 Rund um den Computer Sachtexte verstehen - Schüler erzählen eigene Erlebnisse und Erfahrungen sowie Geschichten anschaulich und lebendig - Sie hören aufmerksam zu und reagieren sachund situationsbezogen auf andere. - Schüler informieren anschaulich und verständlich über Sachverhalte. -Sie machen sich Notizen, um Gehörtes festzuhalten. - Schüler setzen sich ein Schreibziel und verwenden elementare Methoden der Textplanung an. -Sie erzählen Erlebnisse nach Vorlagen anschaulich und lebendig. Sie wenden dabei in Ansätzen Erzähltechniken an. -Sie verfassen Texte nach Textmustern, entwickeln fremde Texte weiter, schreiben sie um (Perspektivwechsel). -Sie informieren über Sachverhalte in ihren funktionalen Zusammenhängen. -Sie formulieren Aussagen zu diskontinuierlichen Texten in Ansätzen und werten Texte in einem funktionalem Zusammenhang aus. - Sie formulieren Aussagen zu einfachen diskontinuierlichen Texten. -Die Schülerinnen und Schüler verwenden einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung an. -Sie verstehen kürzere Erzählungen, Jugendbücher und Ausschnitte aus literarischen Ganzschriften. Schüler unterscheiden informationsenthaltendes und identifikatorisches Lesen. - Sie verfügen ansatzweise über die notwendigen Arbeitstechniken der Textbearbeitung: - Informationen entnehmen -Sie nutzen Informationsquellen -Sie entnehmen Sachtexten Informationen -Sie kennen die einschlägigen Flexionsformen und deren Funktionen und deren Funktionen und verwenden sie richtig. (Konjugation, Tempus) - sie unterscheiden Wortarten und bezeichnen sie terminologisch richtig: Pronomen - Sie können mit Nachschlagewerken umgehen. / D E U T S C H S C H U L I N T E R N E R L E H R P L A N K L A S S E 6 Seite 5

6 KLASSE 6 3 Meinungen begründen 1. Schüler sprechen im Deutschunterricht deutlich und artikuliert. 5. Sie tragen Wünsche und Forderungen angemessen vor. 6. Sie formulieren eigene Meinungen und vertreten sie. 7. Sie vereinbaren Gesprächsregeln für die Gesprächsführung und achten auf deren Einhaltung. 8. Sie erkennen Störungen in Gesprächsabläufen und erarbeiten Verbesserungsvorschläge. (eigene und fremde Gespräche untersuchen, Gegenstand des Gesprächs klären, Absichten und Erwartungen benennen) 9. Sie hören aufmerksam zu und reagieren sachund situationsbezogen auf andere. 1. Sie setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung (z.b. Notizen, Stichwörter) und Textüberarbeitung an. 3. Sie informieren über einfache Sachverhalte und wenden dabei die Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung an (Sachlichkeit, Vollständigkeit, Reihenfolge, Tempus etc.). 4. Sie formulieren zu vorgegebenen Situationen eigene Meinungen und begründen sie. (z.b. in einer Diskussion zu einem jugendspezifischen Thema) 9. Sie formulieren persönliche Briefe. Sie beschreiben die grundlegenden Strukturen des Satzes. (Aussag-, Frage, Aufforderungssatz; Satzglieder: Subjekt, Prädikat, Adverbiale) Sprachvarianten und Sprachwandel: 8. Sie unterscheiden zwischen mündlichem und schriftlichem Sprachgebrauch. / SegeL- und Fachunterricht Fishbowldiskussion Schreibkonferenz Schüler diskutieren strittige Fragen, indem sie Meinungen und dazugehörige Begründungen identifizieren, unsachliche Begründungen erkennen und sich gesprächsförderndes und gesprächsblockierendes Verhalten bewusst machen. Sie bilden sich zu einer komplexen Frage eine Meinung, reflektieren die Funktion von Beispielen in einer Argumentation und erkennen den Aufbau eines begründenden Briefs. Sie üben das schriftliche Begründen einer Bitte. Lerncheck (Typ 3): Einen begründenden Brief schreiben D E U T S C H S C H U L I N T E R N E R L E H R P L A N K L A S S E 6 Seite 6

7 KLASSE 6 4 Tiere handeln wie Menschen - Fabeln - Sie sprechen gestaltend in vorgegebenen Situationen. (Artikulation, Tempo und Intonation/Modulation; Körpersprache: Mimik und Gestik) - Sie setzen beim szenischen Spiel verbale und nonverbale Mittel ein und erproben deren Wirkung. - Sie verfassen Fabeln nach Textmustern, entwickeln fremde Texte weiter, schreiben sie um und verfremden sie. - Sie unterscheiden einfache literarische Formen, erfassen deren Inhalte und Wirkungsweisen unter Berücksichtigung sprachlicher und struktureller Besonderheiten - Sie unterscheiden zwischen mündlichem und schriftlichem Sprachgebrauch. (z. B. Wortwahl; Stilebene; bewusste Wahl der Satzgliedfolge, Standard- und Umgangssprache) - Sie kennen die Rechtschreibregeln im Zusammenhang mit der Vokallänge. / - Erarbeitung und Bewertung eines themenbezogenen Portfolios an Stelle eines Lernchecks, darin enthalten eine Aufgabe des Aufgabentyps 6 (Texte nach einfachen Textmustern verfassen, umschreiben oder fortsetzen. - Deutschbuch 6 Kap. 7 - Arbeitsaufträge FU und SegeLn 5 Über Ereignisse berichten - Schüler berichten von Wettkämpfen, an denen sie teilgenommen haben. - Sie befragen sich in Partnerarbeit zu einem Unfallhergang. - Sie berichten materialgestützt (zu einem Sportereignis und zu einem Unfall) und berücksichtigen dabei die Merkmale eines Berichts. - Sie vergleichen Berichte mit erzählenden Texten und beschreiben Unterschiede und Gemeinsamkeiten - Sie erarbeiten die Merkmale eines Berichts. Sie entnehmen einem Versicherungsformular Informationen zu einem Unfall. - Sie unterscheiden zwischen mündlichem Berichten im Perfekt und schriftlichem Berichten im Präteritum. - Sie kennen die Rechtschreibregeln im Zusammenhang mit Dehnung und Schärfung. - Sie planen, schreiben und überarbeiten ihre Texte mit Hilfe einer Checkliste / von Prüfkarten / mit Hilfe der Textlupe. Einbezug von Ereignissen aus dem Leben der Schülerinnen und Schüler, wo möglich und sinnvoll. D E U T S C H S C H U L I N T E R N E R L E H R P L A N K L A S S E 6 Seite 7

8 VORHABEN KLASSE 6 / 6 Unglaublich - Lügengeschichten - Schüler tragen Lügengeschichten deutlich, artikuliert und flüssig vor. - Sie sprechen eine Lügengeschichte gestaltend. - Sie geben den Inhalt von Lügengeschichten in eigenen Worten wieder. - Sie erzählen Erlebnisse und Begebenheiten nach Vorlagen anschaulich und lebendig. - Sie verfassen Lügengeschichten und entwickeln sie nach ihren Gattungsmerkmalen weiter. - Sie erfassen den Inhalt und die Wirkungsweisen unter Berücksichtigung grundlegender sprachlicher und struktureller Merkmale. - Sie wenden einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung an. - Sie schließen von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht ihres Verfassers. - Sie reflektieren die Wirkung ihrer Textvorträge. - Sie verwenden Sprachwerkzeuge, um Lügen bilden zu können. - Sie erweitern das Wortfeld lügen. - Sie beherrschen die Steigerung der Adjektive. - Sie lernen einfache Formen der Gliederung zum Textverstehen kennen. - Sie überprüfen mit Hilfe der Textlupe ihre Lügengeschichten. - Sie planen, schreiben und überarbeiten ihre Lügengeschichten mit Hilfe einer Checkliste. (Deutschbuch 6 Kap. 5 Arbeitsblätter FU und Segeln ) Lügengeschichten lesen und untersuchen sowie eigene Lügengeschichten schreiben und vortragen. D E U T S C H S C H U L I N T E R N E R L E H R P L A N K L A S S E 6 Seite 8

9 KLASSE 7 1 Sich fair verhalten - Strittige Themen diskutieren - Sie beteiligen sich an einem Gespräch sachbezogen und ergebnisorientiert und unterscheiden zwischen Gesprächsformen. - Sie unterscheiden in strittigen Auseinandersetzungen zwischen sachlichen und personenbezogenen Beiträgen und erarbeiten Kompromisse. - Sie setzen sich argumentativ mit einem neuen Sachverhalt auseinander. (z. B. in einem Leserbrief Stellung zu einem Sachverhalt nehmen; für die Schülerzeitung zu einem Problem oder einer kritischen Fragestellung eine Position vertreten bzw. eine Argumentation verfassen) - Sie untersuchen und bewerten Sachtexte, Bilder und diskontinuierliche Texte im Hinblick auf Intention und Funktion (z.b. Informationen eines Textes entnehmen und zusammenfassen; Informationsgehalt und Schlüssigkeit überprüfen; Merkmale argumentierender Texte kennen und berücksichtigen - Behauptung/ Feststellung, Argument, Beleg/Beispiel etc.) - Sie kennen und beachten satzbezogene Regelungen. (Kennzeichen für die Großschreibung von Verben und Adjektiven, Zeitangaben, "dass" als Konjunktion, Zeichensetzung in Satzgefügen und Satzreihen) / Aufgabentyp 3 D E U T S C H S C H U L I N T E R N E R L E H R P L A N K L A S S E 7 Seite 9

10 KLASSE 7 2 Auf Leben und Tod - Balladen erkennen, vortragen und gestalten Schüler - tragen Texte sinngebend gestaltend (auswendig) vor - erschließen sich literarische Texte in szenischem Spiel und setzen dabei verbale und nonverbale Ausdrucksformen ein Schüler - experimentieren mit Texten und Medien Schüler - unterscheiden spezifische Merkmale epischer, lyrischer und dialogischer Texte und setzen sich mit ihrer Wirkungsweise auseinander, verfügen über grundlegende Fachbegriffe - untersuchen lyrische Formen (Ballade, Erzählgedicht, themenverwandte Gedichte), erarbeiten deren Merkmale und Funktion - verändern Texte unter Verwendung akustischer, optischer und szenischer Elemente; präsentieren ihre Ergebnisse in medial geeigneter Form. Sie unterscheiden zwischen mündlichem und schriftlichem Sprachgebrauch. Verbreflexion (Aktiv/Passiv, Modi) / Aufgabentyp 4a D E U T S C H S C H U L I N T E R N E R L E H R P L A N K L A S S E 7 Seite 10

11 VORHABEN KLASSE 7 - Schüler beschreiben Werbung und ihre Wirkung - Sie tragen ihren eigenen Standpunkt zu verschiedenen Beispielen für Werbung vor - Sie diskutieren die Aussagen/Versprechen von Werbung kritisch - Sie gestalten appellative Texte (z. B. Werbeposter/-plakat) - Sie experimentieren dabei mit Texten und Medien - Sie untersuchen und bewerten Sachtexte, Bilder und diskontinuierliche Texte im Hinblick auf Intention, Funktion und Wirkung - Sie unterscheiden Bestandteile von Werbeanzeigen - Sie unterscheiden einfache sprachliche (metaphorische) Mittel und kennen ihre Wirkung nach der AIDA-Formel / - optional: Sie bringen Werbeanzeigen oder Radio-/TV-Spots mit und präsentieren sie im Hinblick auf Aufbau und Wirkung - optional: Sie sammeln weitere Beispiele für sprachliche Mittel in der Werbung Lerncheck: Aufgabentyp 4b), z.b. angeleiteter Vergleich der Informationen einer Werbeanzeige mit Sachinformationen oder Testergebnis zum Produkt, mit Bewertung 3 Gesehen, gekauft? - Werbung untersuchen und gestalten D E U T S C H S C H U L I N T E R N E R L E H R P L A N K L A S S E 7 Seite 11

12 KLASSE 7 4 Ein Jugendbuch lesen und verstehen Schüler - sprechen im Deutschunterricht deutlich und artikuliert und lesen flüssig. Sie verarbeiten Informationen zu kürzeren, thematisch begrenzten Redebeiträgen und präsentieren diese mediengestützt (Buchvorstellung) - Sie hören aufmerksam zu und reagieren sachund situationsbezogen auf andere. Schüler - fassen literarische Texte, Sachtexte und Medientexte inhaltlich zusammen - entwickeln und beantworten Fragen zu Texten und ihrer Gestaltung - experimentieren mit Texten und Medien Schüler - verfügen über Strategien und Techniken des Textverstehens: Aussagen erklären und konkretisieren, Stichwörter formulieren, Texte und Textabschnitte zusammenfassen - untersuchen altersgemäße literarische Texte im Hinblick auf die Zusammenhänge zwischen Inhalt, Sprache und Form - verstehen längere epische Texte (vor allem Jugendbücher/Jugendromane), indem sie Handlungsabläufe und die Entwicklung von Figuren erfassen. Die Schülerinnen und Schüler - unterscheiden zwischen mündlichem und schriftlichem Sprachgebrauch. / Lernen an Stationen im SegeL- und Fachunterricht Lektürestunden Aufgabentyp 6 Schüler lesen in ihrem eigenen Tempo die Lektüre Löcher. D E U T S C H S C H U L I N T E R N E R L E H R P L A N K L A S S E 7 Seite 12

13 KLASSE 7 5 Blitz, Donner, Sterne und Planeten - Berichten und Informieren - Recherchieren und Präsentieren - Schüler beschaffen Informationen, werten sie aus und geben sie adressatengerecht weiter. - sie verarbeiten Informationen zu kürzeren, thematischen begrenzten Redebeiträgen und präsentieren diese mediengestützt. - sie hören konzentriert zu, verfolgen zusammenhängende mündliche Darstellungen und klären durch Fragen ihr Verständnis. - Die Schülerinnen und Schüler gestalten Schreibprozesse zunehmend selbstständig. - sie informieren über Sachverhalte. - sie formulieren Aussagen zu diskontinuierlichen Texten in Ansätzen und werten die Texte in einem funktionalen Zusammenhang aus. - Schüler verfügen über Strategien und Techniken des Textverstehens. - sie nutzen Bücher und Medien zur Informationsentnahme, ordnen die Informationen und halten sie fest. -sie untersuchen und bewerten Sachtexte, Bilder und diskontinuierliche Texte im Hinblick auf Intention und Funktion. - Die Schülerinnen und Schüler unterscheiden Sprachvarianten / Arbeiten am Computer, Recherche und Textverarbeitung Aufgabentyp 2 D E U T S C H S C H U L I N T E R N E R L E H R P L A N K L A S S E 7 Seite 13

14 KLASSE 7 6 Rosinen im Kopf Ein Jugendbuch - Sie setzen sprechgestaltende Mittel bewusst ein. (z. B. bei einer Beschwerde, Entschuldigung) - Sie tragen Texte sinngebend und möglichst auswendig vor. (z. B. Balladen) - Sie erschließen sich literarische Texte in szenischem Spiel (einfache dialogische Texte) und setzen dabei verbale und nonverbale Ausdrucksformen ein. (z. B. Standbild, Pantomime, Improvisation) Schwerpunkt der unterrichtlichen Arbeit - Sie experimentieren mit Texten und Medien. (z. B. Parallel-, Gegentexte, Umformung/Ergänzung und mediale Transformation; dabei das Zusammenwirken von Rezeption, Produktion und Darstellungsformen erkennen und Absicht und Wirkung der kreativen Bearbeitungen reflektieren) - Sie untersuchen Dialoge in Texten im Hinblick auf die Konstellation der Figuren, deren Charaktere und Verhaltensweisen. (z. B. altersgemäße Jugendstücke, Szenen und Dialoge, einfache Dramentexte; Inszenieren kurzer Szenen und Erproben der Wirkungsmöglichkeiten) - Sie unterscheiden Sprachvarianten. (Standard-, Umgangs-, Jugendsprache, in Ansätzen auch Fachsprachen) / Aufgabentyp 5 D E U T S C H S C H U L I N T E R N E R L E H R P L A N K L A S S E 7 Seite 14