Modulbeschreibung. Geräusche. Schularten: Fächer:

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1 Modulbeschreibung Schularten: Fächer: Zielgruppen: Autorin: Zeitumfang: Grundschule; Förderschule; Sonderschulen Fächerverbund Mensch, Natur und Kultur (GS); Fächerverbund Mensch, Natur und Kultur (FS) 2 (GS), Grundstufe (FS) Michaela Kratz Vier Stunden In dieser Unterrichtseinheit hören die Kinder zunächst unterschiedliche wie beispielsweise das Krähen eines Hahns oder das Quietschen einer Bremse. Anschließend ordnen sie diese den jeweiligen Erzeugern zu. Sie produzieren außerdem selbst und stellen ein kleines Hörspiel her. (Modulbild: 1988 LMZ-BW / Paysan, LMZ501198) Vorauszusetzende Kompetenzen fachlich: Kurze Texte lesen können. Vorauszusetzende Kompetenzen methodisch: In Gruppen arbeiten. 1

2 Unterrichtsverlauf In diesem Modul wird das Gehör der Schülerinnen und Schüler geschult. Sie sollen erkennen und benennen können sowie selbst erzeugen (siehe auch die URL "Lärm und Konzentration Wir raten "). 1. Stunde Was ist das für ein Geräusch? Im Stuhlkreis schließen die Schülerinnen und Schüler die Augen. In der Klasse herrscht völlige Ruhe etwa eine Minute lang. Die Lehrperson fragt, was die Kinder gehört haben. Zunächst werden sie vermutlich antworten, dass sie nichts gehört haben. Doch dann fällt dem einen oder der anderen auf, dass das Ticken der Uhr oder ein vorbeifahrendes Auto, Vogelgezwitscher oder Ähnliches zu hören war. Vielleicht hörte ein Kind auch das eigene Blut im Ohr rauschen. Die Lehrperson spielt anschließend verschiedene vor. Beim ersten Durchgang hören die Schülerinnen und Schüler nur zu und versuchen herauszuhören, welche abgespielt werden. Die Lehrperson spielt folgende Hörbeispiele ab: Hörbeispiel "Bremsenquietschen" Hörbeispiel "Hahn" Hörbeispiel "Kuckucksuhr" Hörbeispiel "Papier schneiden" Hörbeispiel "Reißverschluss" Hörbeispiel "Seite umblättern" Hörbeispiel "Streichholz" Hörbeispiel "Toilettenspülung" Hörbeispiel "Tischtennis" Hörbeispiel "Treppen rauf-runter" Hörbeispiel "Wasserhahn" Hörbeispiel "Presslufthammer" Die Schülerinnen und Schüler benennen die, die sie erkannt haben. Im Anschluss erhalten die Schülerinnen und Schüler das Arbeitsblatt "Hörbeispiele zuordnen". Die Hörbeispiele werden noch einmal vorgespielt. Die Schülerinnen und Schüler notieren die Reihenfolge, in der die abgespielt werden, indem sie unter jedes Bild die entsprechende Zahl schreiben. Die Ergebnisse werden verglichen. Nun sammeln die Kinder selbst. Die Lehrperson fragt, welche sie oft hören (beispielsweise auf dem Weg in die Schule, in der großen Pause und so weiter). 2

3 Zum Abschluss folgt ein Spiel, das in der darauffolgenden Stunde erneut als Einstieg gespielt wird: Alle Schülerinnen und Schüler setzen sich so, dass sie der Lehrperson den Rücken zukehren - sie also nicht sehen können. Nun erzeugt die Lehrperson einige. Die Kinder erraten diese. Beispiele: mit Papier knistern in die Hände klatschen ein Buch zuklappen mit Kreide an die Tafel schreiben mit dem Stift auf das Pult klopfen mit dem Fuß aufstampfen ein Blatt durchschneiden pfeifen 2. Stunde Geräuschsammlung Für diese Stunde werden ein oder auch mehrere Aufnahmegeräte (z.b. MP3-Rekorder) benötigt. Die Kinder setzen sich wieder mit dem Rücken zur Tafel. Dieses Mal darf eine Schülerin oder ein Schüler ein Geräusch erzeugen, das die Klasse erraten soll. Derjenige, der das Geräusch erraten hat, darf als nächster ein Geräusch vormachen. Die Lehrperson geht auf die unterschiedlichen ein am Schluss der Stunde soll eine -Sammlung entstehen. Die Kinder gehen zu dritt zusammen, überlegen sich ein Geräusch, besprechen, wie sie dieses Geräusch entstehen lassen können und probieren es aus. Alle kommen in einem Sitzkreis zusammen, nennen ihre und die Entstehungsmöglichkeiten. Nun sollen sie diese vormachen. Die Lehrperson holt ein Aufnahmegerät hervor und nimmt das Geräusch auf. Danach lässt sie es abspielen. Es kommt vor, dass sich die Kinder ihr Geräusch anders vorgestellt haben, als dass es auf dem Aufnahmegerät erklingt. Eventuell werden die nochmals aufgenommen. Zum Abschluss erfolgt im Stuhlkreis ein Spiel: Alle nennen ein Geräusch, keines darf doppelt genannt werden. Die zweiten Runde wird schon schwieriger: Fällt einem Kind kein Geräusch mehr ein oder wird ein Geräusch doppelt genannt, rufen die Schülerinnen und Schüler "Geräusch" und alle wechseln den Platz. 3

4 3. Stunde vertonen Die Kinder gehen wieder in ihre Gruppen zusammen. Jede Gruppe erhält ein Aufnahmegerät. Die Gruppen bekommen Zeit, sich erneut ein Geräusch auszudenken und dieses selbst zu vertonen. Die Lehrperson erklärt die Handhabung der Geräte (wenn möglich weichen die Kinder für die Aufnahme auch in den Gang oder in leere Fach- oder Klassenräume aus). Zurück im Stuhlkreis spielt jede Gruppe ihr Geräusch vor. Die Klasse errät, um welches Geräusch es sich jeweils handelt. 4. Stunde Hörspiel erstellen Die Lehrperson fragt, wozu man Geräuschaufnahmen gebrauchen kann. Die Kinder nennen das Hörspiel oder auch den Filmton. Abermals gehen die Kinder in Gruppen zusammen. Jede Gruppe erhält einen kurzen Text (siehe das Arbeitsblatt "Hörspieltexte"), den sie vertonen soll. Die Schülerinnen und Schüler üben das Lesen des Textes, überlegen sich, wie sie die darstellen können und nehmen ihr Hörspiel auf. Zum Abschluss präsentieren die Gruppen der Reihenfolge nach ihr Hörspiel. Die anderen Kinder beurteilen die Präsentation. Hätte man etwas besser machen können? Die Kinder kennen nun alle vier Teile der Geschichte. Die Geschichte kann im Fach Deutsch weiterbehandelt werden, indem die Schülerinnen und Schüler einen Schluss dazu erfinden. Zusätzliche digitale Lehr- und Filmmaterialien finden Sie in dem Dokument "Medienliste". 4

5 Bildungsplanbezug Grundschule Mensch, Natur und Kultur 4. RAUM UND ZEIT ERLEBEN UND GESTALTEN Die Schülerinnen und Schüler können ihnen bekannte Räume bewusst wahrnehmen, mit unterschiedlichen Sinnen erschließen und sich in ihnen orientieren. Räume auch Bewegungs- und Klangräume auf unterschiedliche Art gestalten. (Aus: Bildungsplan Baden-Württemberg 2004 Grundschule, Klasse 2: Kompetenzen und Inhalte für Mensch, Natur und Kultur; Seite 101) Förderschule Mensch, Natur und Kultur KOMPETENZFELD: RAUM UND ZEIT ENTDECKEN, NUTZEN UND GESTALTEN Die Schülerinnen und Schüler nehmen Räume bewusst wahr und orientieren sich darin Die Schülerinnen und Schüler zeigen, dass sie sich in der Schule wohl fühlen und gerne in die Schule gehen orientieren sich mit allen Sinnen in Räumen, beschreiben Funktionen von Räumen finden sich im Schulhaus und auf dem Schulgelände zurecht übernehmen Verantwortung für ihr Klassenzimmer (Aus: Bildungsplan Baden-Württemberg Förderschule, Grundstufe: Kompetenzen und Inhalte für Mensch, Natur und Kultur; Seite 191) Ausführliche Informationen zum Bildungsplan Baden-Württemberg 2004 gibt es unter Bildung stärkt Menschen. 5