AM ANFANG WAR DAS BILD

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1 Kaj-Magdalena Molnar AM ANFANG WAR DAS BILD Medienerziehung im Kindergarten am Beispiel der Aktiven Fotoarbeit ibidem-ver\ag Stuttgart

2 Inhaltsverzeichnis Vorwort 11 I. Einfiihrung 14 II. Erkenntnisse der Medienforschung Medienerziehung - ein Erziehungsfeld zwischen Akzeptanz und Resignation Begriffsklarung Medienerziehung - Wieso, Weshalb, Warum? Bedingungen der Medienerziehungspraxis im Kindergarten Zielsetzung ganzheitlicher Medienerziehung Hauptziele der Medienerziehung nach Tulodziecki Unterscheiden, Verstehen und Bewerten von Medienangeboten und -inhalt Reflektierte, bewusste und zielgerichtete Nutzung von Medien unter Beriicksichtigung von Handlungsalternativen Bewusstmachung und Aufarbeitung von Medieneinfliissen Eigene Mediengestaltung Medienanalyse und -kritik Moglichkeiten und Grenzen einer ganzheitlichen Medienerziehung Medienpadagogische Konzepte Bewahrpadagogische Ansatze Kritische Ansatze Kompetenzorientierte Ansatze Medienkompetenz als Teil von Lebenskompetenz Kommunikative Kompetenz Handlungskompetenz Kindzentrierte Ansatze Zusammenfassung 39

3 3. Aktive Medienarbeit - eine Methode handlungsorientierter Medienpadagogik Begriffsklarung Zielsetzung aktiver Medienarbeit Medienarbeit mit Kleinkindern - Moglichkeiten und Grenzen 42 III. Medienwelten sind Lebenswelten - Lebenswelten sind Medienwelten Der Wandel von Alltag und Lebenswelt Begriffsklarung Kinder und ihre Kulturen Die Rolle kultureller Medien in der Medienerziehung Medienerziehung zuhause Bedingungen kindlicher Mediennutzung Faktorenbereiche kindlicher Mediennutzung Einzelfaktoren der Beeinflussung kindlicher Fernsehnutzung Konsequenzen Altersspezifische Entwicklungsstufen Medienerlebnisse aus der Sicht des Kindes Medienerlebnisse aus Elternsicht Medienerziehung im Kindergarten Der produktionsorientierte und lebensweltbezogene Ansatz Medienerziehung im Kindergarten - was Erzieherinnen davon halten Einstellungen der Erzieherinnen zur Medien- bzw. Fernseherziehung Problemwahrnehmung kindlichen Medienkonsums Padagogisches Arbeiten mit elektronischen Medien 64

4 Das Verstandnis der padagogischen Arbeit mit elektronischen Medien im Allgemeinen Der Stellenwert elektronischer Medien ffir die padagogische Arbeit im Kindergarten Die zu iiberwindenden Hindemisse Die enviinschte und tatsachliche Medienausstattung des Kindergartens 69 IV. Fotoarbeit im Kindergarten Die Welt durch die Linse Wie die Bilder Laufen lernten - Die Vorformen des Kinos Das Daumenkino Die Wunderscheibe Fotografieren mit der Lochkamera Projektarbeit in der Medienpadagogik 76 2.,,Kinder fotografieren ihre Welt" - Ein Fotoprojekt mit Vorschulkindern Vorbereitung und Planung des Projekts Padagogische Rahmenbedingungen der Kindertagesstatte Gedankenaustausch zum Thema allgemeine Erziehungsziele im Kindergarten Pro und Contra eines Fotoprojekts im Kindergarten Ablaufplan und inhaltliche Strukturierung Durchfuhrung und Auswertung des Projekts Erste Einheit: Bildwahrnehmung Zweite Einheit: Bilder erzahlen Geschichten und halten Zeit fest Dritte Einheit: Wie entstehen Bilder? Vierte Einheit: Wir fotografieren unsere Welt Funfte Einheit: Tricks und Zauberei mit Fotos 92

5 3. Lernchancen einer produktionsorientierten und lebensweltbezogenen Medienpadagogik im Kindergarten Produzierender Umgang mit handhabbaren Medien Erweiterung und Modifizierung rezeptionsasthetischer Erfahrungen Auseinandersetzung mit der eigenen Lebenswelt Nutzung von Medien zur Selbstdarstellung Vergewisserung der positiven Aspekte der eigenen Lebenswelt Handelndes Lernen, exemplarisches Lernen und Gruppenarbeit 97 V. Ausblick 98 Abbildungs- und Tabellenverzeichnis 100 Literaturverzeichnis 102 Internetliteraturverzeichnis 106