Beobachtung im Kindergarten

Transkript

1 Martina Monsorno Beobachtung im Kindergarten Einführung in die Beobachtung und Dokumentation

2 Was ist Beobachtung Warum beobachten wir Was beobachten wir Wie beobachten wir Wie gestalten wir ein Beobachtungskonzept Die fünf W Fragen

3 WAS ist Beobachtung

4 Acht im Sinne von Balance Achtung Beachtung Obacht

5 Beobachtung als Haltung Achtung und Beachtung als Wertschätzung für das Kind und seine Themen

6 Wahrnehmung =Beobachtung? Wir sehen die Dinge nicht so, wie sie sind, sondern wie wir sind. Jüdisches Sprichwort Wahrnehmung als subjektive Wahrheit

7 Systematische Beobachtung 1. klar definierter Beobachtungsaspekt und Beobachtungsziel 2. systematische Auswertungskriterien 3. klar geregelte Nutzung der Beobachtungsergebnisse 4. je nach Beobachtungsziel klare Entscheidung für das zum Einsatz kommende Verfahren

8 Es gibt keine objektive Beobachtung an sich. Jede Beobachtung ist geprägt von der Person die beobachtet, vom Zeitpunkt der Beobachtung, von der Umgebung der Beobachtungssituation und vielem mehr. (Gabriele Haug, Joachim Bensel)

9 WARUM beobachten wir?

10 Individuelle Entwicklungsbegleitung Entwicklungsgespräche mit den Eltern Planung von didaktischen Angeboten und Materialien Beobachtung als Grundlage für.

11 Die Bedeutung der Beobachtung (Gabriele Haug, Joachim Bensel, 2011, S.4 f.) Beobachten als individuelle Wertschätzung Beobachten, um Fehlentwicklungen vorzubeugen Beobachten zum Erkennen individueller Entwicklungsverläufe Beobachten, um die Ressourcen der Kinder zu entdecken Beobachten, um individuelle Bildungsprozesse zu verstehen

12 Rahmenrichtlinien für den Kindergarten Beobachtung und Dokumentation der Entwicklungs- und Bildungsprozesse

13 WAS beobachten wir Mit welcher Brille beobachte ich das Kind?

14 Was beobachte ich?

15 Beobachtung gibt Einblick ENTWICKLUNG Was kann das Mädchen? Wie hält sie den Stift?. THEMEN - INTERESSEN Wie arbeitet das Mädchen? Wie groß ist seine Engagiertheit? Wieso interessiert sie sich für das Fahrrad?

16 Was möchte ich beobachten? Beobachtung von Entwicklung Beobachtung von Bildungsthemen und Interessen Fragestellung zu Beginn ist ausschlaggebend für die Wahl von Beobachtungsinstrumenten

17 Unterschied Beobachtung von Entwicklung Beobachtung von Themen

18 Freie Beobachtungen Strukturierte Formen der Beobachtung

19 Strukturierte Beobachtung Gerichtete Aufmerksamkeit Einschätzung des gezeigten Verhaltens aufgrund gegebener Parameter Modellkind Fragebögen, Einschätzungsskalen

20 Freies Beobachten ungerichtete Aufmerksamkeit Interesse am Verhalten des Kindes Was sind seine Themen, Interessen, Fragen? Individualität des einzelnen Kindes Protokoll der Beobachtung

21 Beobachtungsinstrumente für Entwicklung strukturierte Beobachtung mit gerichteter Aufmerksamkeit Beobachtungsinstrumente für Bildungsthemen unstrukturierte Beobachtung mit ungerichteter Aufmerksamkeit Unterscheidung Orientierungshilfe bei der Auswahl von Beobachtungsinstrumenten

22 WIE beobachten wir

23 Beobachtungsverfahren 1. Häufigkeit 2. Dauer 3. Situation 4. Art der Dokumentation

24 Wie gestalten wir Beobachtung in unserem Kindergarten

25 Beobachtungsmanagement Wer beobachtet wen mit welchen Instrument zu welchem Zweck?

26 Welche Ziele verfolgen wir im Team mit Beobachtung Warum möchten wir die Mädchen und Jungen beobachten? Was möchten wir beobachten? Welche Instrumente eignen sich für unsere Beobachtungsziele? Was brauchen wir, um Beobachtung umzusetzen?

27 Welche Rahmenbedingungen brauchen wir Schaffen von Zeitfenstern für Beobachtung Beobachtungsplan, damit kein Kind vergessen wird

28 Literatur Bensel,J., Haug, G., Kinder beobachten und ihre Entwicklung dokumentieren. Kindergarten heute wissen kompakt. Überarbeitete Ausgabe Freiburg i.breisgau: Verlag Herder Jaeger, M., Sicherung von Bildungsqualität. Entwicklungsund Bildungsprozesse beobachten und dokumentierten. Skriptunterlagen Jänner 2012 Rahmenrichtlinien für den Kindergarten in Südtirol Autonome Provinz Bozen verfügbar unter: [ Zugriff am ] Viernickel, S., Völkel P. Beobachten und Dokumentieren im pädagogischen Alltag. Überarbeitete Ausgabe Freiburg: Verlag Herder