Inhaltsverzeichnis. Vorwort 8 Einleitung 10

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1 Inhaltsverzeichnis Vorwort 8 Einleitung Kapitel Was versteht man unter einer Unterrichtsplanung? Ein Definitionsveisuch 12 1 Unterricht Unterrichten als Interagieren Unterrichten als Auslösen und Unterstützen von Lernprozessen Unterricht als Variablenkonstellation und Deutungssituation 16 2 Planung Planen als vorausschauendes Organisieren Planen als Komplexität reduzierendes, schematisiertes Handeln 18 3 Unterrichtsplanung Unterrichtsplanung als Lernplanung Unterrichtsplanung als Teamplanung Kompetenzorientierte Unterrichtsplanung Notwendigkeit und Grenzen der Unterrichtsplanung Ausführliche Unterrichtsplanung und Kurzvorbereitung Kapitel Auf welchen Grundannahmen baut die Unterrichtsplanung auf} Philosophische und sozialwissenschaftliche Basistheorien 42 1 Anthropologie und Gesellschaftstheorie Anthropologie Gesellschaftstheorie 44 2 Erziehungstheorie und Bildungstheorie Erziehungstheorie Bildungstheorie 46 3 Instruktionstheorie und Lerntheorie Instruktionstheorie Lerntheorie 50 4 Entscheidungstheorie und Handlungstheorie 52 3 Bibliografische Informationen digitalisiert durch

2 4.1 Entscheidungstheorie Handlungstheorie 55 5 Kommunikationstheorie und Transaktionstheorie Kommunikationstheorie Transaktionstheorie Kapitel Welche Unterrichtstheorien sind für die Unterrichtsplanung wichtig} Von der Bildungstheorie über den Konstruktivismus bis zur Neuiodidaktik Die Bildungstheoretische/Kritisch-konstruktive Didaktik Grundlagen Theoriemodell 67 2 Die Berliner Didaktik Grundlagen Theoriemodell 70 3 Die Hamburger Didaktik Grundlagen Theoriemodell 76 4 Die Curriculare Didaktik Grundlagen Theoriemodell 80 5 Die Kritisch-kommunikative Didaktik Grundlagen Theoriemodell 86 6 Die Konstruktivistische Didaktik Grundlagen Theoriemodell 92 7 Die Neurodidaktik Grundlagen Theoriemodell Kapitel Welche Unterrichtskonzeptionen stehen bei der Unterrichtsplanung zur Auswahl} Die Steuerung des Lehr-Lern-Prozesses als Unterscheidungskriterium 98 1 Der Lehrergesteuerte Unterricht 101 4

3 1.1 Der reformierte Frontalunterricht Der Lehrgangsorientierte Unterricht Der Lehrzielorientierte Unterricht Der Wissenschaftsorientierte Unterricht Der Offene Unterricht Das Materialgeleitete Lernen/Die Freie Arbeit Die Wochenplanarbeit Der Lernzirkel/das Stationentraining Der Werkstattunterricht Der Gemeinwesenorientierte Unterricht Der Lehrer-Schülergesteuerte Unterricht Der Projektunterricht Der Phänomen- und Problemorientierte Unterricht Der Wertorientierte Unterricht Der Schülergesteuerte Unterricht Lernen durch Lehren, Einzelarbeit, Referat Individuell-autonomes Lernen Kapitel Auf welche Unterrichtsprinzipien und Qualitätskriterien ist bei der Unterrichtsplanung zu achten} Grundsätzliches zu gut geplantem Unterricht Grundsätze für die Planung von Unterricht Allgemeine Planungsgrundsätze Spezielle Planungsgrundsätze Fundierende Unterrichtsprinzipien Regulierende Unterrichtsprinzipien Abgrenzungsprobleme Qualitätsanforderungen an die Unterrichtsgestaltung Kriterien für Unterrichtsqualität Die Messung von Schülerkompetenzen Kapitel In welchen Schritten erfolgt die Unterrichtsplanung} Vom Kerncurriculum zur Unterrichtsstunde Die Phasen des Planungsprozesses Der Blick in den Lehrplan/das Kerncurriculum Vom Jahresplan zur Unterrichtsstunde 159

4 2 Zentrale Faktoren der Planung von Unterricht Die anthropogenen Bedingungen des Lehr-Lern-Prozesses Die soziokulturellen Bedingungen des Lehr-Lern-Prozesses Die Inhalte beim Lehr-Lern-Prozess Die Ziele beim Lehr-Lern-Prozess Die Methoden beim Lehr-Lern-Prozess Die Medien beim Lehr-Lern-Prozess Kapitel Wie plant man Unterrichtseinheiten und Unterrichtsstunden} Handlungswissen zur Kernaufgabe des Lehrers/der Lehrerin Anfertigen einer Sachanalyse Allgemeines zur Sachanalyse Die Sachanalyse bei der Unterrichtseinheit Die Sachanalyse bei der Unterrichtsstunde Ermitteln der Lernvoraussetzungen Allgemeines zu den Lernvoraussetzungen Die Lernvoraussetzungen bei der Unterrichtseinheit Die Lernvoraussetzungen bei der Unterrichtsstunde Durchführen einer Didaktischen Analyse Allgemeines zur Didaktischen Analyse Die Didaktische Analyse bei der Unterrichtseinheit Die Didaktische Analyse bei der Unterrichtsstunde Formulieren von Kompetenzzielen Allgemeines zu den Kompetenzzielen Kompetenzziele für die Unterrichtseinheit Kompetenzziele für die Unterrichtsstunde Einplanen von Lernaufgaben und Leistungserhebungen Planungsanforderungen an Lernaufgaben Planungsanforderungen an Leistungserhebungen Planen des Unterrichtsverlaufs Checkliste zur Verlaufsplanung Unterrichtsskizzen 230

5 8. Kapitel Was gehört zur Nachbereitung des Unterrichts} Reflexion - Analyse - Evaluation - Forschung Der Blick zurück von der Praxis auf die Planung Unterrichtsreflexion Unterrichtsanalyse Unterrichtsevaluation Lehrerforschung Theorie Vorgehensweise 241 Schluss Aktuelle unterrichtstheoretische Herausforderungen Unterrichtsstörungen Individualisierung Jahrgangsmischung Inklusion 249 Anhang 253 Literatur 253 Stichwortverzeichnis 261 Fabeltexte für das Praxisbeispiel 268