Lehrerfortbildungsinstitut Bremerhaven Kompetenzorientiert unterrichten
Fünf Didaktische Dimensionen Leitbilddimension methodische Dimension inhaltliche Dimension organisatorische Dimension bewertende Dimension
Leitbilddimension Haltungen, Überzeugungen zum Thema Funktion im Zusammenhang zugrunde gelegte Theorien Rahmen Einordnung des Themas in den Zusammenhang
Leitbild- individualisierter Unterricht Unterricht im Spannungsfeld von standardisierten Anforderungen (Bildungsstandards, Bildungspläne etc.) und heterogenen Lerngruppen/Lernen als Konstruktion
Leitbild- Lernen als Konstruktion Informationen verarbeiten Praxis reflektieren Praxis üben und Anwenden Kenntnisse, Fähigkeiten Interessen, Bedürfnisse Haltungen, Handlungsmuster
Lernen als Konstruktion
Kompetenzorientierung verstehendes Lernen Lernen = wissen, verstehen und anwenden Transfer III. Anwendung neue Zusammenhänge verstehen II. Modell, Begriffe, Regeln, Formeln I. Beispiele, Sachverhalte
Leitbild - Kompetenz Kompetenzen sind die Kenntnisse, Fähigkeiten und Bereitschaften über die ein Individuum verfügt, um in variablen Situationen erfolgreich zu handeln.
inhaltliche Dimension Kenntnisse bestimmte Haltungen Situation 1 Strategie Fähigkeiten Situation n
inhaltliche Dimension Lernen Kenntnisse kennen verstehen anwenden Fähigkeiten kennen verstehen üben Selbstständiges Lernen
Inhaltliche Dimension - komplexe Lernsituationen entwerfen Fähigkeiten Thema Was sollen die Schüler mit diesem Thema lernen? Welche Inhalte sind geeignet? Was müssen die Schüler dafür verstanden haben? Inhalte Welche Inhalte müssen in einen Zusammenhang gebracht werden? Kernziele In welchem neuen Kontext nutzen die Schüler das Gelernte? Anwendung/ bedeutungsvolle Aufgaben Wie sollen sich die Schüler auseinandersetzen? Methoden/ Aufgaben/ Fragen Kompetenz
methodische Dimension Lehrersteuerung geteilte Steuerung Arbeitstechniken Kooperative Strukturen Reflexionsfragen Schülersteuerung Strategien Teamlernen Portfolio viel Struktur vorgegeben Struktur durch die Schüler
organisatorische Dimension Lernsequenzen Zeit für Verstehen fach-/ fächerübergreifend Projekte Altersmischung Zeit für Üben Fach Freie Arbeit Kompetenzraster Niveaugruppen Helfersysteme
inhaltliche Dimension Lernen Kenntnisse kennen verstehen anwenden Fähigkeiten kennen verstehen üben Selbstständiges Lernen
methodische Dimension - selbstständiges Lernen Vorbereiten Lernen Reflektieren
Vom lehrergesteuerten Lernen zum selbstständigen Lernen Methodentraining Entwicklung von Strategien Kooperatives Lernen Lernen im Team lehrergesteuerte Reflexion schülergesteuerte Reflexion
Evaluierende Dimension Zusammenhang von Vorraussetzungen und Lernarrangement Diagnostik Reflexion Bewertung Lernarrangement
Lernfortschritte und Lernergebnisse LIF 21/26
Lernfortschritte und Lernergebnisse
Lernfortschritte und Lernergebnisse
Evaluierende Dimension Kriterien Lernziele Standards Formen Test Beobachtung Befragung Instrumente Fragebögen Beobachtungsbögen Klassenarbeiten Kompetenzraster
Lernfortschritte und Lernergebnisse
Fünf Didaktische Dimensionen Leitbilddimension methodische Dimension inhaltliche Dimension organisatorische Dimension bewertende Dimension
Unterrichtsentwicklung vier Bereiche Strategie/ Konzept inhaltlich leiten Struktur Kultur managen Bürokratie/ Abläufe
zwei Strategien vom Schwerpunkt zum Konzept oder Plan vom Problem zum Anlass
ein Konzept in fünf Didaktischen Dimensionen entwerfen Leitbilddimension methodische Dimension inhaltliche Dimension organisatorische Dimension bewertende Dimension
Veränderungszyklus Trainieren Entscheiden Erproben Reflektieren
Unterstützungssystem fächerübergreifende didaktische Fortbildung Schulentwicklungsberatung Qualifizierung von SL und Steuergruppen Kompetenzorientierter Unterricht Verbesserung der Schülerleistungen fachdidaktische Fortbildung und Beratung
Reflexion und Vorhaben Was gibt es schon? Was geht gut? Was geht nicht gut? Was soll bleiben? GELB Was soll verändert werden? Wozu sollen wir in welcher Form arbeiten? BLAU