Inhaltsverzeichnis 1. THEORETISCHE ASPEKTE. Bibliografische Informationen digitalisiert durch

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1 1 Einfuhrung i 1.1 Zur Ausgangslage i 1.2 Das Zürcher Projekt >Schreibkompetenz und neue Medien< Überblick über die folgenden Kapitel THEORETISCHE ASPEKTE 2 Grundsätzliches zur Terminologie Schreibkompetenz Schreibfáhigkeit Konzeptionen des Schreibens Schreibfáhigkeit und Ausdrucksfähigkeit Sprachliche Varietäten Norm Normkonformität Verschiedene Arten von Normen Gültigkeit von Normen Privat und öffentlich - Thema und Zugänglichkeit Privat vs. nicht-privat Öffentlich vs. nicht-öffentlich Medienbegriff Medienklassifikationen Das soziale Potenzial von Medien Linguistische Mediendefinitionen 32 3 Theoretische und empirische Forschungsansätze Das Zürcher Textanalyseraster 35 1.I.I Darstellung des Textanalyserasters Kritische Anmerkungen Kommentierung und Anbindung an das Projekt Konzepte zu Mündlichkeit - Schriftlichkeit bzw. Nähe - Distanz 39 Bibliografische Informationen digitalisiert durch

2 Vin Das MündlichkeitS'/Schriftlichkeits-Modell von Koch & Oesterreicher Kritische Anmerkungen Modell des Nähe- und Distanzsprechens nach Agel & Hennig Kritische Anmerkungen Kommentierung und Anbindung an das Projekt Studien zur Mediennutzung ALL-Studie JIM-Studie Zürcher Studien ARD/ZDF-Online-Studie Zum Dialektgebrauch in der Deutschschweiz Forschungsliteratur zu einzelnen Kommunikationsformen Literatur zur SMS-Kommunikation Literatur zur -Kommunikation Literatur zur Chat-Kommunikation (inkl. Instant Messaging) Literatur zu Social Networking Sites 58 4 Dimensionen der Textbeschreibung Situation Kommunikationssituation Produktionssituation Kommunikationsform Textcharakterisierung Textsorte Textfunktion Textthema und thematische Entfaltung Textstil Textrealisierung Typographie Orthographie Morphosyntax Lexik Das Textbeschreibungsmodell 78

3 IX il. ANALYSEN UND ERGEBNISSE 5 Analyseverfahren und Projektkorpora Vorbemerkungen Das Analyseverfahren Die Kategorien des Analyserasters Beschreibungsdimension >Kommunikationsform< (KF) Beschreibungsdimension >Textcharakterisierung< (TC) Beschreibungsdimension >Textrealisierung< (TR) Die einzelnen Analyseschritte Anmerkungen zur Korpusaufbereitung Das Freizeitkorpus Charakterisierung der Freizeittexte Festlegen der Textgrenzen Zusammensetzung des Korpus Das Schulkorpus Charakterisierung der Schultexte Zusammensetzung des Korpus in 5.8 Das Fragebogenkorpus Der Schülerfragebogen Der Lehrerfragebogen Merkmale in den Texten des Freizeitkorpus Vorbemerkungen SMS-Texte Grundsätzliche Bemerkungen Merkmale auf graphischer Ebene Merkmale auf stilistischer Ebene Texte Grundsätzliche Bemerkungen Merkmale auf graphischer Ebene Merkmale auf stilistischer Ebene Chat- und Instant-Messaging-Texte Grundsätzliche Bemerkungen Merkmale auf graphischer Ebene 134

4 X Merkmale auf stilistischer Ebene Social Networking Sites Grundsätzliche Bemerkungen Merkmale auf graphischer Ebene Merkmale auf stilistischer Ebene Zusammenfassung Auswertung des Schulkorpus Vorgehen bei der Datenauswertung Das Kategoriensystem der Grobkodierung Ergebnisse der Grobkodierung der Schultexte Die Kantonsschultexte Die Sekundarschultexte Die Berufsschultexte Vergleich der Ergebnisse Vergleich aller Kodierungen Vergleich der Ergebnisse für Orthographie nach Schultypen Konsequenzen der Ergebnisse für die Feinkodierung Das Kategoriensystem der Feinkodierung Ergebnisse der Feinkodierung der Schultexte Kodierungen zur Kohärenz Kodierungen zur Lexik Kodierungen zur Morphosyntax Kodierungen zur Orthographie Kodierungen zur Typographie Diskussion der Ergebnisse Auswertung des Fragebogenkorpus Zur weiteren Vorgehensweise Auswertung der Schülerfragebogen Soziodemographische Grunddaten Angaben zur Computer- und Internetnutzung Bevorzugte Kommunikationsformen Literale Aspekte (Lese- und Schreibgewohnheiten) 181

5 XI Schreib- und Korrekturverhalten am Computer Auswertung der Lehrerfragebogen Die befragten Lehrpersonen Einschätzungen zur Schreibkompetenz Vorgeschlagene Maßnahmen Vergleich der Freizeittexte mit den Schultexten Kategorien für die Selektion Ergebnisse der Detailkodierung der Freizeittexte Auswahl dertexte Vergleich der Schultypen Vergleich mit der Auswertung der Schultexte Fallanalysen einzelner Schülerportfolien Merkmale der Portfolien Analyse ausgewählter Portfolien Kantonsschüler-Portfolien Berufsschüler-Portfolien Sekundarschüler-Portfolien Resümee Schulisches Schreiben und neue Medien didaktische Aspekte Vorbemerkungen Curriculare Vorgaben Grundsätzliches Deutschschweiz Deutschland Unterrichtsvorschläge Schreiben und Kommunizieren mit dem Handy Schreiben mit dem Computer; Kommunizieren per Internet Online-Ressourcen Die Unterrichtseinheit Schreiben und neue Medien< Grundstruktur der Unterrichtseinheit Aussagen von Schülern zu Lehrermeinungen Didaktische Empfehlungen 253

6 XII Die Sicht der befragten Lehrpersonen Sammlung von Unterrichtsvorschlägen Fazit und Ausblick 261 Abbildungs- und Tabellenverzeichnis 269 Verzeichnis der Kodierkürzel 273 Literaturverzeichnis 275 Personenregister 287 Sachregister 291