4. Kapitel. Ausbildungsmethoden und medien zielgruppengerecht auswählen und situationsspezifisch einsetzen

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1 4. Kapitel Ausbildungsmethoden und medien zielgruppengerecht auswählen und situationsspezifisch einsetzen 1

2 66. Welche Basisqualifikation ist zur Kenntnis über den / die Auszubildenden für den Ausbilder erforderlich? Erfahrung Qualifikationen Interessen Begabungen Der Ausbilder muss entsprechend die jeweilige Entwicklungsstufe und den jeweiligen Reifegrad des Auszubildenden einschätzen können! WAHRNEHMUNGSFÄHIGKEIT 2

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4 Was sehen Sie? Übg. 4

5 67. Welche Kriterien sind bei der Auswahl des Lernortes zu berücksichtigen? * rechtliche Grundlagen -Ausbildungsordnung (Ausbildungsplan u. Rahmenlehrplan) * Gestaltung der Arbeits- und Ausbildungszeiten am Lernort * geeignetes Fachpersonal * Vorhandensein von Sozialeinrichtungen am Lernort * Fragen der Arbeitssicherheit -Unfallgefahren untersuchen -Unfallverhütungsvorschriften -Jugendarbeitsschutzgesetz -Ergonomie des Arbeitsplatzes 5

6 68. Was ist das Lernen im Betrieb und was ist die Voraussetzung für das Lernen im Betrieb? ist überwiegend ein Vertiefen, Einüben und Ergänzen zuvor erworbener Fähigkeiten und Kenntnisse in der Berufsschule und im Betrieb. Kenntnisse in der Berufsschule und im Betrieb Vermittlung arbeitsplatzunabhängiger u. allgemeingültiger Fähigkeiten und Kenntnisse. Weitergabe betriebsspezifischer Fähigkeiten und Kenntnisse 6

7 69. Welche Vorteile bringt die Verknüpfung zwischen Ausbildungsinhalten und dem Betrieb? Die Verknüpfung zwischen Ausbildungsinhalten und Betrieb bringt eine Reihe von Vorteilen! * Flexibilität * Anschaulichkeit * Komplexe Aufgabenstellung des Ernstfalles * gelerntes Zusammenhangwissen kann später auf komplexe Probleme u. Aufgaben transferiert werden * Lernen erfolgt in berufsgemischten Gruppen * Lernen am Arbeitsplatz führt zu einer Qualität des sozialen Lernens 7

8 70. Welche Methoden des beruflichen Lernens können unterschieden werden? Methoden des beruflichen Lernens Reaktionsmethoden Aktionsmethoden verbale Methoden Demonstrationsmethoden Verhaltensmethoden handlungsorientierte Methoden -Vortrag -Lehrgespräch -Unterricht -Anweisung -Demonstration -Vorführung -Einweisen -Vier-Stufen- Methoden -Diskussion -Gruppenarbeit -Moderation/ Metaplan -Präsentation -Projekt -Leittext -Fallmethode -Planspiel -Rollenspiel -interaktive Verfahren (CBT) 8

9 71. Was ist bei der Auswahl der einzusetzenden Methode zu beachten? * das Thema * fachliche Lernziele / Lernzielbereiche * überfachliche Lernziele (Schlüsselqualifikationen) * Anzahl der Auszubildenden (Sozialform) * Kenntnisstand und die Lernvoraussetzungen der Azubis * Ausbildungsmittel, -medien und Räumlichkeiten * Methodenkenntnisse des Ausbilders 9

10 E R F O L G 10

11 Arbeitsplätze auswählen und aufbereiten Arten von Vorträgen Referat *sachlich gegliederte Darstellung *objektiver Sachbericht freier Vortrag Vortrag nach Stichworten 11

12 72. Welche Anwendungsmöglichkeiten vor Kurzvorträgen kennen Sie?...eignen sich gut für die Einführung in eine neue Arbeitsaufgabe die Darstellung von Fachwissen und Theorien die Vertiefung und Erweiterung von Kenntnissen zusammenfassende Darstellungen...sollten Verstand und Gefühl ansprechen! 12

13 73. Welche Fehler werden häufig bei Kurzvorträgen gemacht?... häufige Fehler bei Kurzvorträgen Thema ist für Vortrag nicht geeignet Zeitwahl ist ungünstig zeitliche Rahmen zu lang fehlender Blickkontakt zu monotone/monochrome Stimme kein freier Vortrag keine direkte Ansprache 13

14 Wie können Fehler bei Kurzvorträgen vermieden werden? 1. klares Ziel 2. Vorbereitung 3. Gliederung / Struktur 4. rhetorische Sicherheit / Fähigkeit des Ausbilders 14

15 ...wirken mit rhetorischer Überzeugung... S K I Stimme Stimmlage Modulation Geschwindigkeit Lautstärke Tonlage Körpersprache Gesicht/Mimik Augen Gestik/Arme/Hände Beine Kleidung Inhalt Wissen Fachkenntnisse Texte Skripte Tonlage % % % nach Albert Mehrabian 15

16 74. Welche Aspekte zur Präsentation eine Ausbildungseinheit sind zu berücksichtigen? o d e r Was ist bei der Planung von Vorträgen zu beachten? Präsentation Ausbildungseinheit 16

17 75. Welche Leitfragen zur Grobplanung und Feinplanung von Vorträgen sind zu unterscheiden? Grobplanung Womit ist der Vortrag verknüpft? Was ist das Ziel des Vortrags? Welche Inhalte dienen dem Ziel? Wer sind die Teilnehmer/Zuhörer? Wieviel Zeit ist für den Vortrag zur Verfügung? Feinplanung Wie ist das Thema zu formulieren? Wie ist der Vortrag zu strukturieren? Welche Inhalte sind auszuwählen? Was + Wie visualisieren? In welcher Form vorbereiten? 17

18 76. Wie gliedert sich ein Vortrag / Rede? Eröffnung/ Einleitung Hauptteil Schluss -Regel 30/10 -Blickkontakt -Begrüßung -Vorstellung -Thema -Ziel -Ablauf -klare deutl. Sprache -Inhalte und Informationen -Zahlen, Daten, Fakten -Merkmal Vorteil Nutzen -Bilder -Stories, Geschichten, Witze -frei sprechen -Körpersprache bewusst einsetzen -konkret und klar kommunizieren -Zusammenfassung -Danke -Verabschiedung -Schlußbotschaft I K E A 18

19 Hilfsmittel für einen Vortrag *Vortragsmanuskript *Skript mit Regieanweisungen *Stichwortkonzept *Pictogramm 19

20 77. Nennen sie Vor- und Nachteile von Kurzvorträgen! Vor- und Nachteile von Kurzvorträgen VORTEILE + viel Stoff innerhalb kurzer Zeit vermittelbar + beliebig großer Adressatenkreis erreichbar + Zeitersprarnis NACHTEILE - geringe Behaltensquote - die unterschiedlichen Lernvoraussetzungen bleiben unberücksichtigt - Passivität der Teilnehmer 20

21 WAS? WIE? WARUM? WOMIT? 21

22 Was ist die Vier-Stufen-Methode? ist eine Ausbildungsmethode ist die einfachste Form der praktischen Anleitung am Arbeitsplatz klassische Form der arbeitsplatznahen Ausbildung 22

23 In welche Stufen gliedert sich die Vier-Stufen-Methode? STUFE 1 VORBEREITUNG Lernziel bekannt geben + Nutzen aufzeigen Vorbereitung des Arbeitsplatzes (Ordnung u. Anschauungsmittel Den Ausbildungs-Stoff aufbereiten und gliedern. -vom Einfachen zum Schweren an vorhandenes Wissen anknüpfen Den Auszubildenden vorbereiten -Interesse wecken und motivieren -Befangenheit und Hemmungen nehmen -zum Nachfragen auffordern 23

24 In welche Stufen gliedert sich die Vier-Stufen-Methode? STUFE 2 VORMACHEN + ERKLÄREN Der Ausbilder macht den Arbeitsgang vor (Schritt für Schritt vormachen) Erklären Was? Wie? Warum? zum Erklären Anschauungsmittel/praktische Beispiele benutzen möglichst viele Sinneskanäle ansprechen: sehen, hören, fühlen lassen den Auszubildenden zum genauen Beobachten anhalten Arbeitszergliederung nach www 24

25 In welche Stufen gliedert sich die Vier-Stufen-Methode? STUFE 3 NACHMACHEN, ERKLÄREN LASSEN, KORRIGIEREN dem Auszubildenden den Vorgang selbst durchführen lassen Arbeitsschritte wiederholen lassen Erklärungen und Begründungen geben dabei bleiben aber nicht zu häufig eingreifen, ermutigen Lernkontrolle: Arbeitsschritte mit eigenen Worten wiederholen und erklären lassen keinen Zeitdruck entstehen lassen 25

26 In welche Stufen gliedert sich die Vier-Stufen-Methode? STUFE 4 ÜBEN allein weiterarbeiten lassen und überprüfen anerkennen und sachlich kritisieren Steigerung/Verbesserung des Könnens beratend zur Seite stehen, loben, sachliche Kritik üben gemeinsame Bewertung festlegen Strategien zum zukünftigen Vermeiden von Fehlern aufzeigen 26

27 Stufe 1 Vorbereiten + Erklären Stufe 2 Vormachen + Erklären Stufe 3 Nachmachen + Erklären Stufe 4 selbständig üben lassen 27

28 Wann ist der Einsatz der Vier-Stufen-Methode sinnvoll?...der Einsatz ist sinnvoll bei......überwiegend psychomotorisch, kognitiven Feinlernzielen...der Vermittlung von starren, formalen Arbeitsabläufen....ein bis zwei Auszubildenden....Azubis, die über keine oder wenig Vorkenntnisse verfügen. Die Methode ist also zur Vermittlung von Grundwissen, Grundfertigkeiten und Handlungsmustern geeignet. 28

29 Welche Lernziele sollen mit der Vier-Stunden-Methode erreicht werden? Die Lernziele der Vier-Stufen-Methode liegen überwiegend im psychomotorischen + kognitiven Bereich. sie ist hauptsächlich ausbilderzentriert! 29

30 Was sind die Vorteile der Vier-Stufen-Methode? + gute Vermittlung von Grundfertigkeiten und -wissen + einzelne Schritte werden exakt geplant + dies gibt Sicherheit für den Ausbilder + effektive und objektive Bewertung wird möglich + zeitlicher Ablauf ist gut zu planen + Sicherheitsvorschriften sind gut zu verdeutlichen 30

31 Welche Einschränkungen sind für die Vier-Stufen-Methode zu machen? Die Vier-Stufen-Methode reicht allein nicht aus, um auszubilden und sie ist nicht geeignet, um beispielsweise Selbständigkeit und Kreativität zu vermitteln. Ausbilder sollten von daher überwiegend handlungsorientierte Methoden einsetzen und mit einem Methoden-Mix arbeiten. Handlungsorientierte Methoden sind z.b.:... *Projekt-Methode *Leittext-Methode *interaktive Verfahren *Fallmethode *Planspiel *Rollenspiel 31

32 78. Was ist ein Lehrgespräch? Im Lehrgespräch bestimmt der Ausbilder Ziel und Inhalt des Gesprächs und versucht, beim Auszubildenden durch zielgerichtete Fragen Denk- und Erkenntnisprozesse auszulösen. 32

33 79. Wann ist der Einsatz eines Lehrgesprächs zweckmäßig (Einsatzmöglichkeiten)? Lehrgespräche...eignen sich gut zur Motivation zur Rückmeldung für die Unterweisung am Arbeitsplatz für Lösungen für Zielvereinbarungen für Beurteilungsgespräche 33

34 80. Welche Denk- und Lernprozesse sollen durch Fragen angestoßen werden? o d e r Was helfen Fragen? Ziele zu erreichen Gespräche zu führen Denk- und Erkenntnisprozesse werden ausgelöst Infos und Antworten Aufmerksamkeit zu erzeugen logisches Denken zu fördern zur Lernerfolgskontrolle 34

35 81. Welche Arten von Fragen sind zu unterscheiden? offene Fragen W geschlossene Fragen Ja / Nein breites Spektrum von Antworten möglich direkte Fragen führen zu kurzen und klaren Antworten indirekte Fragen Suggestivfragen Gegenfrage Rhetorische Fragen Alternativfragen 35

36 Welche Anforderungen für den Ausbilder sind an ein Lehrgespräch zu stellen? bei Konflikten Schlichtung durch den Ausbilder Überprüfung Eignung des Themas für ein Lehrgespräch Anforderungen an ein Lehrgespräch Lenkung des Gesprächs durch den Ausbilder Gezielte Infos als Gesprächanstoß nehmen 36

37 82. Aus welchen zwei Aufgaben setzt sich der Lernauftrag zusammen und welche Leitfragen sind hierbei zu stellen? Auftragsplanung Welche Aufträge liegen vor? In welcher Reihenfolge sind sie zu bearbeiten? Wer wird dabei eingesetzt? LERNAUFTRAG Problem *Aufträge kommen kurzfristig * Termine müssen eingehalten werden *Auftrag passt nicht zu vermittelten Lerninhalten Lernplanung Was kann der Azubi schon? Was soll er neu lernen bzw. vertiefen? Bei welchen Aufträgen geht das? 37

38 83. Welche Arbeitshilfen bei der Durchführung von Arbeits- / Lernaufträgen können Auszubildenden an die Hand gegeben werden? a) Arbeitshilfen und anleitungen in schriftlicher Form abgefasst, als Auftrag oder in Form von Leitfragen b) Visuell, in Form von technischen Zeichnungen und so genannten Explosionszeichnungen c) Kombiniert, schriftliche Anleitungen ergänzt durch Zeichnungen, Skizzen und Formblätter 38

39 84. Was ist unter einem Planspiel zu verstehen? Das Planspiel ist ein Spielmodell, in dem die Entscheidungsprozesse simuliert werden....häufig in Übungsfirmen SIMBA Es vereinigt verschiedene Einzeltätigkeiten, die auf ein Gesamtziel (z.b. Markteinführung eines Produkts) ausgerichtet sind. Das Planspiel ermöglicht die gefahrlose Anwendung und Erprobung von Verhaltensweisen. erfordert vorausschauendes Planen und schlussfolgendes Denken 39

40 85. Was ist das Rollenspiel? Der Ausbilder schildert einen Fall und bittet die Auszubildenden eine Darstellung zu improvisieren. Diese gestalten ihre Rollen lebensnah in einem Spiel anhand von Problemstellungen, wobei besonders rhetorische Aspekte wie Gestik und Mimik eingesetzt werden. 40

41 86. Ziele von Plan- und Rollenspiele sind: Plan- und Rollenspiele sollen... negative Verhaltensweisen aufdecken und die Chance geben, das eigene Verhalten zu überprüfen, sowie neue Lösungsansätze für das eigene Verhalten zu finden. 41

42 87. Was sollen Auszubildende durch Gruppen- / Teamarbeit lernen? In Teams ausbilden Was ist ein TEAM? = = = = = > 2 42

43 87. Was sollen Auszubildende durch Gruppen-/ Teamarbeit lernen? Gruppen- / Teamarbeit Was sollen Auszubildende in der Teamarbeit lernen? Auszubildende sollen Erfahrungen, Erkenntnisse u. Ideen von Anderen übernehmen, mit Anderen bewerten, für das gemeinsame und individuelle Handeln nutzen, sowie diese Erfahrung und Ideen an Andere weitergeben. 43

44 Was spricht für (pro) und was spricht (contra) gegen Einzellernen? Was spricht für (pro) und was spricht (contra) gegen Gruppenlernen? 44

45 88. Was spricht für (pro) und was spricht (contra) gegen Einzellernen? Pro und contra Einzellernen Pro Contra individuelle Lernwege individuelle Lerngeschwindigkeit Tendenz zu Kooperations- u. Teamunfähigkeit eingeengtes Denken persönliche Verantwortung 45

46 89. Was spricht für (pro) und was spricht (contra) gegen Gruppenlernen? Pro und contra Gruppenlernen Pro Contra Team- und Kooperationsfähigkeit gemeinsame Verantwortung Gegenseitige Anregung, Hilfe, Kontrolle Leistungsschwache verstecken sich hinter Leistungsstarken Gruppenkonflikte 46

47 90. Welche Gruppenstrukturen sind grundsätzlich zu unterscheiden? Was ist unter einer formalen und unter einer informellen Gruppe zu verstehen? Gruppenstrukturen Formale Gruppe (durch die Organisation von außen gebildet) Informelle Gruppe (durch soziale Kontakte in der Gruppe) 91. Welche Möglichkeiten hat der Ausbilder, den Lernprozess in Gruppenarbeit oder Einzelarbeit zu strukturieren? Einzelarbeit Partnerarbeit Teams (drei bis fünf Auszubildende) 47

48 92. Was entwickelt sich in jeder Gruppe? In jeder Gruppe entwickelt sich ein dynamisches Geflecht sozialer Beziehungen (= Interaktionen). Zu was führen die Interaktionen (soziale Kontakte) innerhalb einer Gruppe? Die sozialen Kontakte in einer Gruppe führen zu Prozessen der: Unter- oder Überforderung Anziehung oder Abstoßung Integration oder Vereinzelung Rollenübernahme o. -verweigerung 48

49 93. Wie werden Informationen zum Erkennen von Gruppenstrukturen gewonnen? Beobachten der Gruppe! Registrieren der nonverbalen Signale! Ausreichende Distanz des Ausbilders zu Gruppe! Möglichst wenig Eingreifen in den Gruppenprozess! 49

50 94. Leitfragen zur Differenzierung der Gesamtgruppe Welche Ausbildungsziele sollen im Ausbildungsabschnitt erreicht werden? Welche Gruppengröße ist sinnvoll? Welche (informelle) Gruppenstruktur hat sich herausgebildet? Welche Gruppenzusammensetzung ist Erfolg versprechend? Welche Erfahrungen haben die Azubis mit Gruppenarbeiten? Wer nimmt die Vorstrukturierung der Gruppe vor? 50

51 95. Welche zwei grundsätzlichen Varianten sind zum Anstoßen der Gruppenarbeit durch Lern- und Arbeitsaufträge möglich und wann sind diese am sinnvollsten? Zum Anstoßen der Gruppenarbeit durch Lern- und Arbeitsaufträge sind zwei grundsätzliche Varianten möglich.: 1. Mehrere Teams erhalten den gleichen Auftrag. 2. Die Gesamtgruppe erhält einen umfangreichen Auftrag. Die Vergleichsmöglichkeiten schaffen eine Wettbewerbssituation. z. B. für die Projektaufgabe Vorteile der Arbeitsteilung werden erfahren. 51

52 96. Welche Entwicklungsphasen können Teams durchlaufen? Orientierungsphase Entwicklungsphasen Konfliktphase Kooperationsphase Schöpferphase Trennungsphase 52

53 97. Welche Verhaltensweisen treten in den einzelnen Phasen auf und wie kann hier der Ausbilder unterstützend helfen? Orientierungsphase Unsicherheit Abtastversuche Orientierung am Gewohnten *Informationen geben *Hilfe / Unterstützung anbieten klare Ziele geben Konfliktphase Festlegung eine Rangordnung Rivalität entsteht Streit um Aufgaben Übernahme von Rollen Kooperationsphase Wir-Gefühl ist bestimmend Interesse an anderen steigt Arbeitsteilung und gegenseitige Hilfe *Ängste, Ärger u. Werte äußern *Konflikte benennen und offen austragen *Störungen auf Sach- u. Beziehungsebene abgrenzen *mehr Verantwortung geben *anspruchsvolle u. gruppenübergreifende Aufgaben stellen *Erfahrungen vermitteln lassen 53

54 97. Welche Verhaltensweisen treten in den einzelnen Phasen auf und wie kann hier der Ausbilder unterstützend helfen? Schöpferphase optimale Arbeitsfähigkeit höchste Arbeitsproduktivität Ziel steht im Vordergrund Verantwortungsgefühl für größere Zusammenhänge *weitere Arbeitsaufgaben integrieren *Kontakte nach außen fördern *Verantwortungsstrukturen überdenken Trennungsphase Abkehr von der Gruppe Leugnen der Trennung *Gründe erklären *Perspektiven aufzeigen 54

55 98. Welche Gesichtspunkte sind bei einer Gruppenzusammensetzung zu bedenken? Was für Vor- und Nachteile können sich daraus ergeben? Aspekte der Teamzusammensetzung Besonderheiten der Mitglieder unterschiedliche Leistungsfähigkeit und Schnelligkeit ähnliche Leistungsfähigkeit und Schnelligkeit Gruppenbildung durch freie Wahl Zufall Ausbilder Gruppengröße Partnerarbeit Dreier-, Vierer-, Fünfergruppe sechs bis neun Mitglieder ab zehn Mitglieder Bestand der Gruppe stabile Zusammensetzung über längere Zeit wechselnde Zusammensetzung 55

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57 99. Was ist eine Moderation (Was bildet das Herzstück der Moderation?... ist eine Methode zum Führen von Gruppen, die sich wesentlich vom traditionellen Verständnis von Leitung unterscheidet.... ist eine Methode bei der sich der Ausbilder stark zurücknimmt. Herzstück der Moderation ist Fragetechnik u. Visualisierung! 57

58 100. Welche Aufgabe hat der Moderator? Der Moderator plant und begleitet die Gruppenprozesse. Er ist der Experte für die Wege, auf denen eine Gruppe zu ihren Lern- und Arbeitszielen findet und nicht für den Inhalt. Ausbilder = Planer + Begleiter + Methodenexperte 58

59 101. Welche Regeln können für eine Moderation hilfreich sein? Hilfreiche Regeln für die Moderation Lern- und Arbeitsprozesse situations- und teilnehmerspezifisch steuern Kommunikation und Ergebnisse visualisieren Spielregeln für die Zusammenarbeit vorgeben oder gemeinsam entwickeln Gruppenmitglieder je nach Aktivität bremsen oder aktivieren Beiträge nicht bewerten und kommentieren Eigene Meinungen zurückhalten 59

60 102. Was für Punkte in der Vorbereitung zu einer Moderation sind zu beachten? Akzeptanz (Wird die Gruppe mich als Moderator akzeptieren?) Zielstellung (Ist allen Beteiligten die Zielstellung bekannt?) Gruppenzusammensetzung (Wie ist die Einstellung / Erfahrung oder das Interesse?) Protokollführung (Welche Festlegung zur Protokollführung gibt es?) Räumlichkeit (Sind geeignete Räume vorhanden?) Moderationsplan 60

61 103. Was ist ein Moderationsplan und wie gliedert sich dieser? ist eine Dokumentation zum Ablauf einer Moderation und kann nach Arbeitsschritten Teilzielen Aktivitäten (Methoden) und Zeitaufwand gegliedert werden. 61

62 Die Moderationsmethode...wird zunehmend eingesetzt bei Besprechungen Mitarbeiterschulungen Workshops Problemlösungen Punktabfragen gegenseitiges Kennenlernen und Brainstorming. 62

63 105. gegenseitiges Kennen lernen 104. Punktabfrage Moderationsmethoden Brainstorming Brainstorming mit Kartenabfrage Mind-Mapping 63

64 Weshalb ist Brainstorming bei Sammeln von Themen sinnvoll? für die Entwicklung u. Bearbeitung von Lösungen (Problemlösungen). Ideen u. Kreativität werden gefördert. Denkprozesse werden in Bewegung gesetzt. innerhalb relativ kurzer Zeit wird eine Vielzahl von Ideen produziert. 64

65 106. Was ist beim Brainstorming mit Kartenabfrage zu beachten (Regeln)? 1. Grundsätzlich sind die Beiträge unzensiert zu sammeln! 2. Jeder Beitrag ist willkommen! 3. Quantität geht vor Qualität! 4. Gedanken sind in Schlüsselworten zu bündeln! 65

66 106. Was ist beim Brainstorming mit Kartenabfrage zu beachten (Regeln)? 5. Die Schlüsselworte sind in Blockschrift auf eine Karte zu schreiben! 6. Anonymität der Beiträge (bei Bedarf) ist zu sichern! 7. Die Beiträge sind durch Moderation zu strukturieren und zu visualisieren! 66

67 107. Was bedeutet der Begriff Klumpen von Beiträgen? oder Welche Regeln zum Strukturieren von Beiträgen sind sinnvoll? Klumpen bedeutet Strukturieren der Beiträge! 1. Karten nacheinander präsentieren und 2. durch Moderation strukturieren. 3. Vorgaben u. Wertungen durch den Moderator vermeiden. 4. Sinngemäß zusammengehörende Karten untereinander legen. 5. Doppelnennungen nicht aussortieren. 6. Beitrag gehört sinngemäß zu zwei Klumpen, dann zweite Karte schreiben. 67

68 108. Warum ist eine Nachbereitung der Moderation erforderlich und was ist dabei zu beachten? Eine Nachbereitung ist erforderlich, um den Verlauf der Moderation noch einmal zu reflektieren und um daraus weitere Konsequenzen für die Arbeit abzuleiten! Dabei ist zu beachten: Erstellung eines Moderationsprotokolls! 68

69 109. Welches sind die Vor- und Nachteile einer Moderation? Vor- und Nachteile von Moderation VORTEILE + hohe Aktivität der Teilnehmer + alle Kompetenzbereiche werden angesprochen NACHTEILE -hoher Zeitaufwand -eventuell entstehen Konflikte in der Gruppe 69

70 110. Welches sind die Grundelemente des Leittextes? Leitfragen Arbeitsplan Kontrollbögen Leitsätze Leitsätze sind Erfahrungen, welche die Lernenden bei der Lösung von Problemen im Zuge der Durchführung eines Projekts gemacht haben. 70

71 111. Was ist unter der Leittext-Methode zu verstehen? Leittext - Methode Ist eine Methode, mit der sich der Lernende selbständig Kenntnisse aneignen kann. Ist eine erarbeitete Unterweisungsmethode, die sich auf Leittext stützt. Methode zum selbständigen Erwerb von Kenntnissen und Wissen Leittexte sind Selbstunterweisungsunterlagen. 71

72 112. Worin besteht das Konzept des Leittextes? Das Konzept des Leittexts besteht darin, durch so genannte Leitfragen die Lernenden anzuleiten, zunächst tätig zu werden. 72

73 Medien auswählen und einsetzen 113. Medien sind Informationsträger! 73

74 114. Welchen Nutzen bietet der Einsatz von Medien? Durch den Einsatz von Medien kann die Lernwirksamkeit von Unterweisungen wesentlich gesteigert werden. Der Einsatz von Medien fördert grundsätzlich das hirngerechte Lernen. 74

75 115. Definieren bzw. nennen Sie Leitfragen für den Einsatz von Medien!? Leitfragen zur Vorbereitung, Auswahl und Einsatz von Medien * WARUM? - Ziel und Notwendigkeit * WAS? - Inhalt * WIE? - Methode und Gestaltung * WELCHE? - Ausstattung und Kosten 75

76 116. Welche Medien können für die Ausbildung eingesetzt werden? Welche Lernmedien kennen Sie? 76

77 117. Welche Punkte sind bei der Gestaltung von Arbeitstransparenten und Arbeitsblättern zu beachten? Arbeitstransparente + Arbeitsblätter erstellen Verständlichkeit von Texten Grundoperationen des Denkens nutzen Hilfen zur Stukturierung Lesbarkeit von Texten grafische Gestaltung Gestaltungshinweise 77

78 118. Wie können audio-visuelle Medien (AV-Medien) in der Ausbildung eingesetzt werden? Beispiele für Video-Anwendung Video um Emotionen Hervorzurufen Video zur Entwicklung beruflicher Handlungskompetenz Video als Dokumentations- Mittel 78

79 119. Welche Möglichkeiten zum Lernen eröffnen sich durch Multimedia? Unabhängigkeit von Zeit und Raum + Möglichkeiten durch Multi-Media-Einsatz Nachbildung der Realität Probehandeln in simulierten Situationen Anwendung lernpsychologischer Erkenntnisse Aktivitätserhöhung durch vielfältige Interaktionen Selbststeuerung des Lernprozesses 79

80 120. Welche Einschränkungen sind für das Lernen mit Multimedia zu machen? hohe Kosten - Selbstlernen stellt hohe Anforderungen an den Lernenden Einschränkungen für Multi-Media-Einsatz großer Entwicklungsaufwand ist notwendig erfordert intensive Betreuung 80

81 Sinnvoll ist das Zusammenspiel zwischen Multimedia und den traditionellen Vermittlungsformen! 81

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83 Reflexion zur Vier-Stufen-Methode 83

84 46. Was ist unter der Fallmethode zu verstehen? Bei der Fallmethode wird den Auszubildenden ein schriftlich fixierter, praxisnaher bzw. praxisbezogener Fall vorgelegt. Er enthält ein Entscheidungsproblem, welches in der Regel in gemeinsamer Arbeit analysiert und gelöst werden kann. Die Durchführung erfolgt überwiegend in Gruppen. 84

85 47. Welche Lernziele werden mit der Fallmethode verfolgt? Die Lernziele beim Einsatz der Fallmethode sind: Das Analysieren und selbständige Bearbeiten von Fällen aus der betrieblichen Praxis. Eine eigenständige Informationsbeschaffung zur Lösung der Fälle durchzuführen. Das selbständige Erarbeiten von Lösungsmöglichkeiten....dadurch werden Kooperations- u. Kommunikationsfähigkeit, sowie Problemlöse- und Entscheidungskompetenz gefördert. 85

86 48. In welche Phasen lässt sich die Fallmethode gliedern? 1. Motivation und Fallbeschreibung Erarbeiten eines Kernproblems Gliederung der Probleme und Beschaffung von Infos zur Lösung Erarbeiten alternativer Problemlösungen Bewertung und Entscheidung für eine bestimmte Lösung 86