Didaktik der Analysis in der Sek II- Reelle Zahlen. Humboldt-Universität zu Berlin Institut für Mathematik
|
|
- Gundi Brandt
- vor 7 Jahren
- Abrufe
Transkript
1 Humboldt-Universität zu Berlin Institut für Mathematik Abgeordnete Lehrer: G. Neumann, H. Rodner Sommersemester 2011 Rodner/Neumann 1
2 Die reellen Zahlen Historische Bemerkungen Zugänge zu den reellen Zahlen in der Sek I Mathematische Hintergründe Ohne reelle Zahlen keine Analysis Rodner/Neumann 2
3 Historische Bemerkungen zur Entdeckung irrationaler Zahlen Mittelalter: numeri irrationales- Zahlen wider der Vernunft Der erste Beweis für irrationale Größenverhältnisse gab es in der griechischen Antike im 5. Jh. v. Chr. bei den Pythagoräern (Pythagoras ) Hippasos von Metapont (um 470 vor Ch.), Schüler von Pythagoras Entdeckung der Irrationalität erfolgte vermutlich am regelmäßigen Fünfeck bei der Wechselwegnahme von Seite und Diagonale Grundlagenkrise des pythagoreischen Weltbildes (man kann alles durch natürliche Zahlen und Verhältnisse natürlicher Zahlen beschreiben) oder Geheimverrat? ( Strafe der Götter : Hippasos ertrank im Meer.) Rodner/Neumann 3
4 Wie sieht es in der Schule aus? Die Vollständigkeit der Zahlengeraden wird eigentlich stets stillschweigend vorausgesetzt! Aus dem Berliner Rahmenlehrplan (Leitlinie Zahl, Kl.9/10) Schülertätigkeiten: Rodner/Neumann 4
5 1 Schlüssel unterscheiden rationale und irrationale Zahlen beschreiben die Menge der reellen Zahlen bestimmen Quadratwurzeln näherungsweise mit dem Taschenrechner und runden situationsangemessen bestimmen Wurzeln von Quadratzahlen im Kopf und nutzen sie zum Schätzen lösen Sachprobleme, die das Bestimmen der Quadratwurzel erfordern Rodner/Neumann 5
6 2 Schlüssel begründen die Notwendigkeit, den Zahlenbereich um die irrationalen Zahlen zu erweitern, stellen abbrechende und einfache periodische Dezimalzahlen als Brüche dar, konstruieren einige Quadratwurzeln geometrisch auf der Zahlengeraden, beschreiben Quadratwurzeln an Beispielen durch ein Näherungsverfahren (Intervallschachtelung) Rechnen mit Quadratwurzeln (Produkt, Quotient, Summe, Differenz) Rodner/Neumann 6
7 3 Schlüssel beweisen die Irrationalität einer Quadratwurzel (indirekter Beweis), beschreiben die Zahl Pi durch ein Näherungsverfahren Rodner/Neumann 7
8 Zugänge zu den reellen Zahlen in der Sek I Hätte man nur die rationalen Zahlen zur Verfügung, so könnte man u.a. gewissen Strecken keine Maßzahl für ihre Länge zuordnen. Rodner/Neumann 8
9 Das Bild zeigt ein rechtwinklig gleichschenkliges Dreieck AEB, dessen Katheten die Länge 1 haben. Der Flächeninhalt des Quadrates ABCD mit der Seitenlänge AB hat damit die Maßzahl 2. Rodner/Neumann 9
10 Ein erster möglicher Einstieg für die Schüler Zeichne ein Quadrat mit der Seitenlänge 1cm. Zeichne mit dessen Hilfe ein Quadrat mit einem doppelt so großem Flächeninhalt. Welche Seitenlänge hat das neue Quadrat? Vorgabe von 4 Puzzle-Dreiecken Welchen Flächeninhalt hat das aus diesen Dreiecken gebildete Quadrat? Wie lang ist dessen Seite? Aus einem vorgefertigtem Quadrat mit der Seitenlänge 2 dm soll durch Falten ein Quadrat mit dem halben Flächeninhalt entstehen. Wie lang ist die Seite dieses Quadrates? Rodner/Neumann 10
11 Kann man für die Quadratseite AB = x eine rationale Zahl als Maßzahl finden? Wenn ja, so müsste gelten x²= 2. Rodner/Neumann 11
12 Folgende Überlegungen wären möglich: x muss eine Zahl zwischen 1 und 2 sein jede rationale Zahl zwischen 1 und 2 kann man als soweit wie möglich gekürzten Bruch p/q schreiben (q ungleich 1) multipliziert man einen solchen Bruch mit sich selbst, so ist dieser ebenfalls nicht kürzbar Das Quadrat ist also keine ganze Zahl, insbesondere nicht 2! Rodner/Neumann 12
13 Satz: Es gibt keine rationale Zahl x, für die x² = 2 gilt. Indirekte Beweisführung: Annahme: Es gibt eine rationale Zahl x =p/q, die die Gleichung erfüllt Für diese Zahl p/q müsste dann gelten: p²/q² = 2 bzw. p² = 2q² Man denke sich p und q in Primfaktoren zerlegt: der Primfaktor 2 möge m-mal in p und n-mal in q vorkommen, dann kommt der Primfaktor 2 (2m)-mal in p² und (2n)-mal in q² vor, also auf der linken Seite der Gleichung (2m)-mal und auf der rechten Seite (2n+1)-mal Da aber 2m eine gerade Zahl und 2n+1 eine ungerade Zahl ist, würden p² und 2q² in der Primfaktorenzerlegung eine unterschiedliche Anzahl von Primfaktoren 2 aufweisen Das ist ein Widerspruch zur Annahme! Rodner/Neumann 13
14 Beweis von Euklid Angenommen: x = p/q mit teilerfremden Zahlen p und q 2=p²/q² bzw. 2q²=p² p² ist durch 2 teilbar, dann gilt auch 2/p Setze p=2r. Also ist q²=2r² q² ist durch 2 teilbar, also gilt 2/q Widerspruch zur Annahme, dass p und q teilerfremde Zahlen sind! Rodner/Neumann 14
15 Existenz eines irrationalen Punktes auf der Zahlengeraden Auf der Zahlengeraden liegen unendlich viele irrationale Punkte. Rodner/Neumann 15
16 Beschreibung der Lage des Punktes P durch eine Zahl x: Intervallschachtelung x liegt zwischen 1 und 2, weil 1² < 2 < 2² 1,4 und 1,5 1,4² < 2 < 1,5² 1,41 und 1,42 1,41² < 2 < 1,42² 1,414 und 1,415 1,414² < 2 < 1,415² Rodner/Neumann 16
17 Rodner/Neumann 17
18 Anschauliche Darstellung einer Intervallschachtelung als Klopapierrolle Rodner/Neumann 18
19 Man erhält auf der Zahlengeraden eine Folge von unendlich vielen Strecken A1B1, A2B2, A3B3 mit den Längen 1 LE, 0,1 LE, 0,01 LE,. Die zu den Strecken gehörenden (unendlich vielen) Intervalle *1;2+, *1,4;1,5+, *1,41;1,412+, rationaler Zahlen bilden eine Intervallschachtelung Rodner/Neumann 19
20 Jedes Intervall ist im vorangegangenen enthalten. Die Intervalllängen nehmen ab und werden beliebig klein (d.h. sie unterschreiten jede noch so kleine positive Zahl). Der Punkt P gehört zu allen Strecken. Jeder andere Punkt Q gehört nicht zu allen Strecken, weil diese schließlich gewiss kürzer werden als PQ. Die Intervallschachtelung bestimmt auf der Zahlengeraden den Punkt P eindeutig. Rodner/Neumann 20
21 Aufgabe: Erläutern Sie Möglichkeiten, wie man die zu den Zahlen 5, 6 und 3 5 gehörenden Strecken dieser Längen konstruieren kann. Rodner/Neumann 21
22 Wurzelspirale Rodner/Neumann 22
23 Wechselwegnahme Gesucht ein gemeinsames Maß zweier Strecken a, b, also eine Strecke e, die sowohl a als auch b ganzzahlig misst (d.h. es gibt natürliche Zahlen m, n mit a=me, b=ne) Nimm die kürzere der beiden Strecken (z.b. b) so lange von der längeren (z.b. a) weg, bis das verbleibende Stück r1 kürzer ist als b. Nimm r1 so oft von b weg, bis usw. Bricht der Prozess ab, gibt es ein gemeinsames Maß, die Strecken heißen dann kommensurabel; sonst inkommensurabel. Rodner/Neumann 23
24 Rodner/Neumann 24
25 Annahme: a und d haben gemeinsames Maß e. Dann gilt für geeignete m und n: a = ne und d = me a1 = d - a = me ne = (m n)e d1 = a a1 = ne (m n)e = (2n m)e Die Fortsetzung des Verfahrens liefert eine Folge von immer kleiner werdenden Quadraten mit beliebig kleinen ai und di, die alle das gemeinsame Maß e haben. Dieses e wird stets kleiner als ein beliebig gewähltes e. Rodner/Neumann 25
26 Das reguläre Fünfeck- Pentagon Wie lautet die Verhältnisgleichung für eine stetige Teilung, d.h. die Teilung einer Strecke nach dem Goldenen Schnitt? Zeigen Sie: Die Diagonalen in einem Pentagramm schneiden sich im Verhältnis nach dem Goldenen Schnitt. Rodner/Neumann 26
27 Für das Verhältnis von Diagonale und Seite eines Pentagons gilt: d s Diagonale und Seite eines regulären Fünfecks sind inkommensurabel Rodner/Neumann 27
28 Rodner/Neumann 28
29 Die Zahl x = ist also irrational. Damit gilt: x² - x - 1 = 0, also x² = x + 1 oder s d... x x x 1 1 x 29 Rodner/Neumann
30 Damit ergibt sich die Darstellung als unendlicher Kettenbruch Es ergibt sich folgender Approximationsalgorithmus, der für Schüler mit dem Taschenrechner anwendbar ist: 1 1/x + 1 = Rodner/Neumann 30
31 Ein möglicher Weg zur Entdeckung der Irrationalität über das Pentagon im Mathematikunterricht in Klasse 9 Kennenlernen der Wechselwegnahme Begegnung mit dem Pentagon, z.b. Verknotung eines Papierstreifens Konstruktion eines Pentagons Einzeichnen der Diagonalen und Erkennen des Pentagramms und des inneren Pentagons Experimentieren mit der Wechselwegnahme von Seite und Diagonale und Entdecken der unendlichen Figurenfolge Interpretation: d und s können kein gemeinsames Maß besitzen Die rationalen Zahlen reichen zur Beschreibung der Welt nicht aus! Rodner/Neumann 31
32 Heronverfahren Aufgabe Erläutern Sie das Heronverfahren zur Berechnung von a Quadratwurzeln. Führen Sie den Algorithmus für eine beliebige Zahl a aus und variieren Sie dabei die Güte der ersten Näherung durch die Wahl der Startzahl (sinnvoll Tabellenkalkulation). Gehen Sie auf eine geometrische Veranschaulichung dieses Verfahrens ein. (GeoGebra) Rodner/Neumann 32
33 Möglichkeiten der Konstruktion der reellen Zahlen R als Menge aller rationalen Dedekind-Schnitte R als die Menge von Klassen aller rationalen Intervallschachtelungen. Zwei Intervallschachtelungen [an, bn] und [An, Bn] gehören derselben Klasse an, wenn an B m und An bn für alle n, m N gilt. Konstruktion der reellen Zahlen als Äquvalenzklassen von Cauchy-Folgen. Zwei Cauchy-Folgen gehören derselben Klasse an, wenn ihre Differenzfolge eine Nullfolge ist. (Siehe KRAMER, J.: Zahlen für Einsteiger. Vieweg, 2008, S. 152ff, sowie HENN,H.-W.: Elementare Geometrie und Algebra, Vieweg, 2003,S.182ff) Rodner/Neumann 33
34 Für den Unterricht kommt vor allem der Weg über Intervallschachtelungen in Betracht. Auch der Weg über Cauchyfolgen ist von Bedeutung, da sich Dezimalzahlen als Cauchy- Folgen interpretieren lassen. Rodner/Neumann 34
35 Darstellung von Dezimalzahlen bzw. 1 d (n q1 10 q2 10 q ) d n k1 q k 10 k 2 3 mit n,qk, 0 qk 9 für k 1,2,... Einer Dezimalzahl lässt sich stets eine Zahlenfolge zuordnen. d i n qk 10 k1 k (di) ist eine Cauchy-Folge Rodner/Neumann 35
36 Besonderheit ist die Neunerperiode! Aufgabe: Beweisen Sie, dass 0,9 1 gilt. Einteilung der Dezimalzahlen endlich unendlich periodisch unendlich nichtperiodisch rationale irrationale reelle Zahlen Rodner/Neumann 36
37 Ohne reelle Zahlen keine Analysis! Vollständigkeit der reellen Zahlen: unverzichtbare Voraussetzung für fundamentale Sätze der Analysis und damit für die Rechtfertigung nahezu aller in der Schulanalysis (u.a. bei Kurvenuntersuchungen) auftretenden Schlüsse Nullstellensatz von Bolzano (Spezialfall des Zwischenwertsatzes): Wechselt eine in einem abgeschlossenen Intervall I stetige Funktion dort ihr Vorzeichen, so hat sie in I wenigstens eine Nullstelle. In Q gilt dieser Satz nicht. Bsp: I = [1;2], f(x) = x² - 2 Rodner/Neumann 37
38 Monotoniekriterium: Eine auf einem Intervall I differenzierbare Funktion mit überall auf I positiver Ableitung ist dort überall streng monoton wachsend. In Q gilt auch dieser Satz nicht. Bsp.: I =[1;2], f(x) = 1 2 x² Rodner/Neumann 38
39 In den Rahmenplänen der Sek II werden die reellen Zahlen nicht explizit erwähnt; gleichwohl ist die Vollständigkeit der reellen Zahlen eine unverzichtbare Grundlage der Analysis! Rodner/Neumann 39
Didaktik der Analysis und der Analytischen Geometrie/ Linearen Algebra
A. Filler Folie 1 /15 Didaktik der Analysis und der Analytischen Geometrie/ Linearen Algebra 2. Die reellen Zahlen A. Filler Humboldt-Universität zu Berlin, Institut für Mathematik Sommersemester 2016
MehrDidaktik der Analysis und der Analytischen Geometrie/ Linearen Algebra
A. Filler Didaktik der Analysis und der Analytischen Geometrie/ Linearen Algebra, Teil 2 Folie 1 /15 Didaktik der Analysis und der Analytischen Geometrie/ Linearen Algebra 2. Die reellen Zahlen A. Filler
MehrGOLDENER SCHNITT UND FIBONACCI-FOLGE
GOLDENER SCHNITT UND FIBONACCI-FOLGE NORA LOOSE. Der Goldene Schnitt - Eine Irrationalität am Ordenssymbol der Pythagoreer Schon im 5. Jahrhundert v. Chr. entdeckte ein Pythagoreer eine Konsequenz der
MehrA = 2 a = 2 Flächeninhalt des Quadrates. Was verbirgt sich hinter 2? Wie sieht die Zahl aus? Wie kann man sie hinschreiben? Kann man sie hinschreiben?
C:\Eigene Dateien\Unterricht\Mathe 9M 000-001\Wurzel \Wurzel - irrationale Zahl.doc Seite 1 von 1 Die Fläche eines uadratischen Sandsiellatzes soll so verdoelt werden, dass wieder ein Quadrat entsteht.
MehrSuche nach einer dezimalen Darstellung von d
Didaktik der Algebra und Analysis SS 2011 Bürker, 10. 6. 2011 3.5 Zahlbereichserweiterung Q R Thema: Wurzel aus 2 ist keine rationale Zahl Vorwissen: Die Schüler müssen wissen, dass die Menge der rationalen
MehrLAF Mathematik. Näherungsweises Berechnen von Nullstellen von Funktionen
LAF Mathematik Näherungsweises Berechnen von Nullstellen von Funktionen von Holger Langlotz Jahrgangsstufe 12, 2002/2003 Halbjahr 12.1 Fachlehrer: Endres Inhalt 1. Vorkenntnisse 1.1 Nicht abbrechende Dezimalzahlen;
Mehr1.Rationale und irrationale Zahlen. Quadratwurzel.
1.Rationale und irrationale Zahlen 1.1Quadratwurzeln Die Quadratwurzel aus einer rationalen Zahl 5 = 5; denn 5 = 5 und 5 > 0 r > 0 (geschrieben r ) ist diejenige nichtnegative Zahl, deren Quadrat r ergibt.
MehrGOLDENER SCHNITT UND FIBONACCI-FOLGE
GOLDENER SCHNITT UND FIBONACCI-FOLGE NORA LOOSE Der Goldene Schnitt - Eine Irrationalität am Ordenssymbol der Pythagoreer Schon im 5 Jahrhundert v Chr entdeckte ein Pythagoreer eine Konsequenz der Unvollständigkeit
MehrDidaktik der Analysis
Jürgen Roth Didaktik der Analysis Modul 12a: Fachdidaktische Bereiche 2.1 Inhalt Didaktik der Analysis 0 Organisatorisches 1 Ziele und Inhalte 2 Folgen und Vollständigkeit in R 3 Ableitungsbegriff 4 Integralbegriff
MehrZuordnung von gemeinen Brüchen zu Dezimalbrüchen
Zuordnung von gemeinen Brüchen zu Dezimalbrüchen Durch schriftliche Division kann ein gemeiner Bruch in einen Dezimalbruch umgewandelt werden. Hierbei können zwei verschiedene Fälle betrachtet werden:
Mehr1.2 Mengenlehre I-Einführung in die reellen Zahlen
.2 Mengenlehre I-Einführung in die reellen Zahlen Inhaltsverzeichnis Checkliste 2 2 Repetition 2 3 Dezimalzahlen 3 4 Die Darstellung von Brüchen als Dezimalzahlen 3 5 irrationale Zahlen 4 6 Beispiele von
Mehr2 Rationale und reelle Zahlen
2 reelle Es gibt Mathematik mit Grenzwert (Analysis) und Mathematik ohne Grenzwert (z.b Algebra). Grenzwerte existieren sicher nur dann, wenn der Zahlbereich vollständig ist, also keine Lücken aufweist
MehrEine löchrige Gerade Eins ist ganz klar: Es gibt unendlich viele rationale Zahlen, und es wird nicht möglich sein, auf der Zahlgeraden irgendein Intervall zu finden, in dem sich keine einzige rationale
MehrRationale, irrationale und reelle Zahlen. 4-E Vorkurs, Mathematik
Rationale, irrationale und reelle Zahlen 4-E Vorkurs, Mathematik Rationale Zahlen Der Grund für die Einführung der rationalen Zahlen ist der, dass wir mit ihnen auch Gleichungen der Form q x = p lösen
Mehr2. Bereich der reellen Zahlen IR
Fachinternes Curriculum für das Fach Mathematik (letzte Aktualisierung: 14.03.2014) Ab Schuljahr: 14/15 Jahrgang: 9 Die dritte Klassenarbeit wird in Klasse 9 über 90 Minuten geschrieben. Zeitraum Pflichtmodul
Mehr5 Die reellen Zahlen. 5.1 Historisches
5 Die reellen Zahlen 5.1 Historisches In der geometrischen Betrachtungsweise der Pythagoreer gab es für beliebige zwei Zahlen, d. h. Strecken, stets ein gemeinsames Maß. Dabei heißt eine Strecke e Maß
Mehrdie Menge der reellen Zahlen
die Menge der reellen Zahlen Steffen Hintze Mathematisches Institut der Universität Leipzig - Abteilung Didaktik 09.06.2016 Hintze (Uni Leipzig) reelle Zahlen 09.06.2016 1 / 6 Übungs- und Erarbeitungsspiele
MehrDie Standardabweichung
Die Standardabweichung Ein anderes Maß, das wir im Zusammenhang mit den Messdaten und ihrem Durchschnittswert kennenlernen, ist die sogenannte Standardabweichung der Messdaten von ihrem arithmetischen
Mehra heißt Radikand Das (Quadrat-)Wurzelziehen ist die Umkehrung des Quadrierens. Das Quadrieren ist die Umkehrung des (Quadrat-)Wurzelziehens.
1 Reelle Zahlen - Quadratwurzeln Wir kennen den Flächeninhalt A = 49 m 2 eines Quadrats und möchten seine Seitenlänge x berechnen Es ist also jene Zahl x zu ermitteln, die mit sich selbst multipliziert
MehrGrundwissen Mathematik 6. Dieser Grundwissenskatalog gehört: Name: Klasse:
Grundwissen Mathematik 6 Dieser Grundwissenskatalog gehört: Name: Klasse: Inhaltsverzeichnis Zahlen 1. Brüche 1.1 Bruchteile 1.2 Brüche als Werte von Quotienten 1.3 Bruchzahlen 1.4 Anordnung der Bruchzahlen
MehrElementare Geometrie. Inhaltsverzeichnis. info@mathenachhilfe.ch. Fragen und Antworten. (bitte nur für den Eigengebrauch verwenden)
fua0306070 Fragen und Antworten Elementare Geometrie (bitte nur für den Eigengebrauch verwenden) Inhaltsverzeichnis 1 Geometrie 1.1 Fragen............................................... 1.1.1 Rechteck.........................................
MehrDie Menge C der komplexen Zahlen wird im Kapitel Weitere Themen behandelt.
1 1 Funktionen 1.1 Grundlegende Zahlenmengen Georg Cantor (1845-1918) hat den Begriff der Menge eingeführt. Man versteht darunter die Zusammenfassung einzelner Dinge, welche Elemente genannt werden, zu
MehrJ Quadratwurzeln Reelle Zahlen
J Quadratwurzeln Reelle Zahlen J Quadratwurzeln Reelle Zahlen 1 Quadratwurzeln Ein Quadrat habe einen Flächeninhalt von 64 cm. Will man wissen, wie lang die Seiten des Quadrates sind, so muss man herausfinden,
MehrLeitidee: Funktionaler Zusammenhang 1. Halbjahr 2007 Quadratische Funktionen und Gleichungen. E.Wittig 08.01.2007
Kompetenzraster Mathematik Klasse 9 Leitidee: Funktionaler Zusammenhang 1. Halbjahr 2007 Quadratische Funktionen und Gleichungen Allgemeine Kompetenzen Gleichungen und Funktionen Algebra Leitidee Funktionaler
Mehr1.8 Mengenlehre-Einführung in die reellen Zahlen
.8 Mengenlehre-Einführung in die reellen Zahlen Inhaltsverzeichnis Repetition 2 2 irrationale und reelle Zahlen 3 3 weitere irrationale Zahlen 4 3. Zusatz: Der Beweis, dass 2 irrational ist...........................
MehrKonvergenz von Folgen
6 Konvergenz von Folgen Definition 6.1 Eine Folge in C (oder R) ist eine Abbildung f : N C (oder R). Schreibweise: (a n ) n N, (a n ), a 1, a 2... wobei a n = f(n). Beispiele: 1) (1 + 2 n ) n N, 3 2, 5
MehrMathematik schulinternes Curriculum Reinoldus- und Schiller-Gymnasium
Mathematik schulinternes Curriculum Reinoldus- und Schiller-Gymnasium Klasse 6 6 Kapitel I Rationale Zahlen 1 Brüche und Anteile 2 Was man mit einem Bruch alles machen kann 3 Kürzen und Erweitern 4 Die
Mehr1.2 Mengenlehre-Einführung in die reellen Zahlen
.2 Mengenlehre-Einführung in die reellen Zahlen Inhaltsverzeichnis Repetition 2 2 Dezimalzahlen 3 3 weitere irrationale Zahlen 4 3. Zusatz: Der Beweis, dass 2 irrational ist.......................... 5
MehrQUADRATWURZELN FRANZ LEMMERMEYER
QUADRATWURZELN FRANZ LEMMERMEYER Nach den negativen Zahlen und den Brüchen steht in Klasse 8 eine weitere Erweiterung des Zahlbereichs an. Den ersten Schritt dazu machen die Quadratwurzeln.. Quadratwurzeln
MehrZahlen 25 = = 0.08
2. Zahlen Uns bisher bekannte Zahlenbereiche: N Z Q R ( C). }{{} später Schreibweisen von rationalen/reellen Zahlen als unendliche Dezimalbrüche = Dezimalentwicklungen. Beispiel (Rationale Zahlen) 1 10
MehrStetige Funktionen. Definition. Seien (X, d) und (Y, ϱ) metrische Räume und f : X Y eine Abbildung. D(f) X sei der Definitionsbereich von f.
Stetige Funktionen Abbildungen f : X Y, wobei X und Y strukturierte Mengen sind (wie z.b. Vektorräume oder metrische Räume), spielen eine zentrale Rolle in der Mathematik. In der Analysis sind Abbildungen
MehrKOMPETENZHEFT ZU KOMPLEXEN ZAHLEN N Z Q R C
KOMPETENZHEFT ZU KOMPLEXEN ZAHLEN 1. Aufgabenstellungen Aufgabe 1.1. Kreuze alle Zahlenbereiche an, in denen die gegebene Zahl bestimmt enthalten ist. 42 5 8,2 2, 5 4 i 5 + 2 i 21/4 9/3 2 16 5,014 = 5,014
MehrDidaktik der Mathematik der Sekundarstufe II
1 / 31 Didaktik der Mathematik der Sekundarstufe II 3. Folgen und Grenzwerte H. Rodner, G. Neumann Humboldt-Universität zu Berlin, Institut für Mathematik Sommersemester 2010/11 Internetseite zur Vorlesung:
MehrVollständigkeit der reellen Zahlen
Vollständigkeit der reellen Zahlen Vorlesung zur Didaktik der Analysis Oliver Passon Vollständigkeit von R 1 take home message I Wollte man mit Zahlen nur rechnen, könnte man mit den rationalen Zahlen
MehrGeometrie Modul 4b WS 2015/16 Mi 10-12 HS 1
Geometrie Modul 4b WS 2015/16 Mi 10-12 HS 1 Benötigte Materialien: Geometrieheft DIN-A-4 blanco weiß, quadratisches Faltpapier/Zettelblock, rundes Faltpapier; Zirkel, Geometriedreieck, Klebstoff, Schere
Mehr1.2. Teilbarkeit und Kongruenz
1.2. Teilbarkeit und Kongruenz Aus den Begriffen der Teilbarkeit bzw. Teilers ergeben sich die Begriffe Rest und Restklassen. Natürliche Zahlen, die sich nur durch sich selbst oder die 1 dividieren lassen,
MehrStoffverteilungsplan. Lambacher Schweizer Ausgabe A Klasse 9 Schule: Lehrer: Zeitraum, Stunden
Stoffverteilungsplan Lambacher Schweizer Ausgabe A Klasse 9 Schule: Lehrer: Zeitraum, P1 9/10 Neue Zahlen entdecken Zentrale Leitidee: Zahl ergänzen ihr Zahlverständnis um die Vorstellung von irrationalen
MehrSchulinternes Curriculum Mathematik 6
Kapitel I Rationale Zahlen Einstieg: Erkundungen 1 (Teiler), 4 und 5 1 Teilbarkeit S. 14, Regeln; S. 17 Nr. 15 2 Brüche und Anteile S. 20, Nr. 2 & 3; S. 2 Nr. 8 &10 3 Kürzen und Erweitern S. 25, Nr. 7-9;
MehrMatura2016-Lösung. Problemstellung 1
Matura-Lösung Problemstellung. Die Funktion f( = + 9k + müsste bei = den Wert annehmen, also gilt + 9k + = k =. Wir betrachten den Bereich mit positiven Werten. Dann gilt: f ( = 8 + 8 = = ; = Bei liegt
MehrBerufliches Schulzentrum Waldkirch Stihl Information zur Aufnahmeprüfung WO. Welche mathematischen Kenntnisse und Fertigkeiten sollten Sie mitbringen?
Information zur Aufnahmeprüfung WO Mathematik Welche mathematischen Kenntnisse und Fertigkeiten sollten Sie mitbringen? Musterprüfung: Lösen von linearen Gleichungen Aufgabe 1 Lösen von quadratischen Gleichungen
MehrFibonacci-Zahlen. Geschichte. Definition. Quotienten
Mathematik/Informatik Die Fibonacci-Zahlen Gierhardt Fibonacci-Zahlen Geschichte Im Jahre 0 wurde in Pisa ein Buch über das indischarabische Dezimalsystem von dem italienischen Mathematiker Leonardo Fibonacci
MehrSchulinterne Lehrpläne der Städtischen Realschule Waltrop. im Fach: MATHEMATIK Klasse 6
1 Teilbarkeit und Brüche Verbalisieren mathematische Sachverhalte, Begriffe, Regeln und Verfahren mit eigenen Worten und geeigneten Fachbegriffen erläutern Kommunizieren über eigene und vorgegebenen Lösungswege,
MehrZahlen und elementares Rechnen
und elementares Rechnen Christian Serpé Universität Münster 7. September 2011 Christian Serpé (Universität Münster) und elementares Rechnen 7. September 2011 1 / 51 Gliederung 1 2 Elementares Rechnen 3
MehrTandembogen und Irrgarten eine Einführung der irrationalen Zahlen. Irmgard Letzner, Berlin. M 1 Die rationalen Zahlen Brüche würfeln und berechnen
S 1 Tandembogen und Irrgarten eine Einführung der irrationalen Zahlen Irmgard Letzner, Berlin M 1 Die rationalen Zahlen Brüche würfeln und berechnen Ein Würfelspiel für 2 Spieler Materialien r 2 Würfel
MehrMathematik: Mag. Schmid Wolfgang Arbeitsblatt 8 2. Semester ARBEITSBLATT 8 DIE REELLEN ZAHLEN
Mathematik: Mag. Schmid Wolfgang Arbeitsblatt 8. Semester ARBEITSBLATT 8 DIE REELLEN ZAHLEN Bisher kennen wir bereits folgende Zahlenbereiche: N Natürliche Zahlen Z Ganze Zahlen Q Rationale Zahlen Bei
MehrMonat Inhalt und Lernziele laut Lehrplan Bemerkung September
September Oktober 1. Die Teilbarkeit natürlicher Zahlen wichtige Teilbarkeitsregeln kennen und anwenden können größten gemeinsamen Teiler berechnen können kleinstes gemeinsames Vielfaches berechnen können
MehrEinführung in die Didaktik der Mathematik
Einführung in die Didaktik der Mathematik Andrea Hoffkamp WS 2016/17 1 Erinnerung Modul: Vorlesung Einführung in die Mathematikdidaktik, Planungsseminar, Schulpraktische Übungen (SPÜ) und mündliche Prüfung
MehrOrientierungsmodul Oberstufe OS 1. Zahlen auf dem Zahlenstrahl darstellen und interpretieren. natürliche Zahlen bis 2 Millionen lesen und schreiben
Inhalt/ Orientierungsmodul Oberstufe O 1 Zahlendarstellung Zahlen auf dem Zahlenstrahl darstellen und interpretieren O 1 _Mathematik_71 A1, A2, A4 natürliche Zahlen bis 2 Millionen lesen und schreiben
Mehr(alternierendes Vorzeichen) a n := ( 1)n n + 1 a n := 3n 2 7n a n := n(n 1)(n 2), n 3
ANALYSIS FÜR PHYSIK UND VERWANDTE FÄCHER I 43 2. Folgen und Reihen Folgen und Reihen werden in jedem Analysislehrbuch besprochen, siehe etwa [H, Kapitel III], [K, Kapitel 5], [J2, Kapitel 23] oder [M,
Mehr3 Reihen. 3.1 Konvergenz und Divergenz. Die Eindeutigkeit nach Satz 13 ergibt schließlich (5). (6) folgt aus (2) und (1) wegen. 1 a +log ba.
Die Eindeutigkeit nach Satz 3 ergibt schließlich (5). (6) folgt aus (2) und () wegen Aussage (7) ergibt sich aus () und (6). 0 = log b = log b ( a a) = log b a +log ba. 3 Reihen 3. Konvergenz und Divergenz
MehrGrundwissen Jahrgangsstufe 6
GM. Brüche Grundwissen Jahrgangsstufe Brüche: Zerlegt man ein Ganzes z.b. in gleich große Teile und fasst dann dieser Teile zusammen, so erhält man des Ganzen. Im Bruch ist der Nenner und der Zähler. Stammbrüche
MehrReelle Zahlen 1 777555333111 1 2 : 3 ) 100 = 1
Reelle Zahlen 1. Vereinfache jeweils den Term so weit wie möglich ohne mit dem Taschenrechner zu runden. Es muss ein logischer Rechenweg zum Ergebnis führen. (1000+ ) ( ) (a) 999 1000 999 (b) ( 3 3 ) (
MehrDie Goldene Spirale... 1. Der Goldene Schnitt... 3. Das Goldene Rechteck... 7. Gruppenarbeit... 8
Die Goldene Spirale Fach: Mathematik Hauptseminar: Spiralen, WS 2005/2006 Dozent: Prof. Dr. R. Deißler Referenten: Judith Stoiber 1389024 Peter Rath 1389345 Handout zum Referat vom 24.01.2006 Inhaltsverzeichnis:
MehrBeispiellösungen zu Blatt 77
µathematischer κorrespondenz- zirkel Mathematisches Institut Georg-August-Universität Göttingen Aufgabe 1 Beispiellösungen zu Blatt 77 Die Zahl 9 ist sowohl als Summe der drei aufeinanderfolgenden Quadratzahlen,
MehrStoffverteilungsplan Mathematik Klasse 6
Argumentieren und Beweisen Argumentieren eine Vermutung anhand von Beispielen auf Plausibilität prüfen und anhand eines Gegenbeispiels widerlegen Analysieren Lösungswege und begründen Probleme mit eigenen
MehrEin rechteckiger Garten hat die Seitenlängen a = 55,0 m und b = 42,0 m.
1 Ein rechteckiger Garten hat die Seitenlängen a = 55,0 m und b = 42,0 m. Welche Seitenlänge hat ein quadratischer Garten, der einen um 10% größeren Flächeninhalt hat? Von einem Quadrat ist die Länge der
MehrDidaktik der Zahlbereichserweiterungen
Jürgen Roth Didaktik der Zahlbereichserweiterungen Modul 5: Fachdidaktische Bereiche Kapitel 5: Reelle Zahlen R 5.1 Didaktik der Zahlbereichserweiterungen 1 Ziele und Inhalte 2 Natürliche Zahlen N 3 Ganze
MehrDer Satz des Pythagoras. Kein Darwinscher Zufall
Der Satz des Pythagoras. Kein Darwinscher Zufall Detlef Dürr duerr@rz.mathematik.uni-muenchen.de 1. Mai 2012 1 Zahlen-Verhältnisse Die Grunderkenntnis der Gesetzmäßigkeit in der Natur ist Harmonie. Heute
MehrArbeitszeit Teil A 40 Minuten Teil B 40 Minuten
Inhalt/Lernziele Teil A Bruchteile erkennen Bruchteile von Grössen bestimmen Brüche und Bruchteile ergänzen A1, A2, A3 A4, A5 A6, A7, A8, A9 Arbeitszeit Teil A 40 Minuten Teil B 40 Minuten Anzahl Kanten
MehrArbeitsblatt 2 Übungen zu Mathematik I für das Lehramt an der Grund- und Mittelstufe sowie an Sonderschulen H. Strade, B. Werner WiSe 06/
14. November 2006 Arbeitsblatt 2 Übungen zu Mathematik I für das Lehramt an der Grund- und Mittelstufe sowie an Sonderschulen H. Strade, B. Werner WiSe 06/07 31.10.06 Präsenzaufgaben: 1) Welche rationale
MehrSicheres Wissen und Können zu Dreiecken 1
Sicheres Wissen und Können zu Dreiecken 1 Die Schüler verwenden den egriff Figur für beliebige geradlinig oder krummlinig begrenzte ebene Figuren. Die Namen der Figuren sind im Denken der Schüler sowohl
MehrSatzgruppe des Pythagoras
Satzgruppe des Pythagoras Dr. Elke Warmuth Sommersemester 2018 1 / 42 Satz des Pythagoras Kathetensatz Höhensatz Anwendungen 2 / 42 Satz In einem rechtwinkligen Dreieck ist die Summe der Flächen der Quadrate
MehrIrrationale Zahlen. Drei einfache Beweise für die Irrationalität von Zahlen
Astrophysikalisches Institut Neunhof Mitteilung sd01311, Februar 2010 1 Irrationale Zahlen Drei einfache Beweise für die Irrationalität von Zahlen Übersicht Nach einer kurzen Überlegung im Abschnitt 1
MehrZahlen und elementares Rechnen (Teil 1)
und elementares Rechnen (Teil 1) Dr. Christian Serpé Universität Münster 6. September 2010 Dr. Christian Serpé (Universität Münster) und elementares Rechnen (Teil 1) 6. September 2010 1 / 40 Gliederung
MehrVorkurs Mathematik. Übungen Teil IV
Vorkurs Mathematik Herbst 009 M. Carl E. Bönecke Skript und Übungen Teil IV. Folgen und die Konstruktion von R Im vorherigen Kapitel haben wir Z und Q über (formale) Lösungsmengen von Gleichungen der Form
MehrKantiprüfungsvorbereitung basierend auf den Kanti- und DMS/FMS Prüfungen in SH von 1987-2012. Teil 1: Terme, Termumformungen, Gleichungen, Brüche
Kantiprüfungsvorbereitung basierend auf den Kanti- und DMS/FMS Prüfungen in SH von 1987-2012 Teil 1: Terme, Termumformungen, Gleichungen, Brüche Version Oktober 2013 verf. v. Adrian Christen SchulArena.com
Mehr4 Das Vollständigkeitsaxiom und irrationale Zahlen
4 Das Vollständigkeitsaxiom und irrationale Zahlen 4.2 R ist archimedisch geordnet 4.5 Q liegt dicht in R 4.7 Existenz von Wurzeln nicht-negativer reeller Zahlen In diesem Paragraphen werden wir zum ersten
MehrVorkurs Mathematik WiSe 2017/18
Vorkurs Mathematik WiSe 2017/18 S. Bernstein, S. Dempe, M. Helm Fakultät für Mathematik und Informatik Die Vorlesungen und Tutorien des Vorkurses wurden als Teil des Brückenkurses I teilweise durch das
Mehrzu der begründeten Vermutung, dass dies auch bei einer beliebig größeren Anzahl von "Bausteinen"
Unterrichtseinheit 1: Quadratverdopplung In dieser Unterrichtseinheit sollen die Schülerinnen und Schüler erkennen und beweisen, dass sich die Zahl, deren Quadrat 2 ergibt, nicht als Bruch darstellen lässt,
MehrKürzen und Erweitern Die drei Gesichter einer Vergröbern bzw. Verfeinern der Einteilung nutzen
Schulcurriculum Mathematik Städtisches Gymnasium Eschweiler Klasse 6 (G8) - rationale Zahlen - mit Zahlen und Symbolen umgehen Grundregeln für Rechenaus- einfache Brüche und Größen, Rechnen mit rationalen
MehrBrückenkurs Mathematik
Brückenkurs Mathematik Eine Einführung mit Beispielen und Übungsaufgaben von Prof. Dr. Karl Bosch 14., korrigierte Auflage Oldenbourg Verlag München Inhaltsverzeichnis 1 Grundlagen der Mengenlehre 1 1.1
MehrSchritt 1: Bedeutung rationale bzw. irrationale Zahl klären
Aufgabe 1 Schritt 1: Bedeutung rationale bzw. irrationale Zahl klären Rationale Zahlen sind positive Bruchzahlen Q, ihre Gegenzahlen und die Null. Also alle Zahlen, die als Quotient zweier ganzer Zahlen
MehrAnalysis I. 11. Beispielklausur mit Lösungen
Fachbereich Mathematik/Informatik Prof. Dr. H. Brenner Analysis I 11. Beispielklausur mit en Aufgabe 1. Definiere die folgenden kursiv gedruckten) Begriffe. 1) Ein angeordneter Körper. ) Eine Folge in
Mehr2. Goldener Schnitt. Der Goldene Schnitt ist das wohl berühmteste Zahlenverhältnis.
8 2. Golener Schnitt Die Geometrie birgt zwei grosse Schätze: er eine ist er Satz von Pythagoras, er anere ist er Golene Schnitt. Den ersten können wir mit einem Scheffel Gol vergleichen, en zweiten ürfen
MehrVorkurs Mathematik WiSe 2018/19
Vorkurs Mathematik WiSe 2018/19 S. Bernstein, M. Helm Fakultät für Mathematik und Informatik Die Vorlesungen und Tutorien des Vorkurses wurden als Teil des Brückenkurses I teilweise durch das SMWK aus
MehrVorkurs Mathematik 2016
Vorkurs Mathematik 2016 Natürliche Zahlen Der grundlegende Zahlenbereich ist die Menge der natürlichen Zahlen N = {1, 2, 3,...}. In vielen Fällen ist es sinnvoll die Zahl 0 mit einzubeziehen: N 0 = N [
MehrKörper- und Galoistheorie
Prof. Dr. H. Brenner Osnabrück SS 2011 Körper- und Galoistheorie Vorlesung 23 Unter den drei klassischen Problemen der antiken Mathematik versteht man (1) die Quadratur des Kreises, (2) die Dreiteilung
MehrReihen, Einleitung. 1-E1 Ma 2 Lubov Vassilevskaya
Reihen, Einleitung 1-E1 Ma 2 Lubov Vassilevskaya Einleitung Im Folgenden werden wir Reihen, d.h. Summen von Zahlen untersuchen. Wir unterscheiden zwischen einer endlichen Reihe, bei der die Summe endlich
Mehr1 Mengen und Mengenoperationen
1 Mengen und Mengenoperationen Man kann verschiedene Objekte mit gemeinsamen Eigenschaften zu Mengen zusammenfassen. In der Mathematik kann man z.b. Zahlen zu Mengen zusammenfassen. Die Zahlen 0; 1; 2;
MehrZahl und Funktion Grundlagen der Analysis aus der Sek I. Oliver Passon Seminar zur Didaktik der Analysis
Grundlagen der Analysis aus der Sek I Seminar zur Didaktik der Analysis Quellen Lehrpläne und Richtlinien des Landes NRW für Gymnasien und Gesamtschulen Lambacher Schweizer: Mathematik für Gymnasien, Klett
MehrGeometrie Modul 4b WS 2015/16 Mi 10-12 HS 1
Geometrie Modul 4b WS 2015/16 Mi 10-12 HS 1 Benötigte Materialien: Geometrieheft DIN-A-4 blanco weiß, quadratisches Faltpapier/Zettelblock, rundes Faltpapier; Zirkel, Geometriedreieck, Klebstoff, Schere
MehrBrückenkurs Mathematik
Brückenkurs Mathematik Von Dr. Karl Bosch Professor für angewandte Mathematik und Statistik an der Universität Stuttgart-Hohenheim 10., verbesserte Auflage R. Oldenbourg Verlag München Wien Inhaltsverzeichnis
MehrZahlentheorie I - Tipps & Lösungen. Aktualisiert: 15. Oktober 2016 vers Teilbarkeit
Schweizer Mathematik-Olympiade smo osm Zahlentheorie I - Tipps & Lösungen Aktualisiert: 15. Oktober 2016 vers. 1.2.0 1 Teilbarkeit Einstieg 1.1 Zeige, dass 900 ein Teiler von 10! ist. Tipp: Schreibe 900
MehrLineare Gleichungssysteme mit zwei Unbekannten
Lineare Gleichungssysteme mit zwei Unbekannten Wie beginnen mit einem Beispiel: Gesucht ist die Lösung des folgenden Gleichungssystems: (I) 2x y = 4 (II) x + y = 5 Hier stehen eine Reihe von Verfahren
MehrDIOPHANTISCHE APPROXIMATION. Teilnehmer: Gruppenleiter: Mitglied im DFG-Forschungszentrum Mathematik für Schlüsseltechnologien
DIOPHANTISCHE APPROXIMATION Teilnehmer: Franz Arnold Mikolaj Czuchaj Alexander Fauck Gabriel Flemming Wiktor Pronobis Christian Rekittke Robert Waniek Gruppenleiter: Jürg Kramer Andreas-Oberschule Herder-Oberschule
MehrALGEBRA Der Lösungsweg muss klar ersichtlich sein Schreiben Sie Ihre Lösungswege direkt auf diese Aufgabenblätter
BMS Bern, Aufnahmeprüfung 004 Technische Richtung Mathematik Teil A Zeit: 45 Minuten Name / Vorname:... ALGEBRA Der Lösungsweg muss klar ersichtlich sein Schreiben Sie Ihre Lösungswege direkt auf diese
Mehrschreiben, wobei p und q ganze Zahlen sind.
Schülerinfotag 1. Man zeige, dass keine rationale Zahl ist. Das heißt lässt sich nicht als p q schreiben, wobei p und q ganze Zahlen sind. Proof. Wir werden das Prinzip Beweis durch Widerspruch verwenden.
MehrKapitel 5 Trigonometrie
Mathematischer Vorkurs TU Dortmund Seite / 7 Schenkel Winkelbereich Scheitel S α Winkel werden in Grad oder im Bogenmaß (auch Rad) angegeben: 360 =. y cot α r = sin α α cos α tan α x Durch diese Betrachtungen
MehrTraining in Vorbereitung der Nachklausur Tipps gibt es über der Fußzeile
Geometrie I (Sommersemester 006, Dr. Christian Werge, chwerge@web.de) Training in Vorbereitung der Nachklausur Tipps gibt es über der Fußzeile (Die Lösungen liegen in einer anderen Datei vor, bitte erst
MehrA N A L Y S I S I F Ü R T P H, U E ( ) 1. Übungstest (FR, ) (mit Lösung )
Institut für Analysis und Scientific Computing TU Wien W. Auzinger WS 05/6 A N A L Y S I S I F Ü R T P H, U E (03.088). Übungstest (FR, 6..05) (mit Lösung ) Aufgabe. a ) Wandeln Sie die periodische Dezimalzahl
MehrMathematik Quadratwurzel und reelle Zahlen
Mathematik Quadratwurzel und reelle Zahlen Grundwissen und Übungen a : a a Stefan Gärtner 1999 004 Gr Mathematik elementare Algebra Seite Inhalt Inhaltsverzeichnis Seite Grundwissen Definition Quadratwurzel
MehrDie Lösungen der Gleichung b x = log b (x)
Die Lösungen der Gleichung b = log b () wgnedin@math.uni-koeln.de 17. Januar 2014 In der ersten Vorlesung des Wintersemesters wurde folgende Frage gestellt: Wieviele Lösungen hat die Gleichung ( ) 1 =
MehrFerienkurs Seite 1. Technische Universität München Ferienkurs Analysis 1 Stetigkeit, Konvergenz, Topologie
Ferienkurs Seite Technische Universität München Ferienkurs Analysis Hannah Schamoni Stetigkeit, Konvergenz, Topologie Lösung 2.03.202. Gleichmäßige Konvergenz Entscheiden Sie, ob die folgenden auf (0,
MehrUND MOSES SPRACH AUCH DIESE GEBOTE
UND MOSES SPRACH AUCH DIESE GEBOTE 1. Gebot: Nur die DUMMEN kürzen SUMMEN! Und auch sonst läuft bei Summen und Differenzen nichts! 3x + y 3 darfst Du NICHT kürzen! x! y. Gebot: Vorsicht bei WURZELN und
MehrStoffverteilungsplan Mathematik 5 / 6 Lehrwerk: Lambacher Schweizer 5/6
Klasse 5 Inhaltsbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen Zeitraum Natürliche Zahlen Stochastik Erheben: Daten erheben, in Ur- und Strichlisten zusammenfassen Darstellen: Häufigkeitstabellen, Säulendiagramme
MehrMathematik. Abiturprüfung 2014. Prüfungsteil A. Arbeitszeit: 90 Minuten. Bei der Bearbeitung der Aufgaben dürfen keine Hilfsmittel verwendet werden.
Mathematik Abiturprüfung 2014 Prüfungsteil A Arbeitszeit: 90 Minuten Bei der Bearbeitung der Aufgaben dürfen keine Hilfsmittel verwendet werden. Zu den Themengebieten Analysis, Stochastik und Geometrie
Mehr3. Die pythagoräische Geometrie.
II. Geometrie. 3. Die pythagoräische Geometrie. Neben der Zahlenlehre haben sich die Pythagoräer auch mit Geometrie beschäftigt. Schließlich ist ja der bekannte Satz des Pythagoras eng mit ihrem Namen
Mehrinhaltsbezogene Kompetenzen Die SuS... Kapitel I: Rationale Zahlen
prozessbezogene Kompetenzen Die SuS... Kapitel I: Rationale Zahlen inhaltsbezogene Kompetenzen Die SuS... Kapitel I: Rationale Zahlen konkrete Umsetzung zur Zielerreichung Die SuS können... Kapitel I:
Mehr