Erzählen für Kinder, Erzählen von Kindern, Erzählen mit Kindern

Transkript

1 Erzählen für Kinder, Erzählen von Kindern, Erzählen mit Kindern Erzählgenres und Erzählpraxis im Elementarbereich Helga Andresen

2 Erzählen für Kinder, Erzählen von Kindern, Erzählen mit Kindern 1 Einleitung 2 Erzählen und Spracherwerb 3 Erzählerwerb und Erzählgenres in didaktischer Perspektive 3.1 Erlebniserzählung 3.2 Nacherzählung 3.3 Phantasieerzählung 4 Eine didaktische Konzeption für den Elementarbereich 4.1 Rahmenbedingungen 4.2 Gemeinsames Erfinden von Geschichten 5 Schluss

3 Frühes interaktives Erzählen K: Mami das Chrysler Gebäude M: Das Chrysler Gebäude? K: Das Chrysler Gebäude? M: Ja wer arbeitet im Chrysler Gebäude? K: Papi ( ) K: Wir gingen zu mein Papi ging zur Arbeit M: Erinnerst du dich als wir Papi besuchen gegangen sind? Gingen in den Aufzug weit weit hoch im Gebäude so dass wir von dem großen Fenster runter gucken konnten? K: Großes Fenster M: mhmm K: Als wir gingen auf das große Gebäude (Nelson 2007, S. 194; Übers. H. A.)

4 Merkmale des Erzählens Erzählen ist Sprechen über Abwesendes. Erzählen ist interaktiv. Erzählen erfordert, gedanklich die Perspektive der Zuhörer einzunehmen (Vorwissen).

5 Tino (4 Jahre) betritt mit blutiger Lippe den Raum, Erwachsene fragt, was passiert sei T: (1.0) hm wir sind alle drei gesprungen im Kugelbad ne h denn hat (1.0) äm Lenny sich (fasst sich an den Kopf) hier weh getan und ich (fasst sich an seine Lippe) hier wehgetan E: du hast dir da wehgetan? T: (zustimmend) hm E: und dann? T: denn wars zu Ende

6 Kind 1: Ja ja ein Elefant ist einmal gegangen zu der Giraffe und dann ist der geschlafen gegangen der Elefant und und dann der dann ist der hier hier aufgeweckt worden aber der ist weiter geschlafen am Morgen ( ) der wollte morgen früh was machen Kind 2: Einmal wollte eine Katze zu der Schildkröte dann dann dann die Katze bei der Schildkröte sie klingelte

7 Die Räuberprinzessin Ronja Die Piraten sind über das Meer gefahren und dann haben sie die Räubertochter Ronja gesehen und Ronja hat ihr Schwert rausgenommen und wollte einen Baum abschnitzen. Und dann kamen die Piraten und haben Ronja gefesselt. Aber sie konnte das Schwert noch an sich nehmen und hat die Seile zerschnitten. Dann kamen die Piraten und haben auch einen Baum abgeschnitzt. Der Baum ist auf Ronja, die noch an dem anderen Baum stehengeblieben war, geknallt und dann war sie tot. Und dann kommt ein Drachen und frisst die bösen Piraten auf. Und dann kommt Ronja, die Räuberprinzessin, wieder aus dem Stamm raus und ist wieder da.

8 Essentials der Konzeption zum gemeinsamen Erzählen von Phantasiegeschichten Einbettung des Erzählens in ein Rahmenthema, das nach den Interessen der Kinder gewählt wird. Basteln passender Requisiten, passende Bilderbücher -> Rollenspiele Ritualisierter Ablauf jeder Stunde (zu Beginn Vorlesen/Erzählen einer Geschichte durch Erwachsene/Handpuppe) Handpuppe als Interaktionspartner für die Kinder Kinder erzählen, Erwachsene schreibt mit Text wird ohne Korrektur von Inhalt und Formulierungen aufgeschrieben Grammatische Fehler werden beim Aufschreiben korrigiert, ohne das zu thematisieren Wiederholtes Vorlesen des bereits entstandenen Textes Die erzählenden Kinder wechseln Zum Abschluss Vorlesen der gesamten Geschichte Die Texte werden gesammelt, kopiert und geheftet, so dass jedes Kind ein Geschichtenbuch erhält (Illustrationen)

9 Potenziale des Aufschreibens der Geschichten Die Kinder beobachten fasziniert und konzentriert die Hand der Erwachsenen beim Schreiben -> gemeinsamer Aufmerksamkeitsfokus Längere Erzählpausen, die unvermeidlich sind und meist zu Unruhe und Unaufmerksamkeit führen, werden durch Vorlesen des bislang produzierten Textes gefüllt Vorlesen bringt das zuvor Gesagte zusammenhängend in die Erinnerung zurück -> Verarbeitung der Geschichte -> Grundlage für das Weitererzählen Schriftliche Fixierung der Geschichte ermöglicht Auseinandersetzung über den Inhalt, ohne dass der rote Faden verloren geht Die Kinder erfahren, dass ihre eigene sprachliche Tätigkeit durch Schrift festgehalten werden kann -> Wertschätzung -> Selbstwirksamkeit. Early Literacy

10 Literatur Andresen, Helga: Erzählen und Rollenspiel von Kindern zwischen drei und sechs Jahren. München: Deutsches Jugendinstitut Andresen, Helga: Erlebtes und Fiktives - Zur Dynamik der Entwicklung von Erlebnis- und Phantasieerzählungen. In: Hüttis-Graff, P./Wieler, P. (Hg.): Übergänge zwischen Mündlichkeit und Schriftlichkeit im Vor- und Grundschulalter. Freiburg: Fillibach S Andresen, Helga: Phantasiegeschichten von Vorschulkindern zwischen literalen, medialen und persönlichen Erfahrungen. In: Dehn, M./Merklinger, D. (Hg.): Erzählen vorlesen zum Schmökern anregen. Frankfurt/M: Grundschulverband S Andresen, Helga: Mit Bildern fällt mir auch ein bisschen mehr ein Zum didaktischen Potenzial des Erzählens zu Bilderbüchern mit und ohne Bildunterstützung. Die Grundschulzeitschrift 282, S Becker, Tabea: Kinder lernen erzählen. Zur Entwicklung der narrativen Fähigkeiten von Kindern unter Berücksichtigung der Erzählform. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren. 3. Aufl

11 Dammann-Thedens, Katrin: Verstehen bildnerischer Narrationen in Eltern-Kind-Dialogen. In: Hüttis- Graff, P./Wieler, P. (Hg.): Übergänge zwischen Mündlichkeit und Schriftlichkeit im Vor- und Grundschulalter. Freiburg: Fillibach S Hausendorf, Heiko/Quasthoff, Uta: Sprachentwicklung und Interaktion. Eine linguistische Studie zum Erwerb von Diskursfähigkeiten. Opladen: Westdeutscher Verlag List, Gudula: Wie Kinder soziale Phantasie entwickeln. Ein Buch für alle, die mit Kindern leben. Tübingen: Narr Francke Attempto Nelson, Katherine: Young Minds in Social Worlds. Experience, Meaning, and Memory. Cambridge,Mass./London: Harvard University Press Quasthoff, Uta u. a.: (Vor)Schulkinder erzählen im Gespräch: Kompetenzunterschiede systematisch erkennen und fördern. Das Dortmunder Beobachtungsinstrument zur Interaktions- und Narrationsentwicklung. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren Schmidt, Astrid: Gemeinsames Erzählen und aufgeschriebene Geschichten. Zur Entwicklung einer forschungsbasierten Sprachförderkonzeption für den Elementarbereich. In: Jantzen, C./Merklinger, D. (Hg.): Lesen und Schreiben: Lernerperspektiven und Könnenserfahrungen. Freiburg: Fillibach S